菜饃雙全

一

不論業(yè)務還是人品，魯迅都算是教師界之楷模。

他的教師生涯，始自1909年8月，由日本剛剛回國時。

作為周家長子，魯迅需承擔起生活的擔子。

要掙錢，需謀事。經已提前回國在浙江兩級師范學堂擔任教務長的好友許壽裳推薦，魯迅進入該校擔任教師，他分到兩門課程，一門是化學，一門是生理學。

魯迅未必見得有多喜歡自己所教的課程，但作為謀求生存和發(fā)展的機會，初掌教鞭，他努力投入自己的角色，把枯燥乏味的課程盡量教出趣味來。

魯迅教化學，最注重實驗。某次他在教室里試驗氫氣的燃燒，因為忘帶火柴，便去外面取，出門前他叮囑學生，一定不要觸動氫氣瓶，以免混入空氣，使其燃燒時爆炸。但調皮的學生未聽他叮囑，在魯迅取火柴時趁機將空氣放入氫氣瓶。結果很是可怕——魯迅點燃氫氣引發(fā)爆炸，炸傷了他的手，鮮血濺滿了衣袖和點名簿。

魯迅開風氣之先，在生理學課程上，勇敢地講解了生殖系統(tǒng)這一章。講課前他對學生提出的唯一要求是，不準發(fā)笑。他講課的時候，態(tài)度是嚴肅的，如果有人發(fā)笑，這嚴肅勁兒便被破壞掉了。許多沒有聽到他課的學生，紛紛來討要講義。魯迅的講義寫得很簡單，使用許多古字來替代看來不雅的字眼，比如，他用“也”字表示女性生殖器，用“了”字表示男性生殖器，顯然是經過精心設計的。

除去以上兩門課程，魯迅還擔任著學校里教授植物學的日籍教員的翻譯，每隔一周，他便和這位日籍教員帶領全班學生到錢塘門外的孤山、葛嶺、岳墳、北高峰一帶，采集和制作植物標本。面對西湖如畫美景，他并無任何眷顧，仿佛采集植物標本才是他全部的樂趣所在。

他是以新方法教學的老師，課講得也好，不長時間，便在學校里引發(fā)極大的關注與熱情，周樹人的大名亦迅速為廣大師生認知。關于這一點，好友許壽裳的話可以證明：“魯迅教書是循循善誘的，所編的講義簡明扼要，為學生們所信服。他燈下看書，每至深夜，有時還替我譯講義，繪插圖?！?/p>

周樹人老師的課，一時最受兩級師范學生們的歡迎。初入職場的魯迅，以其全部的熱情投入進來。他是優(yōu)秀的周老師，備課積極，教課認真，可以打90分以上。魯迅滿腔的愛，對學生可以毫無保留；對封建保守的教育當局，他則有強烈的反抗精神。正是這種敢愛敢恨的個性，讓他在學生中的威信，進一步建立和鞏固起來。因擔任浙江兩級師范學堂監(jiān)督的沈鈞儒另有任用，由一個叫夏震武的官僚接任，這是個極端頑固保守的人物，上任的前一天，夏氏就給教務長許壽裳下了一道手諭，說明天到校接任，須令全體教師穿禮服齊集于禮堂，由他率領拜敬孔夫子。校內的教員大部分是留日歸來的，早已接受新思想的洗禮，對于這般無禮的要求，大家都當成一個笑話。

第二天，當衣冠楚楚的夏震武來校時，赫然發(fā)現(xiàn)，前來迎候他的，竟是群短發(fā)蓬松的教師，現(xiàn)場也無孔子牌位，便十分生氣，厲聲斥責眾人。許壽裳氣不過，遂立即請辭，眾教師效仿，魯迅當然要支持老友，亦一起辭職，大家紛紛搬出校舍，以示決心。

1910年7月，魯迅從浙江兩級師范學堂辭職，回到家鄉(xiāng)紹興，任紹興府中學堂博物教員，兩個月后，升任學監(jiān)。不管做教員還是當學監(jiān)，魯迅堅持他一貫的行事方式。在教學方面，他仍然注重學生的動手能力和實際操作，帶領學生采集標本，游覽名勝古跡。更有值得一提的事件，乃是魯迅組織200余名師生，取道嘉興、蘇州，遠赴南京參觀“南洋勸業(yè)會”。

“南洋勸業(yè)會”是一次民族工商業(yè)的博覽會，久居紹興城的學子們借此機會，著實大開了一番眼界，這一周左右的參觀，是他們人生中前所未有的體驗。學生們感嘆說，豫才先生真好，南京一行，勝讀十年書。

