馬玉潔

（西安郵電大學經(jīng)濟與管理學院 陜西 西安 710061）

隨著大數(shù)據(jù)、云計算以及人工智能等新技術的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)已將 “數(shù)字化轉(zhuǎn)型” 作為提升競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。為順應時代發(fā)展要求，我國高等教育數(shù)字化在應對時代變化的過程中呈現(xiàn)出新趨勢。黨的二十大報告首次提出 “推進教育數(shù)字化” ，《教育部2022 年工作要點》明確提出 “實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動” ，構建基于數(shù)據(jù)的教育治理新模式。由此可見，發(fā)展數(shù)字教育、推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展之所需、改革之所向。

在此背景下，會計高等教育工作也面臨著轉(zhuǎn)型與革新的挑戰(zhàn)，探索高校財會類專業(yè)教學改革對推動高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改良有著重要意義。

1 教育數(shù)字化背景下高校財會類專業(yè)教學改革的必要性

1.1 財會類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型適應會計行業(yè)人才需求的新變化

大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算等新興數(shù)字技術的出現(xiàn)，對社會各個領域產(chǎn)生了強烈沖擊，企業(yè)財務逐漸向 “實時會計、智能財務” 方向發(fā)展，掌握扎實的專業(yè)知識，具備大數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新管理等綜合能力，能夠適應行業(yè)數(shù)字化發(fā)展潮流的會計人才成為市場之所需[1]。

一方面，借助大數(shù)據(jù)等信息技術，企業(yè)生成的財務數(shù)據(jù)與業(yè)務數(shù)據(jù)更加龐雜，新時代的財務工作者需要掌握數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)挖掘技術，從海量數(shù)據(jù)中提煉出有價值的信息，為企業(yè)各個部門的經(jīng)營決策提供數(shù)據(jù)支撐。另一方面，人工智能等新技術的應用打破了傳統(tǒng)的財務工作模式，財務機器人逐漸替代會計核算人員的工作，促使企業(yè)會計由核算型向管理型轉(zhuǎn)變，這就要求新時代的會計人才具備創(chuàng)新性思維及管理型才能，形成準確有效的職業(yè)判斷和前景預測，能夠為企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃提供決策支持。

1.2 財會類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型符合教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求

技術手段與高等教育深度融合是推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要抓手，為形成教育發(fā)展新形態(tài)、賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐[2]。將大數(shù)據(jù)和人工智能新技術融入高校財會類專業(yè)教育教學中，用新理念、新模式、新方法為學生提供跨學科教育，實現(xiàn)教學 “數(shù)智” 賦能，在人才培養(yǎng)過程中貫穿大數(shù)據(jù)思維，落實數(shù)字化時代教育變革的要求。財會類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育改革的重要組成部分，符合我國教育高質(zhì)量發(fā)展的新要求。

2 當前高校財會類專業(yè)教學面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

要想達成財會類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要正視當前教學中存在的現(xiàn)實問題與破局困境。當前高校財會類專業(yè)在教學目標、課程設置、師資力量、教學模式、考核內(nèi)容等方面面臨以下現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

2.1 教學目標單一，新財會人才培養(yǎng)理念未完全建立

目前，大多數(shù)高校財會類專業(yè)基本沿襲傳統(tǒng)的知識本位體系，教學目標較為單一，與社會經(jīng)濟發(fā)展、市場用人需求脫節(jié)，與數(shù)字化時代的人才培養(yǎng)目標不相適應，沒有突破專業(yè)和學科邊界，缺乏與計算機、人工智能等學科的深度融合， “數(shù)字賦能、多元協(xié)同” 的新財會人才培養(yǎng)理念未完全建立。

2.2 課程設置落后，數(shù)字化相關課程開設較少且課程設置缺乏系統(tǒng)性

高校財會類專業(yè)課程體系中財務核算類課程占比較大，也有一些高校增設了 “大數(shù)據(jù)+財務” 的相關課程，如大數(shù)據(jù)導論、大數(shù)據(jù)與商務智能等，但是新的課程大多只是對數(shù)字技術的簡單應用，沒有與會計知識體系深入融合，出現(xiàn)數(shù)智課程與專業(yè)課程銜接不緊密、課程設置缺乏系統(tǒng)性等問題，課程體系設置尚不能適應新技術環(huán)境的變化需求[3]。

