曾 飛

西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西 西安 710000

網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)是基于互聯(lián)網(wǎng)思維，面對(duì)傳播行業(yè)巨變，順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代與媒介融合發(fā)展所需而產(chǎn)生的新聞傳播類新專業(yè)。這門具有強(qiáng)烈交叉性質(zhì)的新興學(xué)科，正順應(yīng)著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)蓬勃發(fā)展的趨勢下逐步成長。自2013 年教育部批復(fù)的28 所高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)正式招生以來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字信息技術(shù)以及媒介融合的高速發(fā)展，如今在我國已有越來越多高等院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)并陸續(xù)招生。目前，在課程建設(shè)實(shí)踐中，該專業(yè)存在著專業(yè)定位模糊、課程內(nèi)容陳舊以及無法突出教學(xué)特色等問題。為避免課程內(nèi)容與社會(huì)崗位需求脫節(jié)，高校需進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，在“課賽融合”背景下，構(gòu)建更加科學(xué)性與系統(tǒng)性的跨學(xué)科課程體系，注重開發(fā)突出賽教結(jié)合的新課程，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，努力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的“復(fù)合型”人才。

一、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀與問題分析

（一）教學(xué)差異明顯，無法突出專業(yè)特色

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)融合了文學(xué)、營銷學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)置這個(gè)專業(yè)的初衷，就意味著新聞傳播教育的“融”和“跨”［1］。課程設(shè)置方面體現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科容納性，對(duì)于理論知識(shí)的掌握提出了較高要求，同時(shí)需注重應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。據(jù)了解，大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)采用跨專業(yè)的課程拼貼模式。例如，課程設(shè)置延續(xù)了新聞傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的開設(shè)方法，學(xué)科理論占比過大，實(shí)踐類關(guān)于新媒體平臺(tái)的搭建、創(chuàng)意與生產(chǎn)、數(shù)據(jù)分析的課程相對(duì)缺乏。因此，為了避免不同院校之間教學(xué)差異明顯、缺乏特色教育等問題，網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程體系建設(shè)應(yīng)致力于探索新視野、新理念，以“能夠培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的全媒體新聞人才新模式”為引領(lǐng)，貼合國家教育政策，突出專業(yè)的特色與優(yōu)勢，以此來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）建設(shè)理念不清晰，缺少新課程開發(fā)

在新時(shí)代，高校教育的發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張向高質(zhì)量拔尖人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培育技能型與復(fù)合型人才是高等院校教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是提升應(yīng)用型大學(xué)高水平發(fā)展的必然選擇。學(xué)科自身發(fā)展與社會(huì)變革息息相關(guān)，在當(dāng)下新興技術(shù)發(fā)展、媒介融合背景下，對(duì)高校課程建設(shè)提出了更高要求。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)相關(guān)課程，主要分為理論類課程與實(shí)踐類課程兩大類，理論課包含必修的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐類包含鍛煉學(xué)生實(shí)操能力的相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。但從目前的調(diào)查來看，一些高校課程體系設(shè)置普遍缺乏系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，存在的問題大多是跨專業(yè)的課程拼接，這會(huì)導(dǎo)致核心科目的比例占比不均，缺少新課程開發(fā)，不利于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，難以凸顯網(wǎng)媒專業(yè)的創(chuàng)新性與融合性要求。

面對(duì)日新月異的傳媒生態(tài)，高校首先要明確建設(shè)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，將行業(yè)新面貌、新概念融入到課程體系的建設(shè)中，致力于建設(shè)優(yōu)質(zhì)“金課”。在課程設(shè)置上創(chuàng)新教學(xué)模式，例如采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，從而增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力。其次，很多高校基礎(chǔ)課程建設(shè)中缺少“課賽融合”的教學(xué)實(shí)施方法與相關(guān)課程，缺乏優(yōu)秀課程案例，也沒有足夠的師資力量投入到新課程開發(fā)中，學(xué)生一方面很少主動(dòng)關(guān)注相關(guān)賽事，個(gè)人實(shí)踐能力無法得到鍛煉，這將會(huì)導(dǎo)致教育成果與行業(yè)需求脫節(jié)，直接影響就業(yè)率。

（三）教學(xué)方法陳舊，硬件設(shè)施滯后

新媒體專業(yè)相較于其他文科專業(yè)，具備應(yīng)用性與時(shí)效性較強(qiáng)的特征，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)發(fā)展下做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)革新課程體系與課堂模式。經(jīng)了解，大部分院校依舊采用傳統(tǒng)的課堂模式，并未建設(shè)新媒體工作室、融媒體中心等可供學(xué)生參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)基地；傳統(tǒng)的理論式課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在繁雜的理論知識(shí)面前喪失主動(dòng)探索的興趣，教學(xué)方法總體缺乏邏輯性與系統(tǒng)性。部分高?？晒W(xué)生學(xué)習(xí)后期制作方面的多媒體教室資金投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施條件有限。例如一些學(xué)校機(jī)房存在設(shè)備陳舊、軟件版本過低、系統(tǒng)無法及時(shí)更新等問題，并且難以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生一臺(tái)實(shí)訓(xùn)機(jī)器，大多是幾個(gè)人一小組在課堂中使用一臺(tái)設(shè)備，這會(huì)使學(xué)生缺乏實(shí)踐性課程的針對(duì)性訓(xùn)練，課堂外很少接觸到，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，想要做到深度融合教學(xué)還需進(jìn)一步投入建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“課賽融合”課程體系的改革措施

