魏 鵬 黃淑婧

金陵科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與食品工程學(xué)院，江蘇 南京 210000

黨的二十大報(bào)告指出，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，就業(yè)是最基本的民生。強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。當(dāng)前，我國宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了換擋提質(zhì)、轉(zhuǎn)型升級(jí)的新常態(tài)，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增大。如何通過提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量幫助大學(xué)生明確就業(yè)方向，合理制定成長(zhǎng)計(jì)劃，從而使得大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更充分和更高質(zhì)量的就業(yè)，是應(yīng)用型本科院校面臨的一個(gè)重大的課題。

一、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用

對(duì)于每一位大學(xué)生來說，就業(yè)是他們?nèi)松囊粋€(gè)重要的階段，也是他們邁向社會(huì)的第一步。應(yīng)用型本科學(xué)生在校期間如果能夠形成主動(dòng)且成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展大有裨益。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

應(yīng)用型本科學(xué)生由于在中小學(xué)階段受到應(yīng)試教育的影響，使得他們很多人根本沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)階段以后，由于自己缺乏明確的目標(biāo)，相當(dāng)一部分大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中走了不少“彎路”。通過加強(qiáng)應(yīng)用型本科大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知、自我規(guī)劃和社會(huì)認(rèn)知能力，可以幫助應(yīng)用型本科大學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)與職業(yè)的要求，從而合理設(shè)置自己的生涯目標(biāo)，確定與職業(yè)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣有利于他們更好地對(duì)標(biāo)找差，提升自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）有利于幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃未來發(fā)展

愛德華·菲德博士對(duì)美國社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的一項(xiàng)專門研究表明，大多數(shù)成功人士都具有進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃的習(xí)慣。他們會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況制定好自己未來五年、十年，甚至二十年的計(jì)劃。這也是他們能夠獲得成功的一個(gè)重要原因。目前，應(yīng)用型本科學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出的選擇隨意化、崗位和所學(xué)專業(yè)匹配度低、沖動(dòng)就業(yè)等現(xiàn)象，說明了加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性。為此，一方面，應(yīng)用型本科可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生錨定未來的職業(yè)發(fā)展方向。另一方面，應(yīng)用型本科可以通過舉辦各類職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，合理制定成長(zhǎng)計(jì)劃。

（三）有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)

《禮記·中庸》有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”大學(xué)生只有對(duì)自我有清晰的認(rèn)知，才能使自己更好地掌握自己人生的主動(dòng)權(quán)，從而更容易獲得成功的職業(yè)生涯和更好的職業(yè)發(fā)展。目前，許多大學(xué)生在求職時(shí)，不能正確認(rèn)識(shí)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力與社會(huì)實(shí)際需要之間存在的差距，不能科學(xué)定位適合自己的職業(yè)和崗位，這就使他們?cè)谇舐殨r(shí)屢屢碰壁。還有一些大學(xué)生還沒做好從學(xué)生到員工、從學(xué)校到職場(chǎng)的心理準(zhǔn)備，對(duì)其專業(yè)相關(guān)的就業(yè)條件與就業(yè)目標(biāo)還沒弄清楚。［1］加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于他們查缺補(bǔ)漏，使得他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，不斷有目的、有計(jì)劃、有步驟地完善自己。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

目前，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育在態(tài)度上還是比較重視的。但是由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育在應(yīng)用型本科中起步比較晚，當(dāng)前還存在著一些問題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建理念較為落后

應(yīng)用型本科主要是通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和職業(yè)規(guī)劃系列專題講座等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也取得了一定的成效。但是對(duì)于如何整體性開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，還是缺失頂層設(shè)計(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念比較滯后。例如，不少應(yīng)用型本科確實(shí)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案中，但是在大學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)過程中，還是存在著一些問題的。例如，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)效果考察時(shí)，前三年主要注重對(duì)教學(xué)人員教學(xué)效果的考察，而到了畢業(yè)年級(jí)，則將考察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生和就業(yè)部門牽頭的主體行為上了。按說這兩者之間應(yīng)該是相互配合，通力合作的關(guān)系，可是由于牽頭部門和工作主體各管一段，相互沒有做好協(xié)同育人。致使學(xué)生不能滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求，出現(xiàn)了相互推諉，無人擔(dān)責(zé)的現(xiàn)象。［2］

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏整體協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)

大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系著千萬大學(xué)生及其家庭的切身利益。作為肩負(fù)著立德樹人重要使命的高校，大家都愿意為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才出一份力。應(yīng)用型本科各部門也根據(jù)學(xué)校的具體情況出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策，全力服務(wù)學(xué)生就業(yè)。但由于沒有能夠形成職業(yè)生涯教育的合力，導(dǎo)致育人成效不甚理想。例如，開展學(xué)生職業(yè)生涯教育主力軍的輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師和就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍。作為和學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的輔導(dǎo)員，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，由于所學(xué)專業(yè)的限制，經(jīng)常出現(xiàn)出心有余而力不足的情況；專業(yè)課教師大多擁有豐富的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有較高的學(xué)歷，他們?cè)诠膭?lì)學(xué)生繼續(xù)深造時(shí)可謂駕輕就熟，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，常出現(xiàn)力不從心的情況；絕大部分的就業(yè)指導(dǎo)教師由于缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，更多只能“紙上談兵”，無法為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容和方式不能滿足學(xué)生需要

