1 成長(zhǎng)型家庭教育是孩子成長(zhǎng)催化劑

成長(zhǎng)型家庭教育，首先是父母的自我成長(zhǎng)，即父母及其他成年家庭成員共同營(yíng)造正能量滿滿的、和睦的家庭環(huán)境，這就需要家人自覺地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，內(nèi)化為良好的修養(yǎng)，擁有利他、善良、誠(chéng)實(shí)、守信的美德，友善地對(duì)待身邊的人，溫暖彼此，不斷提升整個(gè)家庭的生活質(zhì)量和精神品質(zhì)。例如，父母孝敬長(zhǎng)輩、長(zhǎng)輩尊重呵護(hù)子輩孫輩，不僅能展現(xiàn)一個(gè)家庭的氣象，更可以修身并涵養(yǎng)自己的心靈，擁有對(duì)家庭的責(zé)任心、感恩心和愛心，是自我心靈成長(zhǎng)的重要契機(jī)。家長(zhǎng)的言傳身教是最好的榜樣，他們的良性成長(zhǎng)會(huì)在孩子身上自然而然得到延續(xù)，這就是潛移默化的成長(zhǎng)型家庭教育。

（摘自《中國(guó)婦女報(bào)》）

點(diǎn)評(píng)：常聽家長(zhǎng)抱怨孩子不聽話、孩子說的新詞自己不理解，或是孩子提的問題自己解答不了，這其中的原因不排除做家長(zhǎng)的教育方式方法欠妥，但也可能是家長(zhǎng)在成年后尤其是有了（一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)）孩子后放松了自我修養(yǎng)、自我提升，以至于不能與孩子的新發(fā)現(xiàn)、新思想同步。面對(duì)日新月異的社會(huì)，我們每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)，不斷接受新知，才能與時(shí)俱進(jìn)不落伍。你成長(zhǎng)，家庭也成長(zhǎng)，孩子有你作標(biāo)桿，健康成長(zhǎng)無虞。

2 家庭教育中“穿針引線”的新職業(yè)

家庭教育指導(dǎo)師胡華最早做科任老師時(shí)就意識(shí)到，家庭教育是很重要的一課。能夠紓解孩子成長(zhǎng)中面臨的困惑，為家長(zhǎng)提供系統(tǒng)、專業(yè)和有實(shí)踐意義的指導(dǎo)。幾年前，她轉(zhuǎn)向家庭教育指導(dǎo)的全職工作，給予每個(gè)服務(wù)家庭不少于3年的“介入式陪伴”。她曾和家長(zhǎng)聊到凌晨?jī)扇c(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)為家長(zhǎng)“解壓”，和他們一起解決孩子的困擾?！拔液瓦@個(gè)家庭接觸了6年，家長(zhǎng)找到了引導(dǎo)教育的‘正確打開方式’，看到了孩子的可塑性；孩子也收獲了自主學(xué)習(xí)的快樂和規(guī)劃生活的能力，狀態(tài)越來越好。”服務(wù)家庭一點(diǎn)一滴的改變，讓胡華收獲了職業(yè)的成就感和價(jià)值感。華南師大心理學(xué)教授曲琛表示，家庭教育關(guān)乎孩子的終身發(fā)展和家庭的幸福安寧，讓受過專業(yè)訓(xùn)練的人才參與其中意義重大。

（摘自北青網(wǎng)）

點(diǎn)評(píng)：隨著《家庭教育促進(jìn)法》開始實(shí)施，全社會(huì)愈發(fā)重視家庭教育的科學(xué)性、有效性，由具備多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和長(zhǎng)期從事青少年教育工作的人員，擔(dān)任家庭教育指導(dǎo)工作更具優(yōu)勢(shì)。在那些父母“雙忙”無暇顧及家事而老人又難以幫忙教育子女的家庭，或父母苦于孩子不聽管教、親子溝通困難的家庭，或是面對(duì)快速成長(zhǎng)的孩子不知如何關(guān)愛、怎樣指導(dǎo)更得法的家庭，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論基礎(chǔ)的家庭教育指導(dǎo)師可以施以援手，幫助改善親子關(guān)系，促進(jìn)孩子健康發(fā)展和家庭幸福。

3 別把孩子抑郁癥特征誤解為逃避學(xué)習(xí)