（一）探索“課賽融合”的新課程體系

我國新媒體產(chǎn)業(yè)當(dāng)前正處于迅速擴(kuò)大、整合階段，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模與技術(shù)革新增加了融合型新聞人才的需求。在大環(huán)境影響下，各大高校要響應(yīng)國家政策把教育重點(diǎn)放到提升教育質(zhì)量與教學(xué)成果上，以便于源源不斷地向社會(huì)輸送人才。由于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)成立的時(shí)間較短，課程建設(shè)尚處于不夠成熟、逐漸摸索的階段，而新媒體媒介生態(tài)格局已發(fā)生深遠(yuǎn)變化，這就要求高校要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)媒專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握理論與實(shí)踐方面的技能以滿足行業(yè)需求，提升就業(yè)競爭力。因此，高校課程體系的構(gòu)建需要進(jìn)一步深化。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)新課程體系需要綜合考慮，包括課程與比賽之間的關(guān)聯(lián)程度、二者結(jié)合的必要性以及難易程度等方面?！罢n賽融合”是隨著產(chǎn)教深入融合需求和各項(xiàng)技能大賽的發(fā)展被廣泛認(rèn)可的教學(xué)理念，“課”即學(xué)校課程與教學(xué)體系，是教學(xué)活動(dòng)的載體，分為理論課程與實(shí)訓(xùn)課程，課程設(shè)置不僅要注重理論方面的學(xué)習(xí)，也要兼顧崗位需求，根據(jù)學(xué)生的參賽需求融入相關(guān)知識(shí)?！百悺奔葱＜?jí)、省級(jí)、國家級(jí)和世界級(jí)五級(jí)技能大賽［2］。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生可參加的比賽類別眾多，分別有中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、中國數(shù)據(jù)新聞大賽、未來設(shè)計(jì)師·全國高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等。高校對(duì)于專業(yè)核心課程的建設(shè)要突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢，以各級(jí)大賽為紐帶，從競賽的準(zhǔn)備、培訓(xùn)、參賽到評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)等，需要進(jìn)一步制定出合理的培養(yǎng)計(jì)劃，融入到專業(yè)培養(yǎng)方案中。參加競賽能夠檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，更能衡量學(xué)生的專業(yè)技能水平，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）課賽結(jié)合、以賽促學(xué)的教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的“課賽融合”的開展可從多方面入手，包括將課程設(shè)計(jì)逐漸延伸到專業(yè)課程中；積極創(chuàng)建校級(jí)、省級(jí)多方賽事；將比賽項(xiàng)目融入到培養(yǎng)方案、比賽理念融入課程教學(xué)、比賽內(nèi)容融入課程之中等等。在培養(yǎng)中，為幫助學(xué)生更好地了解大賽流程與評(píng)獎(jiǎng)作品，學(xué)院可以不定期組織開展學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生比賽作品的指導(dǎo)，及時(shí)了解行業(yè)趨勢，共同進(jìn)步。將方案具體落實(shí)到學(xué)生可參加的本專業(yè)競賽上，包括開展參賽征集、調(diào)查問卷等相關(guān)活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家積極性，及時(shí)了解學(xué)生比賽意向，所有參賽項(xiàng)目由學(xué)院商討決定方可統(tǒng)一參賽。

在課堂教學(xué)上，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，依托以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，推動(dòng)教師的角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)“傳輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“引導(dǎo)者”。教師要把控整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，課堂上融入大量競賽的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過案例分析解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)更為全面的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐操作能力。此外，教師要進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)習(xí)資源庫的創(chuàng)建與完善、知識(shí)點(diǎn)凝練，針對(duì)不同課程，采用情景式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組競賽等現(xiàn)代化教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師對(duì)“課賽融合”的推動(dòng)作用。這種新興的競賽課堂有助于提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)科競賽與課程結(jié)合是十分有必要的，以賽促學(xué)才能將“課賽融合”的效果最大化。

（三）以專業(yè)競賽為動(dòng)力，革新課程考評(píng)方式

合理設(shè)置考核方式能明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中約束自身，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而大幅提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人才培養(yǎng)的目的。大多數(shù)院校的專業(yè)課程采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的形式，最終成績?yōu)椤?0%的平時(shí)成績+70% 的期末成績”，出勤率與課堂問答情況是大部分教師作為平時(shí)成績的依據(jù)，這種固定與單一的考核形式難以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。為了使平時(shí)成績的判定更為客觀，可將參賽情況、等級(jí)、獎(jiǎng)項(xiàng)納入考評(píng)，課后采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)相結(jié)合等形式。多樣化的評(píng)價(jià)能讓教師及時(shí)調(diào)節(jié)課程內(nèi)容和方法，鍛煉學(xué)生的新媒體技能。將大賽評(píng)價(jià)融入課程評(píng)價(jià)，比賽中的新技術(shù)、新視野、新熱點(diǎn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)中，借鑒專業(yè)比賽訓(xùn)練模式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程實(shí)施全過程評(píng)價(jià)體系，使教師能夠根據(jù)階段性的反饋來對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。因此，考評(píng)方式的革新是推進(jìn)“課賽融合”模式的重要環(huán)節(jié)。此外，針對(duì)學(xué)生學(xué)期結(jié)課情況，還可以邀請(qǐng)新媒體行業(yè)專家或企業(yè)家參加座談，進(jìn)行比賽點(diǎn)評(píng)、開展競賽經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等創(chuàng)新模式，增強(qiáng)專業(yè)性與趣味性。

