薛林峰 常宏斐

作為一名教師，中途接班的情況時有發(fā)生。很多教師對中途接手的班級很是抗拒，因為班集體已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的班風(fēng)，家長也會不自覺的對新老班主任進行對比，因此新班主任感受的壓力也是巨大的。那么作為新教師在中途接班不可避免的情況下，才能迅速得到家長和學(xué)生的認可呢，我認為做好以下幾個方面將會事半功倍。

一、做好學(xué)生家庭的調(diào)查做到有的放矢

正所謂沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。同樣這個原理也適用于教育行業(yè)。教育是教師與學(xué)生生命互動、智慧互動的過程。在新接班中，提前了解學(xué)生，是班主任必須進行的首要任務(wù)。開學(xué)前，班主任要聯(lián)動前任班主任和學(xué)科老師，深度調(diào)研班級每個學(xué)生的情況，包括學(xué)生的性格特點、習(xí)慣品行、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)氛圍，了解班級常規(guī)養(yǎng)成教育等情況。班級家長情況也是深度調(diào)研的重要部分，尤其要了解班級正能量、熱情的家長和班級“后進、犯難”家長群體的情況，了解班級家委會建設(shè)及工作情況，拿到家長的聯(lián)系方式，初步摸排，便于后續(xù)學(xué)生教育、班級建設(shè)、家校共育，也利于新學(xué)期的平穩(wěn)開局。

二、利用班會拉近與學(xué)生的距離

新接班的班主任對于班級管理切忌“急”，不可一味按照自己的意愿強制學(xué)生發(fā)生改變，這只會引發(fā)學(xué)生的厭惡和反感。做好智慧交接，班主任既要從“新”開始，又要從“心”開始。開學(xué)后召開一次心理溝通的班會，請學(xué)生為前任班主任寫下祝福，也為現(xiàn)任班主任寫下期許，主動慢慢地融入新班級，取得學(xué)生的信任。然后因勢利導(dǎo)，聚焦學(xué)生接受更換老師的事實，適應(yīng)更換老師的事實，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，迎接挑戰(zhàn)，用自己最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓前任老師放心，也讓現(xiàn)任老師有信心。從心出發(fā)，解開學(xué)生的“心結(jié)”，讓師生關(guān)系平穩(wěn)過渡，更親密。

三、發(fā)揮班干部的正能量作用

在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，組建一支精干高效的班干部隊伍，是班級管理成功的一半。作為班主任，工作嚴謹細致固然重要，但不可能時時刻刻全面、準確、及時地了解學(xué)生的日常情況。這時就是這些“領(lǐng)頭羊”發(fā)揮作用的時候，如果他們能在管好自己和別人的同時，潛移默化的傳遞一些正能量，這就有助于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，快速提升成績。因此選擇班干部一定要慎重。可采取和學(xué)生交談、學(xué)生推薦和自薦的方式，由班主任留任、指定有管理能力、關(guān)心集體、品學(xué)兼優(yōu)、工作細致負責的學(xué)生當班干部。

選出班干部后，班主任要給每一名干部明確的分工，還對其所管轄的工作進行清晰、詳細的記載，以便每周小結(jié)和為下周工作做準備。并明確要求班干部應(yīng)該具備為同學(xué)、為班級服務(wù)的思想，以身作則、團結(jié)互助、勤奮學(xué)習(xí)等素質(zhì)，真正起到火車頭的作用。讓班委會真正成為班主任老師的左膀右臂。

四、家校合力要加強

班主任的更換必然使學(xué)生和家長產(chǎn)生心理波動。召開一次開學(xué)前的家長會，做好新老班主任的交接班工作是拉近心理距離，建立彼此信任，促進情感平穩(wěn)過渡的好方法。這是一次具有重大意義的家校溝通會，新接班的班主任勢必要闡述前任班主任不再接班的原因，是基于學(xué)校的統(tǒng)籌安排和教師個人的發(fā)展，也要引導(dǎo)家長信任學(xué)校對師資隊伍的搭配，總結(jié)、表揚前任班主任的付出，并歡送前任班主任。溫情的交接儀式是建立信任的開始。緊接著，要介紹新接班班主任、班級團隊教師，以及班級規(guī)劃和需要家長配合等方面。當然，家校溝通會還有一個不可遺漏的重要事項，就是請家長也要做好學(xué)生前期的心理溝通，將現(xiàn)任班主任的情況告知孩子，讓學(xué)生對于更換班主任的事實有一定的心理預(yù)設(shè)，這也便于開學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的快速適應(yīng)。

五、提升管理水平

以愛為本，以能為法，為新接班工作賦能增效。雖是中途接班，但班主任同樣真心地愛新接班的孩子們，用專業(yè)促進班級與每位學(xué)生的發(fā)展。針對班級管理，可以基于班級自身的優(yōu)缺點與前任班主任的管理與策略，來優(yōu)化班級管理的方法，做到錦上添花。同時，也要結(jié)合自己的特點、優(yōu)勢與班級實際思考新班的定位和發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮個人魅力，形成個人風(fēng)格。在優(yōu)化班級管理中，讓學(xué)生盡快適應(yīng)，也讓班級發(fā)展穩(wěn)步推進。

六、做盡心盡責的護花使者，激發(fā)師生情感的共鳴

教師在與學(xué)生的交往過程中，一定要把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，要讓學(xué)生真正的從心底感受到教師對他們的關(guān)心和愛護，學(xué)生才會向教師敞開心扉，接受教師的愛。

七、開展活動，增強班級凝聚力

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成還離不開各種活動的開展。通過開展豐富多彩的活動，讓每一名學(xué)生都參與進來，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，盡量滿足每名學(xué)生多層次的需要，大家在活動中互相認識、了解、信任、信賴，齊心協(xié)力擰成一根繩。例如2023年的元旦文藝匯演，我班參加排練的學(xué)生中有五分之四是老師們認為的調(diào)皮學(xué)生，我大膽地嘗試放手讓他們做，結(jié)果他們的節(jié)目是元旦晚會上所有節(jié)目最出色的，這讓他們真正意識自己的能力，這次活動的結(jié)果也改變了他們在其他老師和同學(xué)心目中的印象，同時其他學(xué)生看到他們能出力，會有自己也不能滯后的思想。活動激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，愛集體的意識，進而增強班級的凝聚力。

作為班主任應(yīng)盡一切可能平等對待每一名學(xué)生，無條件的愛每一名學(xué)生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績好壞劃優(yōu)劣，對不同的學(xué)生采取不同的鼓勵，讓師愛凝聚學(xué)生的心，達到“親其師，信其道”的目的。

總之，教育是一個持續(xù)而漫長的過程，只要你有信心，有愛心，有恒心，只要你愿意，中途接班，即便與學(xué)生之間隔著一條銀河，我們也能搭個鵲橋，走到學(xué)生群體的中心部位。關(guān)注細節(jié)，真誠相待，讓師生關(guān)系平穩(wěn)過渡，引導(dǎo)家長關(guān)鍵助力，優(yōu)化管理顯特色，相信“后媽”“后爸”一定能夠很棒地度過這個“非常時期”，做個溫暖的續(xù)航人。