柯善平

身為人師，能得天下英才而教之，是一種快樂(lè)。對(duì)學(xué)生的教育若能增加一些詩(shī)意的情懷，可能會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

去年上學(xué)期，我?guī)б粋€(gè)高三文科班的語(yǔ)文課。上課時(shí)，我激情飛揚(yáng)，口沫橫飛，自我沉醉。無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)舉起語(yǔ)文課本遮擋著從窗外射進(jìn)來(lái)的太陽(yáng)。一看，原來(lái)是曹茜，她沒(méi)像其他同學(xué)一樣按要求將要點(diǎn)記錄在課本上，顯然并沒(méi)有與我一同陶醉。我有些生氣了，但沒(méi)有發(fā)作。我知道當(dāng)眾批評(píng)一個(gè)思想有些叛逆的同學(xué)意味著什么。下課后，我把她叫到陽(yáng)臺(tái)，迅速將想好的幾句話給她看，并要求她說(shuō)出自己的理解：

太陽(yáng)將耀眼的金光，

灑滿我稚嫩的臉龐，

我只好用沉重的書本遮擋。

其實(shí)我根本無(wú)力反抗，

這便是我幸福的憂傷。

曹茜很聰明，看了兩遍就能從中理解出“金光”是老師和家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)心和期望，“稚嫩的臉龐”是指還不太明白他們的良苦用心。“用沉重的書本遮擋”是指因感到課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重而厭倦反感，但對(duì)家長(zhǎng)和老師的好意又無(wú)法拒絕，非常無(wú)奈。于是，她既感“幸?！?，又感“憂傷”。

解讀完這首小詩(shī)，曹茜用一種佩服而又帶有不安的眼神看著我，似乎在說(shuō)：“老師怎么這樣了解我？”她咬了咬嘴唇，非常誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)讓你失望的?！蔽液苄牢?。在后來(lái)的課堂上，她果然有了一副全新的精神面貌。也許，這是在迂曲的詩(shī)意的引導(dǎo)下所產(chǎn)生的效應(yīng)吧！

高考前夕，許多同學(xué)的思想情緒處于一種焦灼不安的狀態(tài)。老師講話要考慮措辭的色彩和輕重，避免刺激學(xué)生情緒而影響學(xué)習(xí)效果。有一天早上，我來(lái)到教室，看見(jiàn)同學(xué)們都在全神貫注地讀書，絲毫沒(méi)有察覺(jué)一堂新課的到來(lái)，我心里有些埋怨他們?nèi)绱藷o(wú)視我，又十分擔(dān)心他們沒(méi)有停下來(lái)的意思。我輕輕地敲了敲講臺(tái)，漸漸地，悅耳的讀書聲從講臺(tái)邊沿向后方平息了過(guò)去。同學(xué)們抬頭看著我，帶有各種表情，難以想象的豐富。我脫口誦來(lái)：

清晨書聲朗，

不聞鈴聲響。

已上語(yǔ)文課，

有話不忍講。

同學(xué)們似如夢(mèng)方醒，回頭看了看掛鐘，發(fā)出會(huì)心的一笑。我的語(yǔ)文課就在這種和諧、愉快的氛圍中開(kāi)始了，并且課堂上始終洋溢著一種輕松、愉悅的情調(diào)，效果令人滿意。

高考的日子越來(lái)越近了，我們的一號(hào)種子選手楊曼似乎有點(diǎn)兒不在狀態(tài)。二月調(diào)考不理想，四月調(diào)考又雪上加霜，接連考試失利無(wú)形中增添了她緊張焦急的情緒。老師們心里都清楚，楊曼基礎(chǔ)扎實(shí)，功底過(guò)硬，只要正常發(fā)揮，成績(jī)一定優(yōu)秀。她這時(shí)需要的是調(diào)整心態(tài)，要鎮(zhèn)定、要自信。我寫了一首小詩(shī)給她：

