王宇嘉｜北京明天幼稚集團(tuán)

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)其探究欲望，培養(yǎng)其探究能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為掌握知識(shí)而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。那么，在自然角的探究中，應(yīng)如何激發(fā)幼兒的探究欲望？北京明天幼稚集團(tuán)堅(jiān)持將幼兒的需要置于首位，帶領(lǐng)教師了解自然角創(chuàng)設(shè)的基本原則與內(nèi)容，而后再讓幼兒親身參與體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)屬于自己的自然角。

認(rèn)識(shí)自然角的價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。自然角作為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，它的創(chuàng)設(shè)應(yīng)是認(rèn)知維度、文化維度、創(chuàng)造維度、情感維度等多維度的整合。幼兒可以通過親身體驗(yàn)、直接感知和實(shí)際操作的方式學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)自然角的過程中感知?jiǎng)又参锏纳L，感受種植和收獲的快樂。

發(fā)現(xiàn)自然角中的教育。自然角在幼兒園是一種“隱性課程”，是充滿生機(jī)、具有欣賞與探究價(jià)值的場地，方便幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氛圍中自由觀察、操作、探索與記錄，從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)的萌芽。自然角中的教育主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是科學(xué)教育，包括種植、養(yǎng)殖、觀察、實(shí)驗(yàn)等，在環(huán)境的熏陶下激發(fā)小班幼兒的探索興趣、培養(yǎng)中班幼兒的探究意識(shí)、鼓勵(lì)大班幼兒發(fā)現(xiàn)記錄等；二是創(chuàng)造教育，在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，通過不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在潛移默化中得到啟迪；三是情感教育，自然角除了能讓幼兒掌握一些粗淺的科學(xué)知識(shí)原理外，還能起到情感教育的作用，如引導(dǎo)幼兒關(guān)心動(dòng)植物；四是審美教育，自然角里的每一朵花、每一片葉子都有助于幼兒認(rèn)識(shí)、探索和欣賞自然，自然角的創(chuàng)設(shè)使藝術(shù)教育生活化、生活教育藝術(shù)化。

找到創(chuàng)設(shè)自然角的方法。自然角分為觀察比較區(qū)、探索區(qū)、種植區(qū)和動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)，四大基本區(qū)域可以根據(jù)班級重點(diǎn)探究內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，規(guī)劃時(shí)須遵循以下基本原則：一是“四結(jié)合”，即結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)、本班幼兒興趣點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)、主題活動(dòng)開展情況；二是“五需要”，即需要變化明顯、周期變化快的植物，需要有相應(yīng)的探究過程和記錄，需要區(qū)域劃分清晰合理，需要幼兒親身參與種植過程，需要擺放及裝飾的真植物；三是“五真”，即真過程、真探究、真記錄、真語言、真內(nèi)容。

讓幼兒成為自然角的主人，創(chuàng)設(shè)屬于自己的自然角，才能真正激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)他們的探究能力。

調(diào)動(dòng)幼兒參與自然角的積極性

教師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者與引導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求，在探究活動(dòng)中幫助與引導(dǎo)幼兒收集資料，提供親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，中大班可以以行動(dòng)學(xué)習(xí)為探究路徑，組織幼兒討論“我的自然角我做主”等活動(dòng)，通過談話了解幼兒的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性，并為幼兒深入探索提供支持。

將自然角內(nèi)容還給幼兒。創(chuàng)設(shè)自然角是每學(xué)期班級工作的重要任務(wù)之一，該如何讓幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來呢？首先，我們在學(xué)期初與幼兒展開了一場關(guān)于自然角的談話?！昂⒆觽儯@次的自然角你們想種些什么呢？又想帶來什么呢？”教師話音剛落，幼兒紛紛說出自己的想法。“老師，我想養(yǎng)百合花?！薄袄蠋?，這次我能帶來向日葵籽嗎？”……班里瞬間熱鬧起來。我們抓住契機(jī)，創(chuàng)辦了班級“好玩植物博物館”。幼兒紛紛帶來了自己喜歡和認(rèn)為有意思的害羞草、豬籠草、指甲花等植物。隨著幼兒探究興趣的高漲，班里隨即開展了一場“我為植物畫標(biāo)簽”活動(dòng)，使幼兒對“好玩植物博物館”的興趣越來越濃厚。幼兒的表現(xiàn)讓我們意識(shí)到需要給予幼兒自主空間，讓他們成為自然角的主人。

