文|王金發(fā)

面對紛繁復(fù)雜的世界和瞬息萬變的全新時代，語文教學(xué)既要順應(yīng)潮流，更要拋卻雜念，錨定方向，堅持教育的本原，堅持以人為本，在教學(xué)中彰顯漢語本味，釋放兒童本性。這是“本色語文”教學(xué)理念的出發(fā)點，也是歸宿，更是每一位語文教師的價值追求。

“本色語文”內(nèi)涵豐富，就教學(xué)實踐看，主要體現(xiàn)在三個層面：以兒童為本，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的基本規(guī)律，即圍繞兒童年齡特點和教材編排特點找到教學(xué)的最佳切入點和學(xué)習(xí)的有效路徑；緊扣語文教學(xué)的根本任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法，提高語文素養(yǎng)；凸顯語文教學(xué)的個性主張，引導(dǎo)學(xué)生在“原點”上起跳，在“高空”中飛翔，學(xué)以致用，活學(xué)活用。

“本色語文”操作路徑清晰，可多角度切入進行教學(xué)設(shè)計，每堂課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同呈現(xiàn)不同的特點，進而形成多樣的課堂教學(xué)風(fēng)格。任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)設(shè)情境、開發(fā)資源等方法都是“本色語文”在教學(xué)中的理想選項。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。2022 年版課標提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式組織與呈現(xiàn)?！氨旧Z文”倡導(dǎo)基于“漢語本味”和“兒童本性”設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中以語言訓(xùn)練點為主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。比如，緊扣“語言文字積累與梳理”任務(wù)群的核心要求，確定“積累為主，梳理為輔”的目標，根據(jù)漢字形、義的關(guān)聯(lián)設(shè)計學(xué)習(xí)活動。二年級可結(jié)合“查字典”這一學(xué)習(xí)情境，在班級中開展“姓氏小偵探”的實踐活動，讓學(xué)生在梳理探究的過程中不僅學(xué)習(xí)部首檢字法，而且發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，為發(fā)展學(xué)生獨立識字的能力打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師有目的地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的語文場景，以引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生理解語文材料，并使心理機能得到發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)“本色語文”教學(xué)情境時可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點進行。比如，筆者所在學(xué)校采用“學(xué)林臺”“學(xué)林圈”等成熟的學(xué)習(xí)方式開展語言訓(xùn)練，目的是在模擬的場景中讓學(xué)生實踐運用語文知識，實現(xiàn)語言的活學(xué)活用，釋放兒童樂于探索、樂于展示的天性。

開發(fā)課程資源。教師通過開發(fā)課程資源拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的路徑，豐富語文教學(xué)的方法。課程資源的開發(fā)要堅持目標導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的需要精選優(yōu)質(zhì)資源，科學(xué)編排。課程資源類型豐富，開發(fā)路徑多樣。比如，建立語文學(xué)習(xí)基地，開展沉浸式學(xué)習(xí)，由筆者執(zhí)筆的省級規(guī)劃課題“行讀下沙”在這方面進行了深入的實踐探索，成效顯著。建立語文學(xué)習(xí)基地需要有開闊的視野和“大語文”觀，可以建在大學(xué)圖書館、城市書房，也可以建在森林里、湖泊邊，還可以建在小學(xué)校園、班級中。學(xué)林小學(xué)校園內(nèi)的“學(xué)林樹屋”已經(jīng)成為一處理想的語文學(xué)習(xí)基地，基地中的木頭房子、軟繩、圖書、成語密碼等都是深受學(xué)生喜歡的課程資源。

“本色語文”還鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，開展“大語文”項目化學(xué)習(xí)，目的是增強學(xué)生對于漢語的實踐運用，增加學(xué)生參與漢語運用的頻次與復(fù)雜程度，從而全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。