熊加斌 , 劉國群 , 陳思如

(中原工學院 材料與化工學院 , 河南 鄭州 450007)

課堂教學的質量往往決定著教育的質量。2021年1月,教育部等部門發(fā)布的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》指出,落實立德樹人根本任務,聚焦高校內涵式發(fā)展,要以提高教師專業(yè)素質能力為關鍵。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,青年教師的職業(yè)技能會面臨更多的挑戰(zhàn),需要不斷地提升自身的教學技能來應對,取得更好的發(fā)展。

1 高校青年教師教學技能的現(xiàn)狀及問題

隨著我國高等教育規(guī)模的快速擴張,普通高校專任教師數(shù)量迅速增長,青年教師需求和比重則越來越大。高校教學中存在以下問題:

①重視科研,而忽略了教學。在高校里,很多青年教師面臨著科研和教學的雙重壓力,大部分青年教師都選擇了進行科研,就沒有很多的時間和精力去用在教學上面,教學技能不能得到提升,甚至沒有做好備課和課后反思,教學技能日漸生疏。

②重視理論,而忽略了實踐。在講授知識的過程中可能會出現(xiàn)舉例不當,案例只有邏輯上的含義,缺乏實際意義,沒有取得運用所學知識解決實際問題的良好效果。同時也不太注重知識的“吐故納新”。沒能很好地將學科知識最新進展和行業(yè)變化充實到教學案例中。 不能讓學生很好的理解,導致學習效果不理想。

③重視內容,而忽略了設計?，F(xiàn)如今,青年教師在教學的過程中,能很好地把握教學的重點和難點,讓學生抓住重點。但是,在如何根據(jù)教學內容選擇合適的教學模式的能力有些不足,課前教學設計不積極,不能讓學生很好地參與進去,享受課堂。隨著科學技術的發(fā)展,在網絡上有許多的教學資源可以參考,有的青年老師直接采用,這樣會導致青年教師的教學設計能力變弱。

④課堂實施能力不足。青年教師由于經驗不足,課堂實施能力欠缺,在課堂上不能很好地表達清楚自己的觀點。教師在上課時,不能用生動的語言吸引學生的注意,讓學生融入教學情景。有的教師在上課時,會有緊張的情緒,動作不自然,不能與學生有語言和眼神的互動,講課缺乏熱情,教學枯燥無味,師生關系只限于課堂上,沒有與學生積極溝通,聽不懂時教師也不知道,還可能會讓學生產生厭學情緒。

⑤課堂教學評價能力不足。課堂教學評價是檢驗課堂教學效果的重要依據(jù)。不能僅僅只用筆試成績來對學生的學習情況進行評價,而要綜合起來評價。但是,由于高校青年教師面臨著科研等各種壓力,而且有的學校存在重科研輕教學的傾向,在制定教學考核指標時缺乏思考,有不合理的方面。評價方式只重形式,這些都會促使青年教師沒有時間和精力去進行教學評價,導致青年教師課堂教學評價能力不足。

2 高校青年教師教學技能不足的原因

①新入職,沒歷練。許多青年教師剛入職時,教學能力不是很足;部分青年教師都不是師范專業(yè)畢業(yè),沒有進行系統(tǒng)的學習和鍛煉,教學經驗匱乏,在課程選擇上較為被動。

②重科研,輕教學。部分高校為了利益,重視科研,重視成果,為了建設研究生學位點,和雙一流學科等,而在教學方面重視不足,高校的這種做法讓許多青年教師的意識形態(tài)有了偏差。

③高校擴招,師資緊張。現(xiàn)如今,很多高校擴招,教育資源稀缺,師資緊張。而剛入職的青年教師由于時間緊張,不能得到很好的鍛煉,就直接擔任主講老師,在欠缺教學技能和學習的情況下進行教學,教學效果不是很好。

④培訓不完善就上崗。許多高校沒有培訓機制來培養(yǎng)青年教師教學技能,沒有投入大量的人力物力財力來對青年教師培訓教學技能,導致青年教師的教學技能不能得到很好的提升。

⑤青年教師的師風師德觀念有所淡化。許多教師對教師職業(yè)沒有清晰的認識,不明白教師職業(yè)所要承擔培養(yǎng)促進社會發(fā)展進步人才的責任,只是覺得這是一個普通的職業(yè),在乎經濟利益,而不關注其他。

⑥教學創(chuàng)新能力不夠。當今時代,掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準,更重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領和進行創(chuàng)新的能力。教師需要在教學過程中隨機應變,不斷嘗試新的教學模式和方法,從不同的角度來看待問題。但是,現(xiàn)在的青年教師在這方面的能力不夠。

