郁尹浩

養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。從短期來(lái)看，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣可以幫助幼兒初步奠定綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它有助于幼兒在未來(lái)成為優(yōu)秀人才。教師必須承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的責(zé)任，踐行著名教育家陶行知先生的生活教育思想，探索多元、適宜的教學(xué)方法。本文分析了生活教育思想對(duì)幼兒園教育的指導(dǎo)意義，探討了生活教育思想下培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略，以期提供參考。

一、生活教育思想對(duì)幼兒園教育的指導(dǎo)意義

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

陶行知先生的生活教育思想克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，關(guān)注幼兒認(rèn)知、能力和情感的發(fā)展，著重培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的自信心，強(qiáng)調(diào)教育的生活化、趣味化、實(shí)踐化和情境化。在生活教育思想的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與生活區(qū)域的界限，推動(dòng)幼兒教育改革，擴(kuò)大教育范圍，并注重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

（二）豐富幼兒園教學(xué)資源

生活教育思想要求教師將視線投向書(shū)本以外的教育資源，強(qiáng)調(diào)對(duì)生活中“活”的教育資源的廣泛運(yùn)用。在生活教育思想的指導(dǎo)下，教師更注重生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的豐富性和直觀性。教師也更積極地在生活中開(kāi)展多種形式的習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)，根據(jù)幼兒的個(gè)體需求設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，并結(jié)合其需求變化不斷創(chuàng)新，從而進(jìn)一步豐富幼兒園教學(xué)資源。

（三）促進(jìn)素質(zhì)教育理念的回歸

陶行知先生的生活教育思想的廣泛推廣對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念具有重要影響，對(duì)幼兒園教育也產(chǎn)生了一定的影響。它進(jìn)一步糾正了當(dāng)前部分幼兒園教育中存在的偏差與錯(cuò)位，推動(dòng)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育重視人的思想道德素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康。在生活教育思想的指導(dǎo)下，教師更關(guān)注幼兒各方面的可持續(xù)發(fā)展，注重對(duì)幼兒的終身教育。

二、生活教育思想下培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略

（一）堅(jiān)持幼兒本位，尊重個(gè)體差異

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?；诖耍谂囵B(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的一日生活入手實(shí)施教學(xué)。例如，在幼兒進(jìn)行了戶外活動(dòng)或者日常游戲活動(dòng)后，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行清潔，讓幼兒掌握洗手等清潔措施的正確方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教師要注意觀察幼兒的日常行為習(xí)慣，幫助幼兒不斷改正不良習(xí)慣，不斷進(jìn)步。在以習(xí)慣培養(yǎng)為主題的活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的主體地位，給予幼兒自主思索、交流與合作的空間，根據(jù)個(gè)體差異制定幼兒不同的引導(dǎo)策略。

教師要踐行陶行知的生活教育思想，關(guān)注不同幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的具體發(fā)展情況，了解幼兒當(dāng)前的能力水平、發(fā)展需求及興趣取向，確保幼兒從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，從而使其自覺(jué)改正不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。教師還要提升自身綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新使用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)材料、智能教育工具和各類游戲項(xiàng)目，并將其融入習(xí)慣養(yǎng)成教育中。教師可以利用生活中常見(jiàn)的事物，包括動(dòng)畫(huà)片、歌曲或其他素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加大宣傳力度，實(shí)施家園共育

好習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是通過(guò)日復(fù)一日的不斷強(qiáng)化，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成的。幼兒能否養(yǎng)成良好習(xí)慣不僅與幼兒園教師教育理念與方式有關(guān)，還與家庭教育理念和育兒方法息息相關(guān)。幼兒園要與家庭建立緊密的合作關(guān)系，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，雙方保持觀念一致，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

教師要定期、持續(xù)地利用宣傳欄和文化墻等區(qū)域，充分宣傳培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，并向家長(zhǎng)推送有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)育兒文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育理念，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要作用和方法。針對(duì)家長(zhǎng)在習(xí)慣養(yǎng)成教育中產(chǎn)生的一些困惑，教師要及時(shí)給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)陶行知生活教育思想的深刻內(nèi)涵。此外，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒開(kāi)展親子活動(dòng)，如制作手抄報(bào)、做家務(wù)等，讓家長(zhǎng)觀察幼兒是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo)，逐步推進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

教師應(yīng)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的可行性和適應(yīng)性，尊重幼兒的興趣和需求，遵循建構(gòu)主義的基本原則，逐步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到生活教育的理想效果。

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)定習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，確保小、中、大班生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)的差異化和層次性，并結(jié)合生活教育思想開(kāi)展教育活動(dòng)。除了知識(shí)的傳授，教師還應(yīng)高度重視幼兒思維與情感的發(fā)展，注重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考和熱愛(ài)生活的意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在生活實(shí)踐中鍛煉自己，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、思考習(xí)慣與生活習(xí)慣。

