栗麗娟

人生中的考場無處不在，學(xué)識、能力、人品等層面總會在不經(jīng)意間被評判。無論是顯性的升學(xué)、求職、競技等競爭，還是隱性的競爭關(guān)系都不會因?yàn)槲覀兊臒o視而消失。同齡人之間的競爭未必劍拔弩張，如果可以客觀地正視現(xiàn)實(shí)，尋求競爭的積極面，培養(yǎng)孩子積極進(jìn)取的精神，那么就可以更加清晰地洞察他人的長處，認(rèn)知自己的短處，有的放矢，樹立目標(biāo)，激發(fā)潛能。

良性競爭實(shí)現(xiàn)共贏

心理學(xué)上有一個著名的“鯰魚效應(yīng)”，它起源于一個有趣的故事。挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是新鮮的活魚。但是沙丁魚不易儲存和運(yùn)輸，而活魚才有更高的價(jià)值。漁民想方設(shè)法，卻徒勞無功，因?yàn)樯扯◆~在途中會因?yàn)槿毖踔舷⑺劳?。然而，一位船長卻另辟蹊徑，讓絕大多數(shù)沙丁魚可以活著抵達(dá)漁港。原來，他在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了一些以魚為食的鯰魚。在陌生的環(huán)境里，生性好動的鯰魚不斷攪動水槽，沙丁魚會變得焦躁不安，快速游動，這樣的刺激大大增加了它們的存活率，沙丁魚缺氧的問題便迎刃而解。

在這個例子里，我們或許會得到一點(diǎn)啟發(fā)：鯰魚和沙丁魚在共同的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了共贏，在互為參照物的競爭關(guān)系中，各自有獨(dú)特的角色和位置，價(jià)值進(jìn)而也得到了提升。鯰魚的加入增強(qiáng)了沙丁魚的活性，與此同時(shí)，鯰魚的價(jià)值也被放大。

做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間陪伴女兒然然學(xué)習(xí)舞蹈已有六年。從她五歲開始舞蹈啟蒙到現(xiàn)在可以和小伙伴們在天津大劇院登臺演出，然然從形體塑造到內(nèi)心成長都取得了不小的進(jìn)步?？陀^地講，然然的先天條件一般，在舞蹈藝術(shù)團(tuán)里也不是最出眾的孩子，但她在友愛、上進(jìn)、有競爭力的氛圍中受益匪淺。

在舞蹈學(xué)習(xí)的每一個節(jié)點(diǎn)，團(tuán)里的老師都會對孩子們進(jìn)行階段性考核，根據(jù)基本功展示和表情肢體表現(xiàn)等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重新分班。起初，孩子們都很怵頭，擔(dān)心被調(diào)班，很多家長也不認(rèn)同這一點(diǎn)，他們認(rèn)為“快樂”才是學(xué)舞蹈的真諦，沒必要較真兒。但藝術(shù)熏陶不可能總是停留在“舒服”的層面，還是需要突破瓶頸，付出努力的，尤其小朋友更需要家長給予足夠的支持，幫助他們養(yǎng)成良好的練功習(xí)慣，打好扎實(shí)的基本功?？墒怯行┘议L用一句“我們可不讓孩子受這罪”，就終結(jié)了孩子的舞蹈學(xué)習(xí)。然然小時(shí)候也會因?yàn)檐浹?、做小蹦子、拋花槍哭得稀里嘩啦，但哭過以后，她會反復(fù)觀看老師的視頻，學(xué)習(xí)同學(xué)示范的動作細(xì)節(jié)，琢磨自己做得不到位的地方。這種向同伴學(xué)習(xí)，克服困難，不給舞蹈團(tuán)拖后腿的勁頭，我是會肯定和表揚(yáng)孩子的，因?yàn)樽⒅貙W(xué)習(xí)過程、不輕易放棄、往上攀爬的精神值得鼓勵。

