王新霞

摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是低年語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字寫字教學(xué)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程、形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；激發(fā)；識(shí)字寫字興趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，認(rèn)真抓好識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好地書寫習(xí)慣，是低年級(jí)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重?fù)?dān)。那么，如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些做法。

一、感受漢字之美，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣

快樂識(shí)字，要從興趣開始，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華漢字的情感。中華漢字，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力，你瞧，“輕”字令人有飄浮感，“重”字一望而沉墜，“笑”字使人歡快，“哭”字一看就像在流淚……教師要善于以這些富有魅力的文字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，令其產(chǎn)生駕馭文字的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫字的熱情

六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)《菜園里》一課，教師利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開進(jìn)菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡。學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，識(shí)字活動(dòng)自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。

三、講故事，讀兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫字的興趣

一年級(jí)的孩子特別愛聽故事，讀兒歌我們抓住了這個(gè)特點(diǎn)，通過生動(dòng)的故事、瑯瑯上口的兒歌，來(lái)讓孩子們明白道理，學(xué)到知識(shí)。從而引發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)寫字的喜愛之情，激發(fā)興趣。小學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的信任感和依賴性，我們用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，講故事的形式能起到很好的激趣效果。文字簡(jiǎn)練、通俗易懂、瑯瑯上口、易讀好記的兒歌深受一年級(jí)學(xué)生喜愛，我們把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

四、采用活潑多樣的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫字的趣味性

低年級(jí)的學(xué)生平均每天的識(shí)字量在二十個(gè)左右。從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，我不斷地采用各種活潑多樣的形式，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字。

1.識(shí)字游戲。如“摘蘋果、送生字寶寶回家”等，通過游戲，學(xué)生在自主識(shí)字中顯得比較輕松愉快，潛能也得到了最大限度地發(fā)揮。

2.猜字謎。猜字謎是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中進(jìn)行猜字謎、編字謎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣并鞏固了生字。

3.形體動(dòng)作識(shí)字。有時(shí)可以讓學(xué)生借用自己的形體動(dòng)作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字，再打開雙腿就是一個(gè)“大”字，再雙手并攏就是一個(gè)“人”字。

4.比較識(shí)字。如教學(xué)“目”字時(shí)，問“聰明的小朋友你們有什么好辦法記住‘目？”學(xué)生思考時(shí)，教師啟發(fā)：“日”與“目”怎么區(qū)別？學(xué)生回答：“日”指的是太陽(yáng)，“目”指的是眼睛。教師肯定學(xué)生說(shuō)法時(shí)再啟發(fā)：“那你要怎么區(qū)別這兩個(gè)字呢？”學(xué)生回答：太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫；眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。一石激起千層浪，學(xué)生運(yùn)用已有的生活實(shí)際及已知的知識(shí)來(lái)識(shí)記生字，出錯(cuò)率就低了。

五、聯(lián)系漢字構(gòu)字法，激發(fā)識(shí)字寫字興趣

漢字是一個(gè)嚴(yán)密而又豐富的整體，是具有表義體系的古老文字。漢字學(xué)的研究表明：漢字是音、形、義融合為一體的“復(fù)腦文字”。

1.多種形式呈現(xiàn)生字

如：教學(xué)《木?禾?米竹》時(shí)，一上課，我一邊播放課件一邊神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師給大家?guī)?lái)了有趣的禮物?！彪S著音樂課件出示“木禾米竹”的古文字，學(xué)生興致勃勃地看著，隨之就你看看我，我看看你，小臉充滿了疑惑，“這是什么呀？”“這是圖！”“這是今天要學(xué)的生字。”……他們七嘴八舌爭(zhēng)論起來(lái)。我說(shuō)：“你們猜得對(duì)。這些是我們的祖先在最早的時(shí)候按照實(shí)物的樣子畫下來(lái)的‘字，我們叫它象形字。你們?cè)賮?lái)猜猜看，這些象形字是按照什么東西的樣子畫下來(lái)的呢？”這時(shí)，學(xué)生們的興趣極高，就連平時(shí)不大愛聽講的同學(xué)也看得津津有味?！斑@是‘木字！這是‘竹字！”“今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎？”“好！”那節(jié)課，學(xué)生們興趣十分高漲，學(xué)習(xí)起來(lái)別有興致。

2.多種方式練寫生字

俗話說(shuō)：眼過百遍，不如手抄一遍?！笆謱憽笨梢园l(fā)展兒童的寫字技能。剛剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，感知字形、發(fā)展觀察力、提高識(shí)字能力，幾乎全靠“寫”的環(huán)節(jié)。但是恰恰是這個(gè)重要環(huán)節(jié)，單調(diào)重復(fù)的練習(xí)書寫往往會(huì)使學(xué)生很快失去練習(xí)寫字的興趣。因此，我十分注意調(diào)節(jié)練習(xí)寫字的形式，盡可能使練習(xí)方式多樣化。

比如：寫字練習(xí)，一般要與老師示范緊密結(jié)合。剛開始，我指導(dǎo)一個(gè)字，學(xué)生寫一個(gè)字，漸漸地可以變成把幾個(gè)生字集中指導(dǎo)，讓學(xué)生集中練習(xí)。必要時(shí)加大他們的“胃口”，滿足學(xué)生求知的欲望。另外，學(xué)生在書上描紅之后，在本子上臨寫，可以與書空交替進(jìn)行。書空除了集體書空、小組書空、男女生書空、閉眼書空和個(gè)人書空外，還可以站起來(lái)在空中寫大字，坐下來(lái)在眼前寫小字，在手心上寫一寫，在桌子上寫一寫，在書上寫一寫，兩個(gè)同學(xué)相互在小手背上寫一寫等等。

3.巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不易集中，而寫字教學(xué)又相對(duì)枯燥。在寫字教學(xué)過程中，寫字輔導(dǎo)只能逐個(gè)兒來(lái)，難以照顧到全體，教學(xué)效率不高。在寫字教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助手段，給學(xué)生以具體、生動(dòng)的形象，會(huì)使寫字教學(xué)增色不少。

六、舉辦多種活動(dòng)，激發(fā)識(shí)字寫字興趣

現(xiàn)代心理學(xué)表明：人處于良好精神狀態(tài)時(shí)，注意力、觀察力、想象力和思維力都會(huì)得到明顯提高。教學(xué)中我經(jīng)常靈活運(yùn)用多種學(xué)生感興趣的識(shí)字方式，如“猜字謎”、“小小書法家評(píng)比”、“定期作業(yè)展覽”。這些以游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字寫字的做法，使學(xué)生感到學(xué)一個(gè)漢字就等于看一幅圖畫、猜一個(gè)謎語(yǔ)、玩一個(gè)游戲一樣輕松愉快，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。

七、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)進(jìn)取。

低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，總渴望自己的優(yōu)點(diǎn)能得到大家的肯定。因此，教學(xué)中安排了一些比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行了學(xué)生作品欣賞。寫字教學(xué)中也設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是看見寫得認(rèn)真、規(guī)范、漂亮的字，立即將它在全班展示，并當(dāng)場(chǎng)給貼上彩色的五角星，其他學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)之星，也都更加認(rèn)真了。學(xué)生們你追我趕，互不相讓。因此，班里出現(xiàn)了不少小“書法家”。

總之，識(shí)字寫字是一種基本技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。教師必須充分了解和把握學(xué)生的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，掌握必要的指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)，多角度的啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。