（四）學(xué)習(xí)典型人物，堅(jiān)定信心

幼兒處于具體形象思維階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的，不夠全面和深入。他們不知道養(yǎng)成良好的習(xí)慣究竟有什么作用，會(huì)給他們的生活帶來(lái)什么變化。為此，教師可以給他們講述一些古今人物的典型故事，讓幼兒從中汲取力量、樹(shù)立信心。

例如，教師可以講解“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等典故，以培養(yǎng)幼兒勤奮刻苦的習(xí)慣；教師可以分享魯迅先生上學(xué)讀書(shū)的趣事，讓幼兒明白上學(xué)不能遲到，要努力克服賴床的壞習(xí)慣，樹(shù)立良好的時(shí)間觀念；教師可以講述“失之毫厘，謬以千里”這一成語(yǔ)背后的故事，告訴幼兒做事要細(xì)心，否則毫厘之差就會(huì)釀成難以彌補(bǔ)的大錯(cuò)。教師通過(guò)講解典型案例、樹(shù)立正面榜樣，能夠使幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，意識(shí)到良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，從而讓他們堅(jiān)定養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。

（五）制定規(guī)章制度，遵守班級(jí)公約

幼兒的年齡較小，身心發(fā)展尚不成熟，自律性比較差，注意力易分散，往往缺乏堅(jiān)定的毅力和高效的執(zhí)行力。教師需要用一些制度和規(guī)范來(lái)盡量約束幼兒，讓他們有一定的行為標(biāo)準(zhǔn)可以參考。

教師可以和幼兒一起制定班級(jí)的日常生活守則，先進(jìn)行討論，再總結(jié)成書(shū)面形式的文件，以規(guī)范幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒在日常生活中踐行這些守則。每個(gè)班級(jí)還可以設(shè)置考核小組，教師可以讓幼兒之間互相監(jiān)督，共同遵守班級(jí)公約。此外，教師還要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，不斷調(diào)整、完善公約內(nèi)容。在執(zhí)行公約期間，對(duì)保持了良好習(xí)慣的幼兒，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)其一顆“星星”。在一周的考核中，獲得“星星”最多的幼兒將成為這一周習(xí)慣養(yǎng)成方面的“閃亮之星”。教師可以為他們頒發(fā)自制小獎(jiǎng)狀，引導(dǎo)其他幼兒向其學(xué)習(xí)。對(duì)于一直沒(méi)能成為“閃亮之星”的幼兒，教師要多加關(guān)注，在適當(dāng)時(shí)候提供幫助，糾正他們的不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。在班級(jí)公約的引導(dǎo)和同伴的示范下，幼兒會(huì)在潛移默化中轉(zhuǎn)變觀念，在良好的班級(jí)氛圍中自覺(jué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（六）開(kāi)展多彩活動(dòng)，注重評(píng)價(jià)引導(dǎo)

教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。例如，教師可以通過(guò)組織朗誦比賽、講故事比賽等方式培養(yǎng)幼兒的課外閱讀習(xí)慣；教師可以鼓勵(lì)幼兒自主整理課桌、整理書(shū)包，培養(yǎng)幼兒收納整理的好習(xí)慣。這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)幼兒的行為要求更明確、更清晰，能夠讓幼兒明白習(xí)慣養(yǎng)成的方向，得到有針對(duì)性的訓(xùn)練。

對(duì)于幼兒的日常表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的點(diǎn)滴進(jìn)步，使用激勵(lì)性語(yǔ)言給予幼兒積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的信心，讓幼兒對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

例如，筆者所在班級(jí)有一名幼兒在課堂上過(guò)于活潑，總是影響旁邊小朋友聽(tīng)課，在活動(dòng)時(shí)總是搗亂，不聽(tīng)取其他小朋友的意見(jiàn)和勸告。有一次，筆者所在幼兒園舉辦文藝匯演，所有幼兒都要參與。在活動(dòng)前，筆者充分表達(dá)了對(duì)這名幼兒的信任，安排他協(xié)助教師的報(bào)幕與匯報(bào)表演進(jìn)度的工作。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)這名幼兒照看其他低齡幼兒，保障他們的安全。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者表?yè)P(yáng)了這名幼兒：“你這次配合老師的工作，做得很好，希望在之后課堂上你也能好好配合老師和其他小朋友哦?！痹谶@些正面評(píng)價(jià)的幫助下，這名幼兒堅(jiān)定了改變自己的信心，也更加遵守課堂紀(jì)律了。

結(jié)語(yǔ)

好習(xí)慣使人終身受益，但好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。它不僅需要教師的正確指導(dǎo)，還需要幼兒家長(zhǎng)的監(jiān)督，更需要幼兒自身信心與自理能力的不斷增強(qiáng)。教師要在教學(xué)中落實(shí)“生活即教育”思想，努力培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，助力幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市海門(mén)區(qū)三和幼兒園）