名師簡(jiǎn)介

饒小鋒

中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)高級(jí)教師，教育碩士，佛山市教育局教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育、STEAM、研學(xué)旅行教研員，廣東省“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”學(xué)員。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)綜合實(shí)踐分會(huì)理事、廣東省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)專委會(huì)副理事長(zhǎng)、廣東省研學(xué)旅行專委會(huì)常務(wù)理事、廣東教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院兼職教授、廣東省教育廳小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。曾參與省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行、STEM等教材編制工作，擔(dān)任《佛山勞動(dòng)教育》副主編、廣東省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)研制參與成員、《廣東省中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施指南》評(píng)議專家。

記得我接過(guò)的一個(gè)班，這個(gè)班整體情況一般，平時(shí)紀(jì)律不太好，關(guān)鍵還有幾個(gè)“天王級(jí)”的人物。其中，有一個(gè)重點(diǎn)人物——小A。于是我有事沒(méi)事就會(huì)思考，該如何轉(zhuǎn)化他？終于，我制定出一個(gè)計(jì)劃：

1.全面了解其性格特點(diǎn)、興趣、家庭狀況；

2.提高其在班內(nèi)的地位，多表?yè)P(yáng)、多制造機(jī)會(huì)，提高其成就動(dòng)機(jī)及自我效能感，使其獲得成功經(jīng)驗(yàn)；

3.在全班灌輸因材施教觀念，對(duì)小A區(qū)別對(duì)待；

4.全班同學(xué)每人寫一封評(píng)價(jià)信給小A；

5.與其交朋友；

6.開(kāi)學(xué)前進(jìn)行家訪；

7.發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)狀并送至其家中，公開(kāi)表?yè)P(yáng)。

制定完計(jì)劃，我不免洋洋得意，心想：“初一時(shí)，我與小A關(guān)系也不差，按這個(gè)計(jì)劃實(shí)施應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧？”我心情洋溢，對(duì)轉(zhuǎn)化小A這件事，感覺(jué)前景一片好。開(kāi)學(xué)后的前三天，他的表現(xiàn)不錯(cuò)，但從第四天開(kāi)始，他的儀表、衛(wèi)生開(kāi)始不斷地出問(wèn)題——把飯菜倒在食堂的地上、課室里總是他的座位旁最臟……接著，我又發(fā)現(xiàn)了他的幾個(gè)缺點(diǎn)——沒(méi)責(zé)任感、不講衛(wèi)生。但我還只是跟他講了講道理，沒(méi)有“發(fā)火”，就連我自己也有點(diǎn)驚訝，但其實(shí)我的怒火已經(jīng)在心中慢慢積聚。接下來(lái)的日子，他的表現(xiàn)越來(lái)越差，作業(yè)時(shí)常不交、沉迷打扮的情況越來(lái)越嚴(yán)重、上課經(jīng)常惹人講話、有兩天午休私自出學(xué)?！?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我終于基本摸清他的性格：這是一個(gè)特別愛(ài)面子、愛(ài)打扮、成績(jī)基礎(chǔ)差、脾氣暴躁、易沖動(dòng)和非常偏激的男孩。

這一切，似乎是離當(dāng)初設(shè)定的計(jì)劃差距太遠(yuǎn)了？我開(kāi)始感到有些吃力了，不停地問(wèn)自己：“還要多久才能轉(zhuǎn)化好他？如何引導(dǎo)他正確的審美觀？如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情？如何改正他的自由散漫主義？懲罰的力度是多少？表?yè)P(yáng)的力度是多少？……”

與后進(jìn)生心靈溝通可以說(shuō)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中最困難的事情之一，但其實(shí)，說(shuō)難也不難，正如一句名言所說(shuō)：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝蜷_(kāi)后進(jìn)生心靈之窗的機(jī)會(huì)不是沒(méi)有，而是缺少捕捉他們“美”的眼睛。

