江蘇省南通市如東洋口港經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)港城幼兒園 張麗娟

虞永平教授曾說(shuō)：“從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡?！比雽W(xué)準(zhǔn)備則是讓幼兒充實(shí)感性經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)整情緒情感，為進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。而計(jì)劃的制定對(duì)于幼兒步入小學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵步驟——計(jì)劃是做事之前的重要環(huán)節(jié)，計(jì)劃讓我們回到課程的源頭，回到課程的本質(zhì)，也回到幼兒成長(zhǎng)的源頭與本質(zhì)。

為了做好幼小銜接工作，把銜接的“陡坡”變成“緩坡”，在學(xué)期初，我們通過(guò)采訪、調(diào)查等方式，了解幼兒的心聲、家長(zhǎng)的困惑，聽(tīng)取小學(xué)教師的建議，以幼兒的身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，生成幼小銜接課程“一切從計(jì)劃開(kāi)始”。

萌發(fā)興趣，嘗試制定計(jì)劃

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“合理安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間，時(shí)間的碎片拼接起來(lái)就是促進(jìn)成功的名單。”首先，我們?cè)诰€觀看了關(guān)于小學(xué)生一日生活的視頻，孩子們發(fā)現(xiàn)小學(xué)和幼兒園很不一樣。回家后，他們變身小記者采訪了哥哥姐姐，了解了小學(xué)生的一日生活。依依則回家采訪了身為小學(xué)教師的媽媽?zhuān)诙?，她帶?lái)一張課程表向同伴介紹?！笆裁词钦n間十分鐘？”“課間十分鐘可以做些什么？”通過(guò)調(diào)查與訪問(wèn)，孩子們對(duì)“課間十分鐘”有了初步的了解和認(rèn)識(shí)?！罢n間十分鐘，你準(zhǔn)備做些什么？”當(dāng)這樣的問(wèn)題拋出后，孩子們便討論起來(lái)。為了讓幼兒能夠合理安排課間十分鐘，我鼓勵(lì)他們嘗試制定課間十分鐘計(jì)劃。當(dāng)美妙的下課鈴聲響起，孩子們迫不及待地沖到教室外，跳繩、猜拳、老鷹捉小雞……玩得不亦樂(lè)乎。當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)，孩子們開(kāi)始陸續(xù)往教室走去，草坪上還有兩個(gè)歡快的小身影追來(lái)追去?！耙阋?，浩浩，上課了！”在老師的提醒和催促下，兩個(gè)人才慢悠悠地走進(jìn)了教室。

集體活動(dòng)開(kāi)始了，“老師，我要上廁所?！薄袄蠋煟乙人??！薄粫r(shí)間，教室里變得忙碌起來(lái)?！靶W(xué)生的課堂是這樣的嗎？我們應(yīng)該怎么做？”帶著這樣的問(wèn)題，我們又觀看了相關(guān)視頻。接下來(lái)，孩子們重新制定課間十分鐘的計(jì)劃。當(dāng)下課鈴聲再次響起，有的孩子走向公共衛(wèi)生間，有的去喝水，漸漸地，戶(hù)外場(chǎng)地上的孩子越來(lái)越多?！澳銇?lái)跳，我來(lái)數(shù)?！薄皝G手絹、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面……”教室里，幾個(gè)孩子圍在一起閱讀繪本。當(dāng)上課鈴聲再次響起時(shí)，孩子們紛紛走向教室，兩個(gè)小身影也在其中。開(kāi)始上課了，教室里頓時(shí)變得安靜下來(lái)，孩子們都在認(rèn)真地跟著老師學(xué)本領(lǐng)。

現(xiàn)在，孩子們不僅學(xué)會(huì)了充分利用課間十分鐘，而且開(kāi)始嘗試制定離園前十分鐘的計(jì)劃，喝水、上廁所、收拾整理自己的物品，忙中有序——他們不僅學(xué)會(huì)了收拾整理，而且逐步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

增強(qiáng)意識(shí)，學(xué)習(xí)落實(shí)計(jì)劃

1.“回家任務(wù)計(jì)劃”

一天下午放學(xué)的時(shí)候，留守兒童寧寧的奶奶對(duì)我說(shuō)：“寧寧天天放學(xué)回家看電視，上小學(xué)了該怎么辦？”看著寧寧奶奶焦急的眼神，我不免為將要升入小學(xué)的孩子們有一絲擔(dān)憂(yōu)，隨即決定從調(diào)查入手，了解孩子們放學(xué)后的活動(dòng)情況。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我班有10%的幼兒放學(xué)回家后會(huì)幫助家人做力所能及的事；25%的幼兒會(huì)玩游戲；40%的幼兒會(huì)看電視；25%的幼兒會(huì)做其他事情。

“凡事欲則立，不欲則廢”。為了幫助幼兒學(xué)會(huì)合理安排放學(xué)后的時(shí)間，我組織他們交流討論，鼓勵(lì)他們嘗試制定回家任務(wù)計(jì)劃。第二天來(lái)園后，我發(fā)現(xiàn)孩子們基本完成了任務(wù)計(jì)劃，說(shuō)明他們已具備初步的任務(wù)意識(shí)。而家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)大多比較簡(jiǎn)單、敷衍，基本都是兩三句甚至幾個(gè)字。

2.“回家十分鐘計(jì)劃”

為了培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，我鼓勵(lì)他們制定十分鐘任務(wù)計(jì)劃。回家后，孩子們便根據(jù)自己的計(jì)劃表忙開(kāi)了——給花澆