應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性、吸引力和感染力?？墒牵?dāng)前不少應(yīng)用型本科還是采取主題班會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座等傳統(tǒng)形式。在如今這個(gè)智聯(lián)萬物的5G 時(shí)代，這種教育方式由于授課形式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)、師生缺乏有效互動(dòng)等原因，使得教學(xué)效果堪憂。

三、應(yīng)用型本科優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才。面對(duì)當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的一系列問題，應(yīng)用型本科要積極推進(jìn)在大學(xué)四年中開展“全程化、精細(xì)化、個(gè)性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同時(shí)，積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的供給側(cè)改革，重構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，真正提高應(yīng)用型本科職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。為此，需要從以下三個(gè)方面入手。

（一）分段分類對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際需要，應(yīng)用型本科應(yīng)該對(duì)學(xué)生開展分段分類的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

在職業(yè)目標(biāo)探索期，應(yīng)用型本科可以通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、企業(yè)參觀、校友講座等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生利用各類測(cè)評(píng)工具使學(xué)生對(duì)于自身有一個(gè)更加科學(xué)全面的了解。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合自身專業(yè)積極思考規(guī)劃自己的未來，從而對(duì)自己未來的職業(yè)定位有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

在職業(yè)能力提升期，應(yīng)用型本科可以指導(dǎo)學(xué)生初步確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，確定自身大學(xué)畢業(yè)后的去向。使學(xué)生明確自己未來的就業(yè)方向是要升學(xué)、創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，并根據(jù)自己的目標(biāo)，有針對(duì)性地提升自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期，應(yīng)用型本科可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向，開展實(shí)習(xí)實(shí)踐、參加高校舉辦的夏令營、開展社會(huì)實(shí)踐等方式與自己意向的高校、企業(yè)等進(jìn)行對(duì)接。然后根據(jù)學(xué)生與社會(huì)接觸過程中反饋的信息，及時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)一對(duì)一指導(dǎo)，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)四年能夠一直在線。

（二）推動(dòng)應(yīng)用型本科職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容方式改革創(chuàng)新

第一，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育相融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要積極融入思政教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)他們以民族復(fù)興為己任，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身到國家最需要的地方去。應(yīng)用型本科要及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)當(dāng)前國家、地方的最新就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生們自覺將自己的理想同祖國的前途、民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，做到不負(fù)時(shí)代、不負(fù)韶華、不負(fù)黨和人民的殷切期望。應(yīng)用型本科還要鼓勵(lì)大學(xué)生們積極投入社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中，使自己的青春在祖國最需要的地方綻放更加絢麗的光彩。

第二，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與校企合作相融合。應(yīng)用型本科應(yīng)該不斷深化校企合作，打通需求與供應(yīng)之間的通道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的“無縫對(duì)接”。為此，應(yīng)用型本科院校要堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”兩手抓。一方面，通過定期召開校企合作與人才培養(yǎng)論壇的形式，與企業(yè)進(jìn)行交流，邀請(qǐng)企業(yè)高管參與到人才培養(yǎng)方案的制定中來，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性和時(shí)效性。另一方面，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)專業(yè)課教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以便他們更好地了解市場(chǎng)、了解專業(yè)的最新發(fā)展情況，使得他們可以更好地指導(dǎo)學(xué)生。例如，金陵科技學(xué)院每年都會(huì)選派5%左右的教師以掛職、“技術(shù)副總”及其他形式，到指定的企業(yè)從事不少于半年的與學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)的技術(shù)研發(fā)或管理等工作［3］。

第三，推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與第二課堂相融合。一方面，應(yīng)用型本科要引導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)生涯嘉年華、模擬職業(yè)俱樂部、各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯的思考，提升他們職業(yè)生涯決策和行動(dòng)能力。例如，金陵科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與食品工程學(xué)院積極引導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”七彩蔬菜糖果生產(chǎn)銷售、金科院農(nóng)業(yè)發(fā)展學(xué)生模擬公司、南京大成寵物醫(yī)院有限公司等項(xiàng)目的運(yùn)營，提高了學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解，幫助他們實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。另一方面，高校輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我管理和自我服務(wù)。通過這種方式幫助他們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能和專業(yè)技能［4］。

（三）完善應(yīng)用型本科職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障體系

第一，成立負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的專門機(jī)構(gòu)。應(yīng)用型本科要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作擺在學(xué)生培養(yǎng)工作的重要位置。在學(xué)校層面，成立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持“能力為本、知行合一”的職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升理念。給予學(xué)生從大一入學(xué)到大四畢業(yè)連貫的、長(zhǎng)期的、體系化的關(guān)注，幫助學(xué)生不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為他們未來的高質(zhì)量發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的協(xié)同。為便于工作開展，應(yīng)用型本科應(yīng)建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升定期溝通機(jī)制。教學(xué)、學(xué)工、招就、團(tuán)委等相關(guān)部門定期研究學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、需求和形勢(shì)并據(jù)此制定相應(yīng)的工作舉措，幫助學(xué)生做好“向內(nèi)求證”和“向外探索”，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

第三，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)用型本科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升離不開既有深厚的理論知識(shí)，又掌握豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為此，一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量的整合工作，使他們能夠發(fā)揮最大的作用，做到1+1〉2。另一方面，精準(zhǔn)推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。應(yīng)用型本科可以邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)和管理人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，將鮮活的企業(yè)經(jīng)營理念引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全方位增加直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感性認(rèn)識(shí)［5］，使得學(xué)生自覺提高自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。