文|陸晶晶

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：上課之前我們先來回顧兩則故事，這則故事的主人公是誰，還記得嗎？（出示小古文《司馬光》）

生：我記得是司馬光。

師：沒錯(cuò)。那這個(gè)故事的主人公呢？一起說。（出示小古文《王戎不取道旁李》）

生：王戎。

師：對(duì)，以前我們學(xué)過那么多小古文，從中認(rèn)識(shí)了很多聰慧的孩子。今天我們要認(rèn)識(shí)另外一個(gè)很聰慧的孩子，他叫—— 一起讀課題。（出示課題：楊氏之子）

（生齊讀）

師：誰來說說看，“楊氏之子”是什么意思？

生1：楊氏人家的兒子。

師：他認(rèn)為這個(gè)“子”是兒子，有沒有不同意見？

生2：我覺得是楊家的孩子。

師：我們?cè)趯W(xué)哪篇文章的時(shí)候接觸過這個(gè)“子”？誰反應(yīng)快，幫幫他？我們?cè)趯W(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩的時(shí)候，有一句“卻看妻子愁何在”。好，這里的“子”是“孩子”的意思。那么“楊氏之子”是什么意思？

生3：我覺得就是楊氏他們家的孩子。

師：“楊氏”是什么意思？

生4：“楊氏”就是姓楊的人家。

師：那連起來說“楊氏之子”是什么意思？

生4：就是姓楊人家的孩子。

師：沒錯(cuò)，就是姓楊人家的孩子。這個(gè)孩子非常聰慧。這個(gè)故事和我們學(xué)過的《王戎不取道旁李》選自同一本書，叫《世說新語》。（出示《世說新語》介紹）這本書的作者是劉義慶，主要內(nèi)容是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與故事。在這本書里關(guān)于楊氏之子的評(píng)價(jià)有這樣一句話，一起讀。

生：（齊）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

師：我們來看這個(gè)“聰惠”的“惠”字，我們現(xiàn)在的“聰慧”是這樣寫的嗎？這是一個(gè)錯(cuò)別字嗎？（生：不是。）那這是一個(gè)什么字？（出示“聰慧”，標(biāo)紅對(duì)比“聰惠”。）

生：是古今異義字。

師：“惠” 在這里被稱作通假字，這是中古古書中的一種用字現(xiàn)象，用讀音相同或者相近的字代替本字。

師：這本書中對(duì)楊氏之子的評(píng)價(jià)是三個(gè)字，說他——

生：甚聰惠。

（師板書：甚聰惠）

二、初讀課文，正音明意

師：那么這個(gè)楊氏子到底聰惠在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好停頓，讀完后請(qǐng)完成你手上的學(xué)習(xí)單（出示）。自由讀，開始吧。

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）孔君平詣（yì zh）ǐ其父

（2）為（wèi wéi）設(shè)果，果有楊梅

（3）兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰

（4）未聞孔雀是夫子家禽（qíng qín）

（生自由讀課文，完成學(xué)習(xí)單。）

師：時(shí)間差不多了，我們一起來核對(duì)一下。（展示學(xué)生完成的學(xué)習(xí)單）

師：我們一起來讀一讀第一小題。

（生齊讀“孔君平詣其父”）

師：有不同意見嗎？

生：沒有。

（師打鉤）

師：第二小題，她選的是——請(qǐng)朱凱欣來讀一讀。

生1：我選的是“ 為（wéi）設(shè)果，果有楊梅”。

師：誰有不同意見？

生2：我覺得是“ 為（wèi）設(shè)果，果有楊梅”。

師：為什么對(duì)于這個(gè)字的讀音，同學(xué)們會(huì)有不同的答案呢？我們一起來看一下。這是一個(gè)多音字，兩個(gè)讀音。請(qǐng)朱凱欣來說說為什么你認(rèn)為這里應(yīng)該選wéi。

生1：我覺得它跟 “以為”的“為”意思是一樣的。

師：他認(rèn)為這個(gè)字是“以為”的意思，有沒有也覺得是wéi 的，來說說看你的理由是什么？

生2：我覺得應(yīng)該選wèi，就是我們?yōu)檫@個(gè)人端來水果，我覺得應(yīng)該是這樣。

師：念作wéi 的時(shí)候，這個(gè)字的意思是“當(dāng)作”“變成”；而念作wèi 的時(shí)候，這個(gè)字的意思是“給，替”。那這里應(yīng)該念什么？“為設(shè)果”的意思是什么？（出示“為”的兩個(gè)讀音及意思）

