周萍（湖南人文科技學(xué)院 湖南婁底 417000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人工智能及大數(shù)據(jù)前沿技術(shù)的發(fā)展，其與英語(yǔ)教學(xué)教育的深度融合，不管是基礎(chǔ)類(lèi)課程的構(gòu)成還是學(xué)術(shù)拓展類(lèi)課程的體系，都實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)突破的全新模式。新媒體的多模態(tài)方式是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的主旋律，使得智慧英語(yǔ)教育應(yīng)運(yùn)而生，但信息技術(shù)的助攻不僅僅給英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)于未來(lái)高校英語(yǔ)教育的理念模式創(chuàng)新也提供了發(fā)展契機(jī)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版的《信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》一書(shū)，全面探索了借力互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展英語(yǔ)教育的混合模式，構(gòu)建了英語(yǔ)教學(xué)模式與社會(huì)資源的高度整合參考方式，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)模式的束縛，為當(dāng)前各大高校英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一種全新的參考。

新時(shí)代背景下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也需要技術(shù)與日更新，英語(yǔ)教學(xué)的智能化發(fā)展亟待與技術(shù)相融合，把一體化智慧教學(xué)逐漸融入在教學(xué)模式和教學(xué)流程中，是創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)的時(shí)代演繹。首先，在智慧教學(xué)環(huán)境中，打造了云平臺(tái)全方位一體化的教學(xué)應(yīng)用?！缎畔r(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)線上線下與課內(nèi)外實(shí)踐的融合，是虛擬現(xiàn)實(shí)的全場(chǎng)景教學(xué)的實(shí)踐方式，在可搭建的教學(xué)小屏和智慧教室大屏的配合下，實(shí)施互動(dòng)和獲取資源。例如：在平臺(tái)創(chuàng)建課程，上傳教學(xué)資源過(guò)程中，學(xué)生同步獲得任務(wù)，查收資源，個(gè)性化學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到顯著提高。其次，基于云端的教學(xué)，創(chuàng)新了高校英語(yǔ)教學(xué)的體系化建設(shè)，是基礎(chǔ)課程的拓展類(lèi)構(gòu)成。該書(shū)提到課前、課中和課后這樣一種完整的教學(xué)閉環(huán)依靠的是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的智慧設(shè)備，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組協(xié)作及多維互動(dòng)之間的相輔相成，力求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)予以指導(dǎo)。再次，基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，依托智慧教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步重構(gòu)教學(xué)流程。該書(shū)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的推薦衍生了人工智能的開(kāi)拓，因此要對(duì)英語(yǔ)的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)挖掘，即時(shí)化反饋，對(duì)全流程的框架實(shí)現(xiàn)重構(gòu)，將“教”與“學(xué)”相互滲透，融為一體。最后，互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)教學(xué)要突出智慧教學(xué)的特色，突破“記憶-理解-應(yīng)用”的認(rèn)知水平和能力，在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中打破傳統(tǒng)教室格局，建立多維立體的互動(dòng)互通才是教學(xué)的情感培養(yǎng)和價(jià)值塑造。

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校英語(yǔ)的發(fā)展要實(shí)現(xiàn)與技術(shù)相融合，成為混合式教學(xué)的新型模式，是課前、課中和課后三階段師生交互學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備階段，是翻轉(zhuǎn)教學(xué)下知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。首先，深化小規(guī)模限制性在線課程和微課的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的場(chǎng)合化。《信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》認(rèn)為目標(biāo)和計(jì)劃相匹配，是建立混合教學(xué)一體化的評(píng)價(jià)體系，在交互的基礎(chǔ)上與教學(xué)風(fēng)格和已有知識(shí)結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)化逐步加強(qiáng)。該書(shū)提到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程要與科學(xué)的規(guī)律重組，更好地在課前傳授和儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上溫故，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，在課后鞏固知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)升華，利用各種信息技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情景交際。再次，基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。該書(shū)提到以需求為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)格外注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，在特定目的和內(nèi)容下，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等特色平臺(tái)，為接近真實(shí)環(huán)境搭建學(xué)習(xí)體系，也為遷移跨文化實(shí)踐能力提供了合適契機(jī)。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育如火如荼的發(fā)展下，賦予了教學(xué)新的內(nèi)涵，線上的各大平臺(tái)也為英語(yǔ)多模態(tài)學(xué)習(xí)提供了共享性。該書(shū)認(rèn)為在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式下，兼顧學(xué)生的個(gè)性化是教學(xué)飛躍發(fā)展過(guò)程中不可獲缺的一部分，融合情境和交互體系的建構(gòu)，是一種深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)域。