回顧然然經(jīng)歷的數(shù)次舞蹈考核，并不都盡如人意。在一次考核中，然然雖然基本功和表演展示力都不錯，但因?yàn)閭€頭不達(dá)標(biāo)被分到了B 班。她不能釋懷，曾問我：“媽媽，為什么我最后輸在了個頭上？”面對委屈的女兒，我先是認(rèn)可了她的付出，然后解釋說沒有持之以恒的訓(xùn)練，連分到B 班的可能性都沒有。在激烈的選拔中，必然會有分層，但最后的結(jié)果不能簡單地定位在“輸贏”二字上。我接著和孩子一起分析事情的原委：任何考核都有一套評價(jià)體系，如果是集體舞蹈演出，老師肯定要考慮到舞臺效果，需要給每一個人分配合適的位置，這時(shí)候身高就成為一個不能忽視的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所謂各就其位，各得其所，能融入到團(tuán)體演出本身就是一份榮耀，只要能用心演繹自己的角色，配合整個舞蹈節(jié)目順利完成，就算在B 班也沒關(guān)系。女兒經(jīng)歷過這件事情后，再也不糾結(jié)是被分到A 班還是B 班了，因?yàn)樗澜巧饔星?，只要能把分到的角色完成到位，就是對自己最好的尊重，她越來越為自己能成為團(tuán)隊(duì)中的一員而感到驕傲。當(dāng)然，她也不再膽怯任何一次未知的舞蹈考核，因?yàn)樗貙W(xué)會了肯定自己、欣賞別人，也學(xué)會了面對競爭樂在其中。

一個有競爭力的環(huán)境更像是一個學(xué)習(xí)共同體，有共同興趣愛好的小伙伴在一起既是合作關(guān)系又是競爭關(guān)系。舞蹈學(xué)習(xí)讓孩子們有了協(xié)同合作及競爭意識，培養(yǎng)出她們敏銳的觀察和學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)韌的刻苦精神及抗壓力。然然在排練中沮喪過，在選拔中惴惴不安過，但她在一次次的跌跌撞撞中學(xué)會了鼓起勇氣重新面對。

“知不足者好學(xué)，恥下問者自滿?！痹趯W(xué)習(xí)的攀爬過程中，女兒得到了鍛煉。在每一次達(dá)成小目標(biāo)的時(shí)刻，她的自信心慢慢地增強(qiáng)。日復(fù)一日，孩子潛移默化的變化也是對自己付出的一種認(rèn)可。她會坐下來和我聊小時(shí)候在舞蹈學(xué)習(xí)中的趣事，她有求好的心勁兒，也有融入集體排練舞蹈節(jié)目的熱情，這讓我欣慰。她和我說不想做溫室里的花朵，不想做玻璃心女孩，六年的汗水見證了她的成長，她的確從一個愛哭鼻子的小女孩變成了一個樂觀積極的大女孩。

用競爭激發(fā)孩子潛能

在充滿壓力和友愛的藝術(shù)團(tuán)，然然樂此不疲地感受著良好的學(xué)習(xí)氛圍和相互促進(jìn)的持續(xù)競爭力。無論是作為家長還是作為教師，我希望孩子盡可能地獲得快樂與幸福，但我并不認(rèn)為孩子的快樂是可以通過回避困難或者無視競爭獲得的。我更希望孩子通過自身的努力得到延遲滿足的快樂，而時(shí)間也會慢慢教會她這一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)是相通的，態(tài)度和心態(tài)更像是人生的大方向。在面對競爭時(shí)，如果我們能做孩子的后盾，調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，積極引導(dǎo)孩子變壓力為動力，培養(yǎng)規(guī)則意識，利用競爭環(huán)境，激發(fā)成長潛能，教育孩子不以自我為中心，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會關(guān)注群體優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，也許會收獲無心插柳柳成陰的驚喜。自我提升不是一蹴而就的，如果我們事事注重結(jié)果，反而會讓孩子失去體驗(yàn)征服自我的成就感，即便是微不足道的進(jìn)步也是他們通過努力獲得的。

個人的發(fā)展離不開競爭力的提升。如果家長以身作則，把敢于挑戰(zhàn)的精神狀態(tài)傳遞給孩子，相信這種理性支撐的力量一定可以陪伴孩子走得更遠(yuǎn)。孩子一路的成長也可以優(yōu)化家長思維，在挫敗感、成就感之間還應(yīng)該有信任感，相信孩子可以正視存在競爭的環(huán)境，幫助孩子在不同環(huán)境中樹立信心，利用環(huán)境把自己的潛能發(fā)揮出來，進(jìn)而找到自己的位置，在充滿競爭的環(huán)境中“適度緊張”，拓展自己的最大優(yōu)勢。

青少年時(shí)期，孩子們開始用眼睛和心靈去構(gòu)建對世界的認(rèn)知，在該使勁兒的時(shí)候給孩子泄勁兒，這將影響他們的未來。我希望女兒在將來的某一天回眸童年時(shí)，會覺得這段學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)光是美好而充盈的，也希望她彼時(shí)已經(jīng)真正理解了“人生何處不競爭”這句話的內(nèi)涵。