2.3 師資力量不足，教師結構不符合數(shù)字化背景下的教學要求

現(xiàn)有師資結構不能滿足新環(huán)境下的變革要求。一方面，教師基本都是財會類專業(yè)出身，接受的是財務會計方面的高學歷教育，缺乏大數(shù)據(jù)等新興技術的知識儲備，教師隊伍中既懂會計又精通數(shù)字技術的師資力量明顯不足。另一方面，教師數(shù)字化教學能力不高，部分教師還停留在運用信息化工具開展課堂活動，課程資源數(shù)字化建設不足，數(shù)字化課程設計、數(shù)字化課程組織能力和數(shù)字化教學創(chuàng)新能力較差。

2.4 教學模式固化，有待利用數(shù)字技術創(chuàng)新教學模式

一方面，傳統(tǒng)教學手段往往是單向的知識傳遞，學生和教師之間缺乏深入的溝通和思想碰撞[4]。線上教學平臺的出現(xiàn)與普及使得教師可以開展線上教學、線上線下混合式教學，新的教學模式需要耗費大量的時間進行課程建設、重塑課堂教學活動，在推廣的過程中存在一定阻力。另一方面，實踐教學方式落后，未能搭建數(shù)字化實踐教學體系。財會類專業(yè)實踐性較強，教師在教學過程中需要將理論教學和實踐教學緊密結合。大多數(shù)高校搭建了校企合作平臺，但是實踐模式相對單一，缺乏財務共享、智能會計等實踐內(nèi)容，不能為學生提供有力指導。

2.5 考核內(nèi)容片面，考核方式輕過程、重結果

現(xiàn)階段財會類專業(yè)課程考核依舊是以結果考核為主，更多的是考查學生對專業(yè)理論知識的掌握程度，過程考核設置過于簡單，缺乏對學生解決實際問題的能力和綜合素質(zhì)方面的考核或評價，無法體現(xiàn)新時代財會人才的真實培養(yǎng)效果[5]。

3 教育數(shù)字化背景下財會類專業(yè)教學改革的實踐與探索

高校財會類專業(yè)教學改革應該結合數(shù)字化背景，圍繞面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，通過一系列改革措施進行實踐與探索，滿足新形勢下對會計人才的需求。

3.1 完善教學目標，培養(yǎng)符合新環(huán)境需求的會計人才

財會類專業(yè)的教學目標旨在培養(yǎng)學生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)、完備的知識結構以及較強的分析和解決實際問題的能力。面對數(shù)字技術帶來的機遇與挑戰(zhàn)，高校財會專業(yè)需要在維持現(xiàn)有教學目標的基礎上，進一步加強學生利用數(shù)字化技術進行大數(shù)據(jù)分析和輔助決策的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，新時代高校財會類專業(yè)的教學目標應該是以數(shù)字理念為基礎，探索 “財會+大數(shù)據(jù)” 的融合創(chuàng)新模式，打造財會數(shù)字化教學體系，構建數(shù)字化教學新生態(tài)，培養(yǎng)能夠適應數(shù)字化發(fā)展、具備扎實專業(yè)知識、掌握數(shù)據(jù)分析和人工智能技術、具有創(chuàng)新戰(zhàn)略思維的高層次復合型財會人才。

3.2 優(yōu)化課程體系，推動課程體系數(shù)字化重構

課程建設是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，深度融合數(shù)字技術，推動課程體系的優(yōu)化與重構是財會類專業(yè)人才知識架構和能力培養(yǎng)的關鍵內(nèi)容。數(shù)字技術可以通過三個渠道融入課程教學。一是在通識課程模塊鼓勵學生輔修計算機、機器學習等基礎課程，學習計算機技術，培養(yǎng)數(shù)字化思維。二是圍繞 “人工智能+財務” 重點開發(fā)跨學科交叉融合課程，開設財務機器人應用、大數(shù)據(jù)與商務智能、智能財務共享等新課程。三是豐富數(shù)字化實踐課程?？紤]融合案例教學、實踐教學等模式，與學生共同探討現(xiàn)實案例，借助實踐平臺培養(yǎng)學生利用數(shù)字技術分析并解決真實上市公司存在的財務問題，學以致用，使其學到的理論知識能夠真正落地。

