何 勝 唐小青

（湖南省道縣第一中學(xué)，湖南 永州 425300）

英語是中考和高考的重要科目，能否有效完成初高中英語教學(xué)銜接將直接影響到高中英語教學(xué)目標(biāo)是否能順利達(dá)成。有很多教師雖然已經(jīng)意識(shí)到新高考背景下加強(qiáng)初高中英語教學(xué)銜接的重要性，但由于對初高中英語教學(xué)差異了解不足，在教學(xué)中極易出現(xiàn)教學(xué)銜接不暢的情況，在一定程度上降低了初高中英語教學(xué)銜接的有效性。教師需要立足實(shí)際采用積極有效措施，使初高中英語銜接教學(xué)能夠在教材和學(xué)生接受層面達(dá)成共識(shí)，在推動(dòng)英語教學(xué)深化改革中，與新高考順利接軌。［1］

一、新高考背景下英語學(xué)科考試發(fā)生的明顯變化

新高考背景下英語學(xué)科考試發(fā)生了以下變化：① 提出了更高的詞匯量要求，以往高考學(xué)生累計(jì)掌握3500 個(gè)單詞，能在特定語境下正確理解詞匯表達(dá)作用和意義，應(yīng)對高考基本不成問題，但是新高考制度推行后，高考試卷中出現(xiàn)了許多超綱詞匯，旨在考查學(xué)生的英語猜詞能力，這就要求在教師英語教學(xué)中要注意拓展學(xué)生的思維眼界，提升學(xué)生的英語詞匯量，以更好地應(yīng)對新高考；② 提出了更高的語法要求，過去高考在英語語法知識(shí)方面，無論是考查難度，還是占據(jù)分?jǐn)?shù)比重都十分有限，且大多以單選題和完形填空的形式出現(xiàn)，然而新高考的語法考查方向發(fā)生了明顯變化，除以往考查形式外，在聽力、閱讀理解、作文中也都會(huì)出現(xiàn)考查語法知識(shí)的情況，說明新高考十分注重學(xué)生英語的規(guī)范性表達(dá)［2］；③ 對閱讀理解提出了更高要求，過去高考英語閱讀理解更偏向單選，著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，新高考實(shí)施以后閱讀理解包含閱讀和七選五，著重考查學(xué)生閱讀方法技巧應(yīng)用和整體歸納總結(jié)能力，要求教師高度重視英語閱讀教學(xué)，注意教授學(xué)生方法技巧，讓學(xué)生不斷提升閱讀、理解、總結(jié)、分析等能力，更好地應(yīng)對新高考（見表1）。

二、新高考背景下加強(qiáng)初高中英語教學(xué)銜接的重要性

新高考背景下，加強(qiáng)初高中英語教學(xué)銜接，可以起到以下作用。

（一）增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)力

由于初高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求存在一定差異，進(jìn)入高中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上極容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)可以及早引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)初高中英語學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)生順利完成初高中英語學(xué)習(xí)過渡。

（二）發(fā)展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

相較于初中英語學(xué)習(xí)，高中英語要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。通過初高中英語教學(xué)銜接，學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，在發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)為進(jìn)入更高層次英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）提升初高中英語教學(xué)實(shí)效性

加強(qiáng)初高中英語教學(xué)銜接后，教師開展英語教學(xué)也就能夠?qū)⒊醺咧薪滩摹?nèi)容、方法等緊密融合起來，給予學(xué)生全方位的指導(dǎo)與培養(yǎng)，能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對新高考的能力。［3］

三、新高考背景下初高中英語教學(xué)有效銜接方法

（一）把握英語教學(xué)差異

新高考背景下，教師開展教學(xué)要將初高中英語有效銜接起來，可以從初高中英語教材、要求、方法、評價(jià)等角度入手，對兩者存在的教學(xué)差異進(jìn)行分析，然后找準(zhǔn)初高中英語教學(xué)有效銜接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生順利完成初高中英語學(xué)習(xí)過渡。

以高中英語“Friendship”（《友誼》）和初中英語“My name’s Gina”（《我的名字是吉娜》）、“Can you play guitar”（《你會(huì)彈吉他嗎》）等課文為例，在開展初高中英語銜接教學(xué)之前，教師要對初高中英語教材涉及的友情、介紹自己、詢問興趣等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致了解，然后掌握初高中英語教學(xué)在要求和方法上存在的差異，如高中英語教學(xué)側(cè)重發(fā)展學(xué)生的閱讀、理解和表達(dá)能力，初中英語側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解、掌握和應(yīng)用，然后從教材內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手進(jìn)行有效銜接，讓學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，然后采用設(shè)置疑問、小組合作等教學(xué)方法，使學(xué)生自主閱讀教材課文內(nèi)容，在分析、討論和解決問題過程中，深入理解教材文章講述內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，最終通過初高中英語教材內(nèi)容和教學(xué)方法的相互融合實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效銜接。

