◇江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 饒 俊 李中隆 丁海萍

隨著職業(yè)院?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作的開展，國(guó)家在測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)相繼發(fā)布了四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，其中測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書采用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行模擬考試，為教學(xué)工作展開提供了極大的便利。通過虛擬仿真平臺(tái)構(gòu)建測(cè)繪地理信息真實(shí)三維項(xiàng)目場(chǎng)景，借助全站儀、GNSS、航測(cè)無人機(jī)和三維激光等模塊完成證書3個(gè)等級(jí)共9個(gè)智能應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)操考核。虛擬仿真技術(shù)能在一定程度上解決實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備和師資隊(duì)伍建設(shè)不足等問題，保證了證書培訓(xùn)工作的質(zhì)量，有利于提高“1+X”證書考核通過率。

2019年初，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》職教20條，方案要求在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作[1]。“1”學(xué)歷證書建設(shè)主體是學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實(shí)施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)，對(duì)完成學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)的受教育者頒發(fā)文憑[2]。“X”建設(shè)主體是培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，以社會(huì)化機(jī)制招募，對(duì)證書質(zhì)量、聲譽(yù)負(fù)總責(zé)[3]，主要職責(zé)包括標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材和學(xué)習(xí)資源開發(fā)、考核站點(diǎn)建設(shè)、考核頒證等，并協(xié)助試點(diǎn)院校實(shí)施證書培訓(xùn)[4]。

“1+X”證書的出現(xiàn)為職業(yè)教育帶來了全新改革，使得同學(xué)們?cè)谌〉脤W(xué)歷證書的前提下，同時(shí)獲得更多職業(yè)技能等級(jí)證書，讓職業(yè)院校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，使其成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式[5]。目前測(cè)繪地理信息行業(yè)中的“1+X”證書主要包含《測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用》、《測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)獲取與處理》、《無人機(jī)攝影測(cè)量》和《不動(dòng)產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與建庫(kù)》。由于測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)中的儀器設(shè)備和專業(yè)知識(shí)具有更新迭代速度快的特點(diǎn)，傳統(tǒng)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核的方式職業(yè)院校難以滿足[6]。為此，結(jié)合相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書考核要求，將測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目作為核心基礎(chǔ)，以虛擬仿真技術(shù)為橋梁的《測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用》等級(jí)證書能更有效地實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而減輕院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)等壓力[7]。

1 職業(yè)技能等級(jí)證書人才培養(yǎng)存在的問題

測(cè)繪地理信息類的“1+X”證書建設(shè)需對(duì)應(yīng)相應(yīng)行業(yè)需求，匹配測(cè)繪地理信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，最終為培養(yǎng)測(cè)繪地理信息專業(yè)人才鑒定基礎(chǔ)[8]。目前測(cè)繪地理信息類證書培訓(xùn)教學(xué)存在以下問題。

1.1 教學(xué)資源的缺乏

測(cè)繪地理信息行業(yè)具有儀器設(shè)備品牌多，更新快的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)接軌生產(chǎn)任務(wù)的要求，對(duì)培訓(xùn)教師的要求也十分嚴(yán)格[9]。因此，在教學(xué)資源上測(cè)繪地理信息職業(yè)技能證書培訓(xùn)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）師資隊(duì)伍方面。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)新時(shí)代下的測(cè)繪儀器與知識(shí)接受時(shí)間較慢，而新教師的專業(yè)知識(shí)和新技術(shù)能力雖然更強(qiáng)，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，都無法達(dá)到證書培訓(xùn)的要求[10]。

（2）師資培訓(xùn)方面。目前高職院校教師教學(xué)和科研業(yè)績(jī)壓力較大，很難有充足的時(shí)間自己進(jìn)行外業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，這就導(dǎo)致證書培訓(xùn)效果較差。

（3）教材選擇方面。目前各大出版社已有的教材缺少與時(shí)俱進(jìn)的項(xiàng)目案例，內(nèi)容設(shè)計(jì)上也無法與高職院校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行配套，選擇合適的教材能夠更好的進(jìn)行證書培訓(xùn)教學(xué)。

（4）儀器設(shè)備方面。證書考核要求的儀器設(shè)備與院校實(shí)際情況有出入，尤其是一些新興科技設(shè)備目前多數(shù)院校無法滿足要求，在考慮儀器設(shè)備與場(chǎng)地等因素下，證書培訓(xùn)教學(xué)困難進(jìn)一步加大。

1.2 培訓(xùn)課時(shí)安排困難

由于參加證書培訓(xùn)考核的學(xué)生可能來自不同專業(yè)、不同年級(jí)，每位同學(xué)的課時(shí)安排情況和專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)進(jìn)度都不一樣[11]。因此，學(xué)生對(duì)證書培訓(xùn)學(xué)習(xí)的程度不夠，教學(xué)效果也不理想，如何利用其他時(shí)間進(jìn)行證書課時(shí)的安排就顯得尤為重要。