生：“為設(shè)果”的意思是孩子給孔君平端來一盤水果。

師：很棒！他知道了在文言文里面還有一處省略，這里是指楊氏子為孔君平設(shè)了水果。

（生齊讀“為設(shè)果，果有楊梅”）

師：我們繼續(xù)核對(duì)。第三題誰有不同意見？理由是什么？

生：我覺得是第四聲，“應(yīng)聲答曰”的意思是回答他，所以我覺得是第四聲。

師：他掌握了一個(gè)很巧妙的學(xué)習(xí)小古文的方法，我們?cè)诶斫膺@個(gè)字的意思的時(shí)候可以給它組個(gè)詞，“應(yīng)”在這里可以組詞“回應(yīng)”，所以在這里應(yīng)該選擇第四聲。最后一題。

（生讀）

師：朱凱欣很棒，選對(duì)了，“禽”是前鼻音。這個(gè)字除了字音要注意以外，在字形上我們也要注意，它非常復(fù)雜，我們一起來看。這個(gè)字本義是指拿一個(gè)網(wǎng)兜去捉鳥，后來引申為鳥類的總稱。在寫這個(gè)字的時(shí)候要注意上面寫得寬，下面寫得窄，撇和捺一定要舒展，把下面這個(gè)部分蓋住。這個(gè)字再一起讀一遍。

（生讀）

師：讀準(zhǔn)字音是讀好小古文的第一步，誰來讀一讀？

（師指名讀課文）

師：我聽到了，他不光字音讀準(zhǔn)了，還關(guān)注到了停頓。我們來看一下剛才跟停頓有關(guān)的這道題，有沒有把你們難住。（出示）

2.讀一讀，選擇停頓恰當(dāng)?shù)木渥?，畫上“√”?/p>

①為/設(shè)果，果/有楊梅。（ ）

為設(shè)果，果有/楊梅。（ ）

②孔指/以示/兒曰：“此/是/君家果?！保?）

孔/指以示兒/曰：“此/是/君家果?！保?）

③兒/應(yīng)聲答/曰：“未聞孔雀/是/夫子/家禽?！保?）

兒/應(yīng)聲/答曰：“未聞孔雀/是夫子家/禽。”（ ）

師：第一題朱凱欣選擇了第一種停頓，你們同意嗎？朱凱欣能說說你這樣選擇的理由嗎？

生：這個(gè)是給楊梅，所以我覺得“為”后面要停頓。

師：為什么要在“果”后面停頓？

生：“果”就是水果,里面有楊梅。

師：是的，“果”是水果的意思,所以這里要停頓，句子的停頓和句子的意思有關(guān)，很棒！第二題他是這樣選擇停頓的，你們同意嗎？誰來說說你的理由？

生：我們知道孔君平是一個(gè)人名，在這個(gè)地方是說“孔君平指以示兒”，所以在“孔”后面要停頓，“兒”指的是楊氏子，所以在“兒”后面也要停頓，后面“此”就是我們現(xiàn)在說的“這”，就是這是楊家的水果。

師：說得非常好，這里“示”是什么意思？

生：給……看。

師：這里的省略號(hào)省略的就是后面的“兒”，所以這里不能斷開。我們把這句話的停頓一起正確地讀一讀。

（生齊讀）

師：最后一道題朱凱欣也選對(duì)了，你們同意嗎？有沒有不同意見？你們都和他有一樣的答案，誰來說說理由？

生：首先第一個(gè)停頓在“兒”后面，“兒”就是指楊氏子，人名后面都要有一個(gè)停頓。“應(yīng)聲”后面也應(yīng)該有一個(gè)停頓，因?yàn)樗f“沒有聽說孔雀是您家的鳥”，所以“孔雀”后面要有一個(gè)停頓，“夫子家”后面要有一個(gè)停頓。

師：這個(gè)“家”后面的停頓表示什么意思？

生：這個(gè)“家”是表示孔君平的家。

師：那么如果我在“家”前面停頓是什么意思？

生：就是家禽。

師：這句話的停頓就是要弄明白什么是家禽。首先“應(yīng)聲”你們知道是什么意思嗎？是隨著聲音，“答”才是回答，“應(yīng)聲答曰”的意思就是孔君平話音剛落，楊氏子隨著聲音就回答了?！凹仪荨笔欠裢ｎD區(qū)別就很大了。如果不停頓誰來舉個(gè)例子說說什么是“家禽”？