互聯(lián)網(wǎng)背景下也衍生了大數(shù)據(jù)的環(huán)境建構(gòu)，這對(duì)于順應(yīng)人才需求，迎合英語(yǔ)教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，甚至對(duì)于破解英語(yǔ)教學(xué)革新都有突出作用。第一，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建得益于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的互動(dòng)效應(yīng)，在教學(xué)云平臺(tái)高效利用智慧教學(xué)工具，在移動(dòng)和教學(xué)管理終端組成語(yǔ)言材料和圖形資源庫(kù)?！缎畔r(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》認(rèn)為線上的系統(tǒng)教學(xué)能為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)提供過(guò)程平臺(tái)，在平臺(tái)上教學(xué)過(guò)程、結(jié)果及評(píng)估可視化，微視頻提供的網(wǎng)上資源，是學(xué)生在泛化環(huán)境下碎片化的學(xué)習(xí)方式。第二，智慧學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)，是依托信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的模式化方式。該書(shū)提到，基于FASE 模式來(lái)設(shè)計(jì)，包括在視頻編輯和制作，視頻字幕的翻譯及統(tǒng)計(jì)分析等手段，結(jié)合智慧學(xué)習(xí)個(gè)性化特征，對(duì)英語(yǔ)云空間各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)驅(qū)動(dòng)起來(lái)。第三，在驅(qū)動(dòng)階段中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并明確主題。該書(shū)認(rèn)為在FASE 理念指引下，課堂開(kāi)展一系列的教學(xué)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。教師在充當(dāng)支架的角色中，提出自己的意見(jiàn)，創(chuàng)建交流環(huán)境。第四，在促成階段，要合作探索，解析解答?！缎畔r(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》認(rèn)為以信息科技為核心的英語(yǔ)教學(xué)，透過(guò)信息科技與工具分析方法，讓同學(xué)們一邊思考問(wèn)題提出解答，一邊透過(guò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的整合，提升學(xué)生所獲結(jié)果的產(chǎn)出。第五，在評(píng)價(jià)階段，要充分做到結(jié)果呈現(xiàn)，評(píng)估小結(jié)。該書(shū)提出在智慧學(xué)習(xí)的平臺(tái)上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)估中重視對(duì)作業(yè)的認(rèn)可，提倡建立起學(xué)生個(gè)人檔案。