揚(yáng)帆啟航學(xué)海邊，

漫途奔忙書山前。

狂風(fēng)暴雨何所懼，

贏得彩虹在人間。

這首小詩(shī)化用了“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這句名言，并將楊曼二字的諧音“揚(yáng)漫”鑲嵌其中形成“藏頭”，說(shuō)明她在學(xué)海書山中一直踐行勤奮和刻苦的信條，又化用“風(fēng)雨之后必然見(jiàn)彩虹”這句名言鼓勵(lì)她。不久，楊曼給我寫了一段話：

我最親愛(ài)的柯老師，俗話說(shuō)：“一日為師，終身為父?！痹谖倚睦铮缇褪俏业母赣H了。在家里，我有一位嚴(yán)父，他對(duì)我近乎苛刻的要求不斷激勵(lì)著我前行；在學(xué)校里，您就是我的慈父，用另一種方式教導(dǎo)我。我喜歡您不僅僅是因?yàn)槟探o我的知識(shí)，更多的是一些為人處世的道理，這些相對(duì)于書本知識(shí)更讓我終身受用。我想告訴您的是：在您的精心教導(dǎo)之下，我對(duì)前路充滿了信心。也許在通往高考的道路上充滿荊棘和阻礙，甚至?xí)o我或多或少的打擊，但是，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了不服輸，學(xué)會(huì)了不低頭，無(wú)論遇到什么都無(wú)法扼殺我對(duì)未來(lái)的希望。請(qǐng)放心，我不會(huì)再讓您失望的。

從以上言語(yǔ)中可以窺見(jiàn)她已重拾信心，鼓足了勇氣?！安环敗薄安坏皖^”“無(wú)論遭遇到什么都無(wú)法扼殺我對(duì)未來(lái)的希望”。我放心了，事實(shí)證明了一切，近一個(gè)月后的高考中，她以優(yōu)異成績(jī)被華中師范大學(xué)全公費(fèi)班提前錄取。

詩(shī)意的教育能達(dá)到一種曲徑通幽的效果，可以讓我收到意外驚喜。詩(shī)意的教育會(huì)使師生之間心貼得更近，形成一種默契。相互之間哪怕只有一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作，也能心領(lǐng)神會(huì)。今年考取中南民族大學(xué)的陳逸恒在教師節(jié)前給我發(fā)來(lái)一則短信，主要內(nèi)容如下：

遇上柯老師以前，從未想過(guò)人與人之間還能有如此的默契。滿腹才華的柯老師、熱情向上的柯老師、深刻內(nèi)秀的柯老師、瀟灑隱忍的柯老師、溫和親切的柯老師，一直以來(lái)，如父親一般，令我最敬重、最感激、最喜歡、最崇拜。默契源于心靈相通，往往只需要一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作，心底有一份真性的執(zhí)著。其實(shí)柯老師不老，因?yàn)槟欠輳涀阏滟F的灑脫；其實(shí)恒子不嫩，因?yàn)榭吕蠋熣佌伒慕陶d。從開(kāi)始到現(xiàn)在，越來(lái)越覺(jué)得自己像柯老師，很像很像?？吕蠋熢谇懊嬉胰プ哌@漫漫人生路，一步一步，穩(wěn)定扎實(shí)……

也許這是一種詩(shī)意的播撒長(zhǎng)出的一種詩(shī)意的回饋。詩(shī)意在學(xué)生心中生根發(fā)芽，而且開(kāi)出了絢麗之花。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)意的教育是滋潤(rùn)心田的細(xì)雨，是吹走灼熱焦躁的習(xí)習(xí)涼風(fēng)，是流淌在心里的清泉，是點(diǎn)亮人生希望的火焰。相信教育因詩(shī)意而顯得和諧，因詩(shī)意而顯得溫馨，因詩(shī)意而感到幸福。

（責(zé)任編輯/十七）