生：比如家里養(yǎng)的雞、鴨這些就是家禽。

師：對(duì)，家里馴養(yǎng)的鳥類就是家禽，如果停頓在“家”后面是什么意思？

生：如果這里有停頓的話，意思是某一家里養(yǎng)的動(dòng)物。

師：這里的“禽”是動(dòng)物嗎？

生：是鳥類。

師：這里的意思就是家里的鳥?！扒荨鼻懊嬉ｎD，我們一起把這句話來讀一讀。

（生齊讀）

師：停頓都弄明白了，我們一起來合作讀一讀這則小古文。

（師生合作讀，生分小組合作讀。）

師：“讀書百遍，而義自見?！弊x著讀著，這個(gè)意思我們也能把它讀明白。接下來請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作先讀一讀這則小古文，然后用自己的話把這則小古文翻譯過來。翻譯的過程中遇到困難你可以借助學(xué)習(xí)小幫手或是小組內(nèi)討論解決，開始吧！

（生小組合作，朗讀課文，翻譯課文。）

師：老師剛才問了幾個(gè)小組，他們都說已經(jīng)翻譯完了，而且沒有遇到困難?，F(xiàn)在，老師先請(qǐng)一個(gè)小組的代表來翻譯一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你有沒有跟他翻譯的不一樣的地方。

生1：梁國的楊家的孩子，他九歲的時(shí)候非常聰慧。

師：嗯，這是第一句，有沒有跟他不一樣的？

生2：我寫的是在梁國有一個(gè)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的孩子非常聰明。

師：他們兩個(gè)不一樣的地方你們聽出來了嗎？

生3：是九歲那個(gè)地方。

師：對(duì)，九歲那個(gè)地方應(yīng)該怎么翻譯？

生3：第一個(gè)同學(xué)的意思是說楊氏子在九歲的時(shí)候非常聰明，第二個(gè)同學(xué)的意思是說這個(gè)孩子九歲了，非常聰明。

師：應(yīng)該是哪一種？

生3：應(yīng)該是這個(gè)孩子九歲了，非常聰明。

師：是的，這里的九歲應(yīng)該是這個(gè)孩子現(xiàn)在九歲。你明白了嗎？請(qǐng)繼續(xù)。

生1：孔君平來拜訪他的父親，他的父親不在，于是就叫他的兒子出來。

師：這是第二句，他有個(gè)地方翻譯得很好，誰聽出來了？

生4：我覺得是“父不在”這個(gè)地方，他翻譯的是他的父親不在，他把“父、不、在”都翻譯出來了，我覺得他這個(gè)地方翻譯得很好。

師：他把這個(gè)“父”翻譯成“他的父親”，沒有直接說“父親不在”，這樣意思理解起來會(huì)更明確，這里翻譯得很好，請(qǐng)繼續(xù)。

生1：楊氏子為他端來了一盤水果，水果里面有楊梅。

師：這是第三句，他也有一個(gè)地方說得很好，在哪里？

生5：文中只說“為設(shè)果”，就是端來水果，但是他翻譯的時(shí)候添加了盤子。

師：還有嗎，哪里翻譯得好？

生6：我覺得他翻譯得好是“為設(shè)果”這里，因?yàn)樗麤]有直接說端出了果子，而是講到誰為誰去端出果子。

師：他補(bǔ)充了前面的楊氏子和后面的孔君平，而且用“他”來代替孔君平，楊氏子為他端來了水果，很不錯(cuò)，請(qǐng)繼續(xù)。

生1：孔君平指著楊梅給楊氏子看，說“這個(gè)是你們家的果子”。

師：這里也有一個(gè)地方翻譯得特別好。

生7：“孔指以示兒曰”這里翻譯得很好，這句話他直接翻譯成“孔君平指著楊梅給楊氏子看”，就是……

師：我知道你的意思，他這里“示”字翻譯得特別好，請(qǐng)繼續(xù)。

生1：楊氏子隨著他的聲音答道：“我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：請(qǐng)坐，給他掌聲鼓勵(lì)一下。這兒有一個(gè)地方他翻譯得也很好，誰聽出來了？

生8：我覺得他那個(gè)“兒應(yīng)聲答曰”翻譯得很好，他說楊氏子隨著聲音回答。

師：這里可以簡略一點(diǎn)，怎么說？

生9：“兒應(yīng)聲答曰”可以直接翻譯成“孔君平話音剛落，楊氏子就立刻回答”。

師：這里翻譯成“立刻回答”就可以了。他剛才把夫子翻譯成了“您”，說明他關(guān)注到了“夫子”是對(duì)孔君平的尊稱，很厲害。像剛才這樣把小古文翻譯成現(xiàn)代文，我們來讀一句小古文，讀一句現(xiàn)代文，一起來試一試。（出示文白對(duì)應(yīng)文字，分男女生文白對(duì)讀。）