（二）加強(qiáng)教材內(nèi)容整合

由于初高中英語教材知識(shí)內(nèi)容存在一定的差異，要推動(dòng)兩者教學(xué)的有效銜接，教師要對初高中英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，根據(jù)新高考考查要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行充分整合。

以高中英語“Travel journal”（《旅行日志》）和初中英語“Where did you go on vacation”（《你去哪里旅行了》），“How was your school trip”（《你的校園旅行怎么樣》）等課文為例，在推進(jìn)兩者教學(xué)有效銜接時(shí)，教師可以圍繞教材講述的旅行日志、度假、校園旅行等內(nèi)容，對初高中英語教材內(nèi)容進(jìn)行充分整合，可以在教授學(xué)生初中英語度假、校園旅行等相關(guān)詞匯、短語時(shí)，將高中英語旅行日志的相關(guān)詞匯引入其中，使學(xué)生的英語詞匯量得到擴(kuò)充；教師在教授學(xué)生過去式語法知識(shí)時(shí)，也可以引入高中英語更高階的表達(dá)方式，使學(xué)生對過去式語法內(nèi)容掌握得更扎實(shí)，后續(xù)進(jìn)行英語寫作和語法練習(xí)時(shí)也能靈活應(yīng)用。

（三）重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

新高考對學(xué)生英語詞匯量和語法提出了更高的要求，這就要求教師開展初高中英語教學(xué)銜接時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。教學(xué)中教師要先系統(tǒng)把握初高中英語基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中將這些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有效展現(xiàn)出來，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用，使學(xué)生能夠牢固掌握初中英語基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為高中英語學(xué)習(xí)與考試做好準(zhǔn)備。［4］

以高中英語“The Olympics Games”（《奧運(yùn)會(huì)》）和初中英語“Do you have a soccer ball”（《你會(huì)踢足球嗎》）等課文為例，教師在教授學(xué)生奧林匹克運(yùn)動(dòng)相關(guān)新詞匯和語法知識(shí)時(shí)，可以將初中英語學(xué)習(xí)的足球運(yùn)動(dòng)和一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中的“have”用法融入進(jìn)來，先讓學(xué)生圍繞奧林匹克運(yùn)動(dòng)說一說自己知道的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其掌握不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的對應(yīng)英語詞匯內(nèi)容，然后聯(lián)系一般現(xiàn)代時(shí)態(tài)和一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，對“have”不同時(shí)態(tài)語法實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致地分析，在引導(dǎo)學(xué)生對肯定句主語、否定句主語、一般疑問句等語法運(yùn)用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握以后，安排一些例題讓學(xué)生進(jìn)行分析運(yùn)用，可以使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更為牢固。

（四）精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)

閱讀不僅是初高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是新高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。教師通過精心組織設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，使初高中英語教學(xué)有效銜接起來，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語閱讀理解能力，為學(xué)生以后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和應(yīng)對新高考考查重點(diǎn)提供有力支撐。以高中英語“Festivals around the world”（《世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日》）和初中英語“I think that mooncakes are delicious”（《我覺得月餅十分美味》）等課文為例，在開展英語閱讀銜接教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞中秋節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)等國內(nèi)外重要節(jié)日，對英語閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，教學(xué)時(shí)可以采用學(xué)生感興趣的話題，比如“你知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些”“在傳統(tǒng)節(jié)日我們會(huì)開展哪些活動(dòng)”等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的看法，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)探究興趣以后，引出其他傳統(tǒng)節(jié)日英語閱讀資料，讓學(xué)生采用自主閱讀或小組探究方式進(jìn)行閱讀理解和問題分析。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)因?yàn)槿谌腚y度更高的閱讀內(nèi)容而出現(xiàn)理解掌握不足的情況，這時(shí)教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀資料講述的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容。另外，教師還可以在學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)以后，引出其他節(jié)日活動(dòng)話題，如端午節(jié)賽龍舟、植樹節(jié)栽種樹木等，讓學(xué)生運(yùn)用英語詞匯、短句、語法等進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅可以加強(qiáng)初高中英語閱讀教學(xué)銜接，還能將英語閱讀和寫作結(jié)合起來，促使學(xué)生的英語閱讀、理解、合作、表達(dá)等能力獲得協(xié)同培養(yǎng)與發(fā)展。［5］