魯迅除了教習書本上的知識，他還希望對學生進行思想上的改造。

當革命的號角吹到紹興城時，魯迅便充當了急先鋒，他鼓勵學生上街進行宣傳，散發(fā)革命傳單，高呼革命口號。當革命黨進城時，他率學生夾道歡迎。

革命軍領導人王金發(fā)上臺后，給了魯迅200元經費，任命他為山會初級師范學堂的監(jiān)督，魯迅因在革命中的突出表現(xiàn)，更受學生歡迎。

但當革命軍漸漸變質時，他又應革命青年的要求，寫文章對都督王金發(fā)開罵。而這發(fā)表魯迅文章的《越鐸日報》，卻又是在王金發(fā)的支持下創(chuàng)辦。這可惹怒了王金發(fā)，遂決定停發(fā)魯迅辦學校的經費。

最終，紹興也沒辦法待下去，魯迅又一次辭了職。歸國的短短兩年內，兩度辭職，他滿腹的憤懣可想而知，他知道，紹興這個地方再也待不下去了。

二

魯迅再入教育界，又一次成為周老師，則是來北京的8年之后了。當時北大中文系打算增加一門中國小說史，系主任馬幼漁找到周作人，商量請他教授，周作人本來已經稀里糊涂地答應，可臨了卻發(fā)現(xiàn)以自己的知識儲備教這門課未免有些吃力，遂向馬氏推薦自己的哥哥魯迅，認為由他來講更為合適。如此這般，北大的聘書便送到魯迅手上了。

彼時，魯迅已是名滿天下的作家，他的到來，在北大很是引起一番轟動。來聽他課的學生，除了國文系，還有別系；除了北大，還有別校。

魯迅做事，預備工作做得好。為開這門“中國小說史”，他花了大量的時間翻閱資料，撰寫講義。單是為評述《水滸傳》，他就查看了1000多萬字的古籍，可見其用力之猛，用心之專。

這位周老師講課，不是照搬講義，而是以講義為基礎，不斷地加以生發(fā)，他講的小說史，也并非只是純粹的小說史，而是中國社會和國民靈魂的歷史。比之一般的專業(yè)研究者，其水平高出許多。

每當上課，魯迅通常提前半小時來休息室，許多等候他的學生便把他圍起來。他解開黑底紅色條紋的布包，將許多此前請求批閱的稿件拿出來，發(fā)給大家，并講解他的意見，而后又將新的稿件收起來。如此，不知不覺便到了上課時間。

魯迅講課，有極強的情景感，嚴肅時教室寂靜，全體學生隨他一起陷入沉思；開心時全體又哄堂大笑，自心底引起無限共鳴。

聽魯迅的課是一種藝術享受，在這堂課里，時光飛快流逝，以至于所有人都覺得不過癮。

下課后，又有一群學子圍上來，跟他討論問題，他總不厭其煩地講下去。

周老師與學生之間的互動，不只是在課堂上，他與同學的關系，也不只是師生的關系。他視青年是希望，是傳承者，是友人，亦從不拿出老師的架子來，而可以與他們做平等的交流；青年們做事，他勇于當后盾，給予精神和物質的支持。

有一個叫許欽文的青年，并不是北大的學生，但在打工之余常來旁聽魯迅的課，一來二去也成了熟人。某次課后，魯迅邀請這個經濟貧困的小老鄉(xiāng)到茶館喝茶，細心的魯迅特別買了些包子給許欽文吃，為照顧對方感受，他還先吃了一個。

有一件事，亦體現(xiàn)魯迅的教學風格。時魯迅在女師大講課，課堂上，前排的幾個同學搗亂：“周先生，天氣真好哪！”魯迅不理，同學不死心，繼續(xù)說：“周先生，樹枝吐芽哪！”“周先生，課堂空氣沒有外面好哪！聽不下去哪！”

明明她們不想上課，卻要旁敲側擊，魯迅笑了，答應立即下課，同學不依不饒，要求魯迅帶她們去參觀，要去哪兒參觀也不說，只讓魯迅指定，魯迅便指定了歷史博物館——它屬于教育部管轄，是魯迅的分內事。他這個教育部的上級領導帶同學們來參觀，當然好招呼，館內工作人員服務熱情，認真解說，使這幫姑娘眼界大開，玩到一個開心。

在北大打開局面后，魯迅在北京教育界闖出一片新天地，各高校紛紛找他擔任教職，其影響在青年學生中日益擴大之外，另一不可忽視的重點，乃是給他帶來更多的報酬，讓他得以接濟家人，奉養(yǎng)老母。教學也算他勤勞致富的一種手段。

（摘自《魯迅：大先生，小日子》，作家出版社，張昱圖）