（四）改善教學(xué)條件，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地

以O(shè)BE（Outcome Based Education 成果導(dǎo)向教育）理念為重心，以產(chǎn)學(xué)研深度合作為依托，致力于打造一個(gè)集科研、教育和生產(chǎn)為一體的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地［3］。該基地將結(jié)合網(wǎng)媒專業(yè)特色與學(xué)校優(yōu)勢，建設(shè)新媒體項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃、文案策劃、素材采集、內(nèi)容編輯、可視化數(shù)據(jù)分析的教學(xué)實(shí)踐基地。該基地不僅在課堂中開放使用，在課后也可以按時(shí)段向各專業(yè)開放展覽，不僅向?qū)W生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也能對(duì)外展現(xiàn)新媒體的特色與優(yōu)勢，提升專業(yè)知名度。新媒體工作室的建立有助于全景式展現(xiàn)新媒體工作流程，對(duì)于內(nèi)容創(chuàng)作與理念創(chuàng)新方面都能作為很好的教學(xué)案例。

在授課方式上采取直播式教學(xué)，建設(shè)新媒體仿真實(shí)驗(yàn)室、開通數(shù)據(jù)庫、云計(jì)算等，以可視化的方式增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)感，讓學(xué)生了解到新媒體前沿技術(shù)的同時(shí)，對(duì)未來就業(yè)前景、崗位職責(zé)與部門分工有更加清晰的認(rèn)知。新媒體內(nèi)容生產(chǎn)是核心競爭力，通過開通學(xué)院官方微信、微博、小程序等平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)運(yùn)營專區(qū)，讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)分工運(yùn)營官方賬號(hào)或個(gè)人賬號(hào)，打造真實(shí)企業(yè)環(huán)境下業(yè)務(wù)流程，將其環(huán)節(jié)納入平時(shí)考核，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如今企業(yè)十分看重學(xué)生的實(shí)踐能力，相關(guān)賽事的獲獎(jiǎng)成為學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)面的金鑰匙。將校企合作與協(xié)同育人的實(shí)踐能力培養(yǎng)作為具體措施，以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為各大高校建設(shè)的重要目標(biāo)?！吧罨a(chǎn)教融合”則要求產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，推行校企協(xié)同育人機(jī)制，通過與企業(yè)合作開展示范性教學(xué)活動(dòng)，在課程建設(shè)中吸取經(jīng)驗(yàn)，讓校企雙方在工作協(xié)同中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，整合資源。同時(shí)還需要企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)課程上做出指引，與網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)教師、學(xué)生一同進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，依靠產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建良好的校企合作人才培養(yǎng)模式。

（五）加強(qiáng)雙師型教育，提升學(xué)生競賽意識(shí)

由于大部分教師都是由高校畢業(yè)直接進(jìn)入到教學(xué)工作中，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新媒體業(yè)態(tài)的發(fā)展并不十分了解。為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)課程改革，則需要建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，重視青年教師發(fā)展，由資深教師帶動(dòng)青年教師，加強(qiáng)彼此之間的溝通交流，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教書育人精神。學(xué)校應(yīng)采取積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，提升教師和學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要起到激發(fā)學(xué)生競賽意識(shí)的作用，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與前沿知識(shí)，師生之間做到相互協(xié)作配合，并結(jié)合5G、云計(jì)算、VR 技術(shù)等實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，讓大家不論何時(shí)何地都能檢索到最新專業(yè)知識(shí)，避免與就業(yè)市場產(chǎn)生脫節(jié)。同時(shí)，高校應(yīng)注重師資力量的培養(yǎng)，定期組織安排教師培訓(xùn)，主動(dòng)參與調(diào)研，及時(shí)接收反饋并作出調(diào)整，也要了解學(xué)生對(duì)新課程體系的適應(yīng)度與滿意度，在課堂上對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答和總結(jié)等。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與媒介融合的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為加快教學(xué)革新速度，適應(yīng)信息技術(shù)與媒介融合的飛速發(fā)展以及網(wǎng)媒專業(yè)就業(yè)崗位需求，如何推進(jìn)課賽融合模式的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才、滿足崗位需求，成為目前網(wǎng)媒專業(yè)面臨的問題?！罢n賽融合”模式的課程體系重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與競賽能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠適應(yīng)新媒體行業(yè)發(fā)展需求，是未來高等院校的發(fā)展大趨勢。