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，迎來(lái)了數(shù)字化時(shí)代，為探索英語(yǔ)教學(xué)提供了新的路徑。以數(shù)字化構(gòu)建英語(yǔ)的新形態(tài)，是時(shí)代所必須的，也是新時(shí)代英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)改革的發(fā)展之路。首先，在英語(yǔ)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展中，在以數(shù)字化為契機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中堅(jiān)守傳統(tǒng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，摒棄刻板印跡。《信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》認(rèn)為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)是重新審視英語(yǔ)教學(xué)的核心價(jià)值，其中英語(yǔ)的核心價(jià)值在于以連接貫通為先，以課程教學(xué)的內(nèi)容為主，以通力合作為輔，主要適應(yīng)在質(zhì)量上的多樣化，在學(xué)習(xí)上的終生化，在培養(yǎng)方式上的個(gè)性化以及治理的現(xiàn)代化。其次，在英語(yǔ)教材建設(shè)中要實(shí)現(xiàn)科研一體化的服務(wù)成果共享，這就需要智慧助教的出現(xiàn)，在學(xué)校管理端、教師端和學(xué)生端之間，建立智能助教出題、做題、聽(tīng)力以及教學(xué)設(shè)計(jì)的功能。該書(shū)指出，英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)數(shù)智賦能，通過(guò)直接能力到全面賦能，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展理論、發(fā)展方法及技術(shù)進(jìn)行賦能。比如：從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到元宇宙，再到ChatGPT 層面，教材從紙質(zhì)到網(wǎng)絡(luò)的延伸，正是互聯(lián)網(wǎng)的延伸。再次，在跨文化能力背景下，對(duì)跨文化能力的識(shí)別以及培養(yǎng)是全球化和逆全球化的選擇。該書(shū)認(rèn)為作為文化表征的符號(hào)、物資和行為，都需要在文化類(lèi)課程建設(shè)中反復(fù)思考，教學(xué)目標(biāo)要兼顧語(yǔ)言文化，重視知識(shí)的傳授，技能和綜合素質(zhì)的提高。最后，英語(yǔ)的教學(xué)有一項(xiàng)關(guān)鍵課程即翻譯，在數(shù)字化智能時(shí)代翻譯教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，翻譯技能及能力的開(kāi)發(fā)都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的助力。該書(shū)認(rèn)為數(shù)字化帶來(lái)的教學(xué)改革，就是從教師教，學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——呼叫資源的模式。特別是ChatGPT 的發(fā)展，不僅促進(jìn)人工智能教學(xué)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征分析的發(fā)展，更是可以給予啟發(fā)。

高校英語(yǔ)的本質(zhì)屬性就是工具性和人文性，作為二者的有機(jī)統(tǒng)一體，在助力實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造和知識(shí)傳統(tǒng)的目標(biāo)下，抓住互聯(lián)網(wǎng)的脈搏，在數(shù)字化時(shí)代求簡(jiǎn)、求新、求變的機(jī)遇下，將英語(yǔ)的技能提升為學(xué)習(xí)的數(shù)字化輔助工具，教學(xué)的重心放在高階思辨及價(jià)值觀塑造上。首先，在新文科背景下，英語(yǔ)在強(qiáng)調(diào)合理的擴(kuò)展推進(jìn)下，以做強(qiáng)做實(shí)原有特色領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，在尋求新增長(zhǎng)點(diǎn)的同時(shí)守住學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)研究為基石上，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，最大限度的為學(xué)術(shù)發(fā)展環(huán)境增加融合魅力?！缎畔r(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與教學(xué)模式探究》認(rèn)為在人文學(xué)科內(nèi)部，英語(yǔ)要與社會(huì)科學(xué)以及工科有機(jī)融合，在變化中突破自身發(fā)展的局限，廣泛發(fā)揮示范課程的影響。其次，英語(yǔ)教師在引入教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，要講究對(duì)新技術(shù)的掌握，對(duì)新方法的運(yùn)用，對(duì)新理念的接受以及新角色的扮演。該書(shū)認(rèn)為現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式固化，課程設(shè)置的體系十分滯后，知識(shí)結(jié)構(gòu)也很單一陳舊，新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的助力，有助于英語(yǔ)教師在發(fā)展道路上有準(zhǔn)備，有預(yù)案。最后，在英語(yǔ)教師變革路徑問(wèn)題上，要處理好資源分配與競(jìng)爭(zhēng)、教學(xué)成果以及生存發(fā)展和事業(yè)發(fā)展的矛盾。該書(shū)認(rèn)為高校各個(gè)學(xué)院教學(xué)組織在價(jià)值觀上落后，在教學(xué)工作上缺乏激勵(lì)，因此應(yīng)當(dāng)建立起教師共同體，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于價(jià)值觀予以重塑，完成學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)，文化與責(zé)任的集合共同體，匯聚發(fā)展的合力。

總之，該書(shū)全面介紹了英語(yǔ)課程教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)以及學(xué)科核心素養(yǎng)及結(jié)構(gòu)，是對(duì)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用，資源建設(shè)和研究的全方位解讀，是技術(shù)趨向完善激活深度學(xué)習(xí)的實(shí)用之書(shū)。