2 測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書考核要求

測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用職業(yè)技能的考核等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。①初級(jí)職業(yè)技能要求。具備監(jiān)測(cè)及土方計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各類監(jiān)測(cè)傳感器的基本認(rèn)識(shí)和使用，并能夠熟練完成土方量計(jì)算工作。②中級(jí)職業(yè)技能要求。掌握橋梁監(jiān)測(cè)、立面測(cè)繪、自然資源普查項(xiàng)目實(shí)施流程，熟悉各類傳感器的安裝與使用，并能夠熟練使用測(cè)繪裝備及軟件完成里面測(cè)繪及自然資源普查工作。③高級(jí)職業(yè)技能要求。掌握地質(zhì)災(zāi)害/尾礦庫(kù)/大壩監(jiān)測(cè)、高精度電子地圖生產(chǎn)、電力線巡查項(xiàng)目實(shí)施流程，具備項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)和編寫能力，熟練掌握各類傳感器的安裝與使用，并能夠熟練使用相關(guān)測(cè)繪裝備及軟件操作工作。

3 基于虛擬仿真技術(shù)的“1+X”證書考核方案

目前測(cè)繪地理信息類的“1+X”證書考核主要對(duì)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程培訓(xùn)安排等有著較高的要求[12]?！皽y(cè)繪地理信息智能應(yīng)用”等級(jí)證書的考核依托于虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)院校現(xiàn)有的教學(xué)資源條件下，高質(zhì)量的完成了職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核相關(guān)工作。

3.1 “測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”專業(yè)崗位能力需求分析

“測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”是測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)群技能等級(jí)證書之一。通過目前市場(chǎng)生產(chǎn)項(xiàng)目需求，聽取企業(yè)一線員工對(duì)“測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”崗位的意見要求，結(jié)合虛擬仿真技術(shù)特點(diǎn)[13]，分析得出“測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”對(duì)應(yīng)專業(yè)崗位所從事的業(yè)務(wù)范圍、能力需求，最終歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域[14]，具體情況如表1所示。

表1 “測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”崗位能力需求分析

3.2 “測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”考核內(nèi)容設(shè)計(jì)

“測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生畢業(yè)所面向的工作領(lǐng)域和工作崗位技能要求確定[15]。依據(jù)測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)獲取“測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，最終由院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)與協(xié)會(huì)專家、政府職能部門共同確定了考核內(nèi)容[16]，如表2所示。

表2 “測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”考核內(nèi)容

3.3 考核實(shí)施

學(xué)校高度重視“1+X”證書試點(diǎn)工作，由二級(jí)學(xué)院安排考核時(shí)間，每年進(jìn)行一次或根據(jù)需要進(jìn)行兩次考核。具體實(shí)施如下所示。

（1）工作機(jī)制建設(shè)。指派與證書相關(guān)的專業(yè)老師為對(duì)接培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的專人，測(cè)量教研室教師為工作小組，二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、教務(wù)科科長(zhǎng)每半個(gè)月調(diào)度一次工作進(jìn)行情況。

（2）教學(xué)條件情況。具有測(cè)繪地理信息職能應(yīng)用培訓(xùn)所需要的專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，可滿足50人分別進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、外業(yè)虛擬仿真操作和內(nèi)業(yè)軟件操作。

（3）教師績(jī)效落實(shí)情況。針對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行合理課時(shí)補(bǔ)助。

（4）師資培訓(xùn)情況。針對(duì)“測(cè)繪地理信息智能應(yīng)用證書”培訓(xùn)的需求，學(xué)院加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，參加企業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織培訓(xùn)并定期開展教研室工作交流會(huì)，以達(dá)到證書工作開展的更好辦法和相關(guān)專業(yè)技能知識(shí)交流。

（5）考核實(shí)施情況。線上線下合理安排培訓(xùn)教學(xué)，發(fā)布課后教學(xué)任務(wù)；定期開展模式考試，強(qiáng)化考試應(yīng)對(duì)技巧；考核現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立警戒區(qū)，由專業(yè)技能考核小組成員組織實(shí)施。

4 結(jié)束語(yǔ)

探索實(shí)施“1+X”證書制度是職業(yè)教育改革的利器和手段，通過考證培訓(xùn)，不僅學(xué)生能實(shí)現(xiàn)課程體系與崗位需求對(duì)接，還能讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源與企業(yè)培訓(xùn)資源的對(duì)接。現(xiàn)階段，測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)群存在專業(yè)知識(shí)和設(shè)備更新快等問題，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式無法滿足企業(yè)崗位需求。采用虛擬仿真技術(shù)，并結(jié)合當(dāng)下崗位需求的特點(diǎn)，“測(cè)繪地理信息職能應(yīng)用證書”在培訓(xùn)考核過程中不僅能降低教學(xué)設(shè)備采購(gòu)成本，同時(shí)提高了考核內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生快讀理解測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)的操作流程，最終使得培訓(xùn)教學(xué)工作能夠順利的開展。