三、再讀課文，感悟聰慧

師：像這樣讀一句小古文，再讀一句它的意思就叫文白對(duì)讀，這篇小古文的意思我們都明白了，《世說新語》稱贊楊氏子“甚聰惠”，楊氏子的聰慧究竟體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)你們小組合作到文中去找一找依據(jù)，注意一個(gè)詞卡寫一句話或一個(gè)詞，寫大一點(diǎn)，開始吧！

（生小組合作，到文中找依據(jù)，填寫詞卡，并把詞卡貼到黑板上。）

師：好，剛才同學(xué)們已經(jīng)把找到的依據(jù)貼在黑板上了。我們一個(gè)個(gè)來看，為什么同學(xué)們找到的這些詞能夠作為體現(xiàn)楊氏之子 “甚聰惠”的依據(jù)呢？先來看這個(gè)“應(yīng)聲”，誰來說說看為什么你們覺得 “應(yīng)聲”可以體現(xiàn)他的聰慧？

生1：因?yàn)闂罴业暮⒆觿倓偮犕昕拙秸f的話就能想到“未聞孔雀是夫子家禽”，說明他的腦子很聰明。

師：“應(yīng)聲”是什么意思？

生：立刻。

師：立刻，說明他反應(yīng)很快，能感受到他的聰慧。再來看這一句，“未聞孔雀是夫子家禽”，誰來說說你們?yōu)槭裁凑业竭@句話？

生：因?yàn)槲覀冇X得這句話既反駁了孔君平“此是君家果”的問題，又沒有冒犯到孔君平，對(duì)他用了“未聞”，表示否定。

師：他說得特別好。剛剛他用了一個(gè)詞“反駁”，這句話反駁了孔君平，“未聞孔雀是夫子家禽”是什么意思？

生：意思是“我”沒聽說過孔雀是您家的鳥。

師：為什么他會(huì)這樣說呢？

生：之前孔君平說楊梅是楊氏家的水果，楊氏子就反駁了這一觀點(diǎn)：“我可沒聽說孔雀是您家的鳥。”

師：為什么孔雀會(huì)跟孔君平扯上關(guān)系，而楊梅會(huì)跟楊氏子扯上關(guān)系？

生：因?yàn)樗麄兊男帐吓c孔雀、楊梅的第一個(gè)字相同。

師：楊氏子巧妙地用這句話反駁了孔君平的玩笑之語，剛才他還說這個(gè)“未聞”和“夫子”用得很好，這兩個(gè)詞好在哪里？為什么能體現(xiàn)他很聰慧？

生：因?yàn)樗f這句話的時(shí)候用“夫子”既反駁了孔君平的玩笑，又沒有冒犯到孔君平。

師：“夫子”是什么？

生：是古代對(duì)男子的尊稱。

師：所以他不僅反駁了，而且還很有禮貌。所以他非常聰慧。為什么這個(gè)“未聞”能感受到他的聰慧？

生：“未聞”是“沒有聽說過”的意思。

師：為什么楊氏子不直接說“孔雀是夫子家禽”，或者說“孔雀非夫子家禽”，而要加上一個(gè)“未聞”呢？

生：加上“未聞”以后別人聽起來就很有禮貌。

師：非常的——

生：委婉。

師：嗯，非常委婉，更加有禮貌，而這句話的言外之意其實(shí)就是——（出示“如果……那么……”）

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅也不是我家的水果。

師：對(duì)，從這些詞我們都可以感受到楊氏子非常聰慧。通過這一則短短的故事，這兩個(gè)人在你心中留下了怎樣的印象？

生：楊氏子十分聰慧，有禮貌，孔君平很愛開玩笑

師：愛開玩笑，誰來幫幫他，孔君平是怎樣的一個(gè)人？

生：孔君平非常幽默。

師：是的，他看到楊梅就想逗逗這個(gè)孩子，可見他非常風(fēng)趣幽默，這樣兩個(gè)人物今天通過這篇小古文來到了我們身邊。如果今天來的是黃君平，你能巧妙回答他嗎？

生：我會(huì)這樣說，“未聞黃鸝是夫子家禽”。

師：那如果今天來的是梅君平呢？

生：“未聞梅子是夫子家果”。

師：其實(shí)，生活中語言的小幽默還有很多。在最早的時(shí)候小古文是沒有標(biāo)點(diǎn)的，還是豎著寫的，看看變成這樣你們還會(huì)讀嗎？（出示未加標(biāo)點(diǎn)的豎排文字）

（生齊讀）

師：這則故事選自《世說新語》?！妒勒f新語》中關(guān)于聰慧兒童的故事還有很多，課后你們可以打開這本書去看一看。

師：下課！