讓幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè)。在自然角的探究發(fā)現(xiàn)區(qū)域和幼兒一起探究植物的趨光性時(shí)，我們將種什么、用什么容器、怎么擺放等問題交給幼兒，幼兒給了我們很大的驚喜。有的幼兒負(fù)責(zé)找合適的材料，有的幼兒進(jìn)入種植房準(zhǔn)備改造沒有陽光的房子，有的幼兒則拿來很多蠶豆。待植物趨光性實(shí)驗(yàn)正式開始，幼兒經(jīng)過討論決定為實(shí)驗(yàn)起名為“蠶豆和陽光捉迷藏”。幼兒在整場活動(dòng)中自主探究、合作實(shí)踐，這種模式使他們的參與積極性持續(xù)高漲。

為幼兒提供條件，盡可能滿足需求。既然是自然角探究活動(dòng)，一定少不了種植。自然角的種植區(qū)該種什么呢？我們將問題拋給幼兒后，觀察并傾聽幼兒，扮演好支持者的角色。在創(chuàng)設(shè)過程中，大班幼兒的種植欲望愈加強(qiáng)烈，紛紛表示愿意自己嘗試或者分組開展種植活動(dòng)。在討論完哪些花適合在春天種植、哪種花開花最快等問題后，幼兒開始搜集種植容器、種子和工具。為了給幼兒提供更好的條件，我們與幼兒溝通后一起設(shè)計(jì)了記錄表，輔助他們記錄植物的生長過程。此外，在動(dòng)物飼養(yǎng)過程中，我們結(jié)合主題活動(dòng)飼養(yǎng)了幼兒特別感興趣的蝴蝶。通過觀察與談心，我們了解到幼兒的真實(shí)需求，并為他們提供了飼養(yǎng)蝴蝶的環(huán)境、喂養(yǎng)記錄表等。

支持幼兒探索、提升幼兒興趣。班級中自然角的創(chuàng)設(shè)，離不開幼兒園各部門和家長的支持。如幼兒種的菜熟了，需要食堂叔叔的幫助；種向日葵是否合適，需要家長幫忙搜集材料；想在戶外種植蔬菜，需要保安叔叔幫助松土等。在飼養(yǎng)蝴蝶的過程中，為了能給幼兒普及更全面的知識(shí)，我們和家長一起開展了“蝴蝶大百科”活動(dòng)，搜集了關(guān)于蝴蝶的各種知識(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)自己提出的問題受到教師和家長的重視更加開心了。隨著時(shí)間的流逝，蝴蝶漸漸長大，班級環(huán)境不再適合它們生長，于是我們和幼兒討論后決定選一個(gè)周末開展親子活動(dòng)，與家長一起放生蝴蝶。此次放生活動(dòng)，幼兒收獲頗多，家長紛紛感嘆幼兒和蝴蝶一起長大了，也為幼兒知道許多關(guān)于蝴蝶的知識(shí)而感到驕傲。待周一幼兒再次入園，因其他班級幼兒對蝴蝶飼養(yǎng)及放生活動(dòng)非常感興趣，我們的活動(dòng)也隨之進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，幼兒輪流去其他班級給小伙伴們普及蝴蝶相關(guān)知識(shí)。在此過程中，幼兒不僅增強(qiáng)了記憶力，還幫助其他幼兒學(xué)習(xí)了從未了解過的新知識(shí)。

幼兒園的每處環(huán)境都應(yīng)還給幼兒。自然角作為班級環(huán)境的亮點(diǎn)，更應(yīng)為幼兒服務(wù)。讓幼兒成為自然角的主人，創(chuàng)設(shè)屬于自己的自然角，才能真正激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)他們的探究能力。