（五）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

要想提升初高中英語教學(xué)銜接的有效性，教師需要在教學(xué)時(shí)選用合適的方法手段，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)能力。以高中英語“Healthy eating”（《健康飲食》）和初中英語“How often do you exercise”（《你多久鍛煉一次》），“I’d like some noodles”（《我想要一些面條》）等課文為例，教師在高中英語教學(xué)過程中側(cè)重采用有效教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地探究，并在這個(gè)過程中發(fā)展和考查學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；在初中英語教學(xué)過程中則更為側(cè)重采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。在把握兩者的差異以后，開展有效銜接教學(xué)，教師就可以在采用多媒體教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，運(yùn)用層層設(shè)置問題、微視頻教學(xué)等方法讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做更深入的探究與分析，實(shí)現(xiàn)對自身綜合素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)與鍛煉。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體手段，采用圖片、視頻等方式向?qū)W生直觀展示健康運(yùn)動(dòng)、食物等，在吸引學(xué)生注意力后，圍繞教材內(nèi)容設(shè)置多個(gè)問題，讓學(xué)生在自主閱讀和合作探究中深入理解和掌握文章的內(nèi)容。對重難點(diǎn)內(nèi)容教師可以采用微課方式開展教學(xué)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解，最終在有效提升英語教學(xué)效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（六）強(qiáng)化寫作表達(dá)訓(xùn)練

寫作表達(dá)也是新高考考查的重要內(nèi)容，需要教師在加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)時(shí)予以重視。教師通過將英語閱讀與寫作教學(xué)有效聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多交際表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力。以高中英語“Life in the future”（《未來生活》）和初中英語“Will people have robots”（《未來會(huì)有機(jī)器人嗎》）等課文為例，在開展銜接教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞未來生活和機(jī)器人內(nèi)容設(shè)置多個(gè)問題，比如文章描繪的未來生活是怎樣的，機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域有哪些等，讓學(xué)生帶著問題對文章進(jìn)行閱讀和分析。在這一過程中學(xué)生能將初高中英語內(nèi)容連接起來，為自身寫作表達(dá)積累更多的素材。完成閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，教師可以設(shè)置一些開放性的活動(dòng)，比如暢想一下未來的生活、機(jī)器人能否完全代替人類工作等，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑尋找相關(guān)資料，選擇自己感興趣的話題進(jìn)行寫作，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生還可以在課堂上對其創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解讀，這樣既能夠保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，又能夠培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的想象、寫作、表達(dá)等能力。［6］

（七）延伸拓展思維視野

相較于高中英語學(xué)習(xí)，初中英語主要是對書本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教授，忽略了對學(xué)生思維眼界的延伸拓展。為了加強(qiáng)初高中英語銜接教學(xué)，教師要注意對學(xué)生思維和視野進(jìn)行延伸與拓展。以高中英語“poems”（《詩》）和初中英語“How can we became good learners”（《我們?nèi)绾纬蔀楹玫膶W(xué)習(xí)者》）等課文為例，在開展銜接教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生提供豐富的相關(guān)閱讀資料，除了引導(dǎo)學(xué)生對書本教材展示的詩詞進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還要引入更多相關(guān)課外閱讀資料，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握更多閱讀、理解和表達(dá)技巧方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。教學(xué)中，教師可以引入中文詩歌激發(fā)學(xué)生對英文詩的學(xué)習(xí)了解興趣，向?qū)W生提供與初中英語“How can we became good learners”（《我們?nèi)绾纬蔀楹玫膶W(xué)習(xí)者》）相關(guān)的英文詩歌資料，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)掌握更多英文詞語學(xué)習(xí)方法。這樣既能促進(jìn)初高中英語教學(xué)的有效銜接，又能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，教師還可以組織開展英語詩歌朗誦比賽、英語詩話劇演出等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，獲得更多英語詩歌學(xué)習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的思維視野，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，使初高中英語銜接教學(xué)效果得到保障。

采用把握英語教學(xué)差異、加強(qiáng)教材內(nèi)容整合、精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)、選擇恰當(dāng)教學(xué)手段等方法開展初高中英語銜接教學(xué)，可以將初中英語與高中英語教學(xué)緊密聯(lián)系起來，在教學(xué)內(nèi)容相互滲透中幫助學(xué)生增加英語詞匯量積累，熟練掌握英語語法知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為初高中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)順利過渡、幫助學(xué)生更好地應(yīng)對新高考變化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新高考制度的不斷深入推進(jìn)，對初高中英語教學(xué)提出了更高的要求。在初高中英語銜接教學(xué)方面，教師除了需要根據(jù)新高考要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對初高中英語教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，還應(yīng)注意初高中英語教學(xué)存在的差異，加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)和探究分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得英語學(xué)科綜合能力的有效培養(yǎng)與鍛煉。另外，教師還要選擇合適的教學(xué)方法，將初高中英語教學(xué)有效銜接起來，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織開展多樣延伸拓展活動(dòng)，如課外資料閱讀、英語話劇表演、角色情景對話等，促使學(xué)生擴(kuò)充英語詞匯量和掌握更多語句語法，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)對新高考提供強(qiáng)有力的支持。