3 提升高校青年教師教學技能的策略

3.1 端正教學態(tài)度,用心教學

高校青年教師要熱愛自己的職業(yè),端正教學態(tài)度,認真對待每一堂課。在教學的過程中讓自己和學生都能有所收獲。青年教師要樹立“以學生為本”的理念。教師要通過自己的方式讓自己的知識能夠更好地傳授給學生,讓學生的知識面更加寬廣,引導學生自己思考,有自己的看法和意見。引導學生樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,追求嚴謹、探索、求實、創(chuàng)新的科學精神,發(fā)揮教師的示范作用。激發(fā)學生的學習熱情,提高自主學習能力。隨著科學技術的發(fā)展,青年教師也要不斷更新自己的知識,跟上時代的發(fā)展。

3.2 健全完善青年教師教學技能培訓機制

對青年教師進行教學技能培訓是提升教學技能的重要舉措。需要采取多種多樣的方式對新入職的青年教師的教學技能進行培訓和指導。根據(jù)教師所學的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃等具體情況安排教學實踐,讓經驗豐富的教師帶領指導。此外,還要對培訓的老師進行嚴格考核,考核通過后,才能正式上崗教學。對于在職的青年教師,可以請優(yōu)秀的專業(yè)和老師來開講座,對他們的教學引入、教學設計、教學管理等進行指導,不斷更新青年教師的教學技能,加強交流。建立有效的訪學制度和開展研討會,可以加強教師中間的交流合作,相互分享自己的教學理念和教學技能。訪學可以充分利用校外資源來補足自己的不足,可以在短時間內提升自身的教學技能。

3.3 用各種教學比賽提升青年教師教學技能

課堂教學是學校教育最重要的環(huán)節(jié),現(xiàn)如今,為了提升青年教師的教學技能,國家和學校會組織各式各樣的比賽來引起青年教師對教學的重視,提升青年教師的教學技能。青年教師通過教學比賽可以充分展示自己的教學風采、教學能力。通過競賽的各種準備,教師可以學習、演練,可以彌補青年教師在教學技巧等方面的能力,培養(yǎng)教師的責任意識,創(chuàng)新能力,還可以培養(yǎng)教師的師風師德。

3.4 注意教學和科研的結合,調整考核制度

在很多高校里科研成果在考核中占很大的比重,這就讓青年教師更側重于科研,輕視教學,青年教師會把大量的精力投入科研,去取得科研成果,青年教師的教學肯定會受到影響。因此,高校需要調整教師考核制度,增加教學在考核中的比重,平衡科研工作和教學工作的關系,讓青年教師在進行科研工作的同時重視教學工作,讓教學效果更好。

3.5 培養(yǎng)青年教師師風師德意識

教師要有良好的道德行為和習慣,就必須有正確的道德認識,道德認識是道德行為乃至整個道德品質形成的基礎和先導。認真組織,積極引導廣大教師系統(tǒng)學習政治理論和教育理論、模范遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》,堅定建設有中國特色社會主義的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,不斷提高自己的思想政治素質和職業(yè)道德水平,青年教師要不為名利所誘惑,堅守底線。學校要重視師德教育,建立健全學校教師思想政治和職業(yè)道德考核辦法和獎懲辦法,對師德表現(xiàn)優(yōu)秀的進行獎勵和表彰,以此來激勵青年教師的工作熱情。結合新課程改革的實驗、實踐,與時俱進,以人為本,運用新課程改革理念指導實踐,不斷提高師德修養(yǎng),不斷創(chuàng)新教育理念。在教師中大力弘揚敬業(yè)愛崗、無私奉獻的精神,以實際行動嚴于律已,不搞有損學校和教師形象的活動,杜絕有償家教,促進教師良好教風的形成。

3.6 加強課后評價,課后反思

反思是一種自我觀照、自我揚棄、自我確認和自我追求。經常性的課后反思是教師責任心的具體表現(xiàn),是教師課堂教學自我反饋的一種良好形式。更重要的是,課后反思有利于進一步提高備課質量,促進教學內容更全面,教學設計更合理。各方面的評價可以更全面地看到自己在教學方面的不足,通過聽取外界的意見,不斷進行自身的完善,提高自己的教學技能。

4 結語

培養(yǎng)青年教師的教學技能是一項長久的工程,需要青年教師不斷地努力。我們相信,通過高校和青年教師的不懈努力,選擇合適自己的教學技能,使青年教師提升自身的教學技能,讓教學環(huán)境變得更好,推動教育高質量發(fā)展。