一天中午，我正準(zhǔn)備去吃飯，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)樓一樓，見(jiàn)小A一個(gè)人坐在石桌旁發(fā)呆，我走過(guò)去，問(wèn)他為何不去吃飯。他很瀟灑地甩了一下頭：“不想吃?！薄盀楹尾幌氤阅?？”我接著問(wèn)?！帮?zhí)媒裉斐远垢?，不好吃。”“不好吃也得吃飯呀！不吃怎么行？胃病可就是這樣給餓出來(lái)的呀！要不老師請(qǐng)你吃方便面?！贝蟾攀怯X(jué)得我有些關(guān)心他，他便笑了笑說(shuō)：“不用了，我有錢?！比缓笪矣猪槃?shì)與他談起了前途。

第二天，我剛拿起兩張創(chuàng)口貼，忽的一下，小A跑過(guò)來(lái)說(shuō)手受傷了，叫我把一張創(chuàng)口貼給他，我給他貼上，他說(shuō)：“再給一張吧，我自己回家貼。這么吝嗇干嘛？”我聽(tīng)了心里先是一氣：“怎么跟老師說(shuō)話的？”但轉(zhuǎn)念一想，是先氣后喜，“他能這樣跟我說(shuō)話，不就證明他開(kāi)始接受我、不抗拒我了嗎？昨天的聊天還真的起了作用?！蔽冶阈χ咽Ｏ碌奈ㄒ灰粡垊?chuàng)可貼給了他。

第二個(gè)星期的周記，小A居然交了，但只寫了一句話：“我想考西樵分校，可我基礎(chǔ)太差！”我心里一陣狂喜，“這小子終于開(kāi)竅了！”一些同學(xué)在周記中也反映了小A想讀書的念頭并表示愿意幫助小A，看來(lái)不會(huì)有假。第二天，我在全班表?yè)P(yáng)了小A，也給他提了要求，要求全班同學(xué)監(jiān)督他不要半途而廢。

然后，我要求小A制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、找好輔導(dǎo)同學(xué)，他都一一答應(yīng)了。接下來(lái)，我便每晚安排三位同學(xué)輪流輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，他也學(xué)得很認(rèn)真，只是還談不上刻苦。我還發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)也開(kāi)始剪得符合規(guī)范了，想想以前，頭發(fā)可是他的命根子呀！

對(duì)比開(kāi)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小A的轉(zhuǎn)變真的很大?；叵肫饋?lái)，如果當(dāng)初對(duì)他采取圍追堵截、嚴(yán)厲訓(xùn)斥的戰(zhàn)術(shù)，以他倔強(qiáng)、偏激的性格，說(shuō)不定會(huì)早就跟我打架甚至退學(xué)了，但我似乎也沒(méi)在他身上花太多精力，只是該說(shuō)的時(shí)候就提醒一下，從來(lái)不罰他，談了幾次心，效果卻產(chǎn)生了。人的心理真是奇妙！

于是，我總結(jié)了一個(gè)規(guī)律：對(duì)于一些倔強(qiáng)、偏激的后進(jìn)生，我們倒不如采取“放?！钡膽?zhàn)術(shù)，懂得收放，或許這樣反而收效更大。

治學(xué)之道

好的教育就應(yīng)該培養(yǎng)——終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、解決問(wèn)題者、優(yōu)雅生活者。

要推進(jìn)跨學(xué)科融合課程。饒小鋒認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生更需要的是通過(guò)興趣去跨學(xué)科地學(xué)習(xí)、更需要的是解決真實(shí)問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力，所以要推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)、STEM、勞動(dòng)教育等跨學(xué)科課程，就要在真實(shí)的生活情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)各種知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高綜合素養(yǎng)的目的。

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)未來(lái)教育發(fā)展。饒小鋒表示，綜合實(shí)踐活動(dòng)要以項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為基本支撐，以開(kāi)放性的真實(shí)問(wèn)題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目解決問(wèn)題、完成任務(wù)。提倡、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，進(jìn)行相關(guān)的探索。對(duì)思維能力、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等具有很好的促進(jìn)作用。

要推進(jìn)融合課程高質(zhì)量發(fā)展，提高教師的素養(yǎng)與能力非常緊迫與重要。在饒小鋒看來(lái)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)和更高的要求，需要教師進(jìn)行統(tǒng)合、梳理、提煉，教師做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)會(huì)比傳統(tǒng)上課的難度大很多。