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬兒童醫(yī)院的重癥監(jiān)護(hù)病房每年都會(huì)接收多名因?yàn)樾睦韱栴}而傷害身體的患兒，有的患兒甚至被數(shù)次收治。該院心理科一位副主任表示，家長(zhǎng)主動(dòng)帶孩子來就診一般是比較嚴(yán)重的，這時(shí)孩子已經(jīng)有了明顯表現(xiàn)，比如突然說“不想活了”，或者做出一些危險(xiǎn)的動(dòng)作。家長(zhǎng)一看都很緊張，于是帶孩子來看心理科。不少兒童雖然已經(jīng)得病，但情緒看上去并不低落，反而非常活躍，表現(xiàn)為好斗、易怒、情緒化、愛發(fā)脾氣、愛哭等，老師和家長(zhǎng)也很難察覺。而且孩子對(duì)于情緒的表達(dá)往往不夠清晰和準(zhǔn)確，容易導(dǎo)致病情被忽視。對(duì)于一些青春期的孩子，家長(zhǎng)容易把異常表現(xiàn)視為青春期正常表現(xiàn)，也容易耽誤診斷和治療。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》）

點(diǎn)評(píng)：專業(yè)醫(yī)生的提醒對(duì)做家長(zhǎng)的很重要，孩子平日里的表現(xiàn)你都能看到、能了解嗎？出現(xiàn)反常表現(xiàn)你能及時(shí)發(fā)現(xiàn)嗎？這些都在檢驗(yàn)?zāi)愫秃⒆幽芊窳夹曰?dòng)、親子關(guān)系是否和諧。及時(shí)發(fā)現(xiàn)抑郁癥的早期特征并及時(shí)送醫(yī)，仰賴于家長(zhǎng)在生活中對(duì)孩子的關(guān)心關(guān)愛和細(xì)心觀察。預(yù)防孩子患上抑郁癥，溫馨和諧的家庭關(guān)系不能缺；家長(zhǎng)的不良情緒不可肆意在孩子面前發(fā)泄，更不能自己郁悶?zāi)煤⒆尤鰵狻?/p>

4 讓孩子在“行走的課堂”學(xué)有所得

暑假里研學(xué)旅行為啥火，關(guān)鍵是滿足了當(dāng)今家長(zhǎng)更注重孩子身心健康和全面發(fā)展的需求。某種程度上，這也是對(duì)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校和家庭教育理念、路徑方式演化和發(fā)展的折射。古人說，“讀萬卷書，行萬里路”。而研學(xué)旅行被稱為“行走的課堂”，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓孩子走出教室、探索自然、接觸社會(huì)，通過實(shí)踐體驗(yàn)了解國(guó)情、開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。伴隨研學(xué)旅行市場(chǎng)的擴(kuò)大，也出現(xiàn)了一些良莠不齊、價(jià)格虛高、貨不對(duì)板的情形。其中，“游而不學(xué)”問題較為突出。不少家長(zhǎng)反映，孩子玩是玩了，學(xué)沒學(xué)不好說。網(wǎng)絡(luò)上曝光的名校訪學(xué)變校內(nèi)觀光、文化體驗(yàn)成景點(diǎn)打卡等案例不在少數(shù)。與傳統(tǒng)旅游項(xiàng)目不同，研學(xué)旅行的形式是“游”，本質(zhì)仍為“學(xué)”。如果脫離“學(xué)”的底色，變成簡(jiǎn)單的“到此一游”，研學(xué)旅行就隨之變味。

（摘自人民網(wǎng)）

點(diǎn)評(píng)：研學(xué)旅行之所以受歡迎，是它利用“游”這一孩子們喜歡的方式，跋山涉水，不畏路途遙遠(yuǎn)，采取不同交通方式前往目的地，行走中體驗(yàn)到了師長(zhǎng)講的和書本上描繪的場(chǎng)景，學(xué)到了課堂上難以學(xué)到的知識(shí)，讓親歷者的付出獲得了較高性價(jià)比的回報(bào)。正在興起的商業(yè)化的研學(xué)旅行，尚需規(guī)范，未成年孩子參加，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助選擇，避免“研學(xué)”徒有虛名。如果選擇“自由行”，較大的孩子可以在父母的陪伴下，約上幾個(gè)知己同行，收獲可能會(huì)更多。