3.3 加強師資力量，打造數(shù)字化教師團隊

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師駕馭智能教學環(huán)境、創(chuàng)新教學手段提出了更高的要求，可以從兩個方面加強高校財會類專業(yè)教師的數(shù)字化素養(yǎng)，建設高水平師資隊伍。

第一，加大跨學科人才引進力度。招聘具有數(shù)字技術交叉學科背景的人才，拓寬師資來源渠道；同時，面向產(chǎn)業(yè)與行業(yè)建立人才交換通道，引進具備豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)高級專家，打造具有較高學術水平且具備豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍[6]。第二，更新數(shù)字化教學理念，全面提升教師數(shù)字化教學水平。首先，提高教師數(shù)字化教學理念，使其深刻認識到數(shù)字化對教育教學的重要影響，將數(shù)字技術應用到實際教學和科研工作中。其次，為提升教師數(shù)字化教學水平提供良好的學習途徑，組織教師參加數(shù)字化技術應用、數(shù)字化教學設計等培訓，鼓勵骨干教師參加名師講座，將新方法、新理念應用到課程中。最后，打通資源壁壘，引導和推動教師開展跨學科合作，打造新興技術與會計學科交叉融合的教學和科研團隊。

3.4 更新教學模式，實現(xiàn)多元化教學手段

一方面，充分利用現(xiàn)代信息技術持續(xù)推進課堂教學改革。借助智慧教學平臺開展線上教學或線上線下混合式教學，通過教學團隊的形式推動課程改革，充分融入企業(yè)發(fā)展需求，擴充案例教學、思政教學等內(nèi)容，不斷更新和完善教學資源。

另一方面，采用產(chǎn)教融合、課賽融合的方式，實現(xiàn)多元化教學手段。推進產(chǎn)教融合，加強與企業(yè)合作，通過數(shù)字技術創(chuàng)設具有臨場感、沉浸感和交互性的教學情境，增強學生對技術環(huán)境的適應性，引導學生形成創(chuàng)造性與批判性思維，增強學生的創(chuàng)新實踐能力[7]。開展課賽融合，重點培育 “數(shù)字+” 等多學科交叉創(chuàng)新團隊。開設ERP（企業(yè)資源計劃）沙盤模擬實驗、RPA（機器人流程自動化）財務機器人、智慧會計等課程，學生自主選擇隊友，以團隊的形式參與課堂。鼓勵學生參加與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密的比賽，特別是一些全國性賽事，如中國國際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學生電子商務 “創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)” 挑戰(zhàn)賽（簡稱 “三創(chuàng)賽” ）等，將比賽內(nèi)容和知識能力需求以項目化等方式融入課程教學，實現(xiàn)課賽結合、以賽促教的目的。

3.5 改善考核方式，考評體系突出過程導向

高校財會類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開考核體系的改革，考核體系的完善為全面提高財會類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護航。

一是轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容的重心，突出對學生綜合素質(zhì)的考核。比如，增加課內(nèi)實驗或進入企業(yè)實地調(diào)研，了解企業(yè)真實經(jīng)營狀況，著力考核學生解決實際問題的能力。二是建立多元化考評體系，突出過程導向。采用更豐富的過程性考核手段，如線上平臺考勤、視頻在線學習、問題討論等，結合課內(nèi)實驗、撰寫小論文、調(diào)研報告、案例分析等考核形式，提高過程考核的比例，成績認定側重數(shù)據(jù)分析能力和團隊合作能力。三是合理利用智慧教學平臺，實現(xiàn)課程教學管理評價自動化。數(shù)字化教學平臺的出現(xiàn)可以解決考核低效這一問題，數(shù)字技術的使用使得學生學情數(shù)據(jù)的采集更加及時和精準，教師可以對考核績效進行有效管理，實時掌握學生的學習情況，并及時對教學內(nèi)容作出合理調(diào)整。

4 結語

數(shù)字技術的發(fā)展使社會經(jīng)濟形態(tài)發(fā)生巨大變化，高校財會類專業(yè)要順應時代發(fā)展不斷進行實踐與探索，用好數(shù)字技術手段，推動財會類專業(yè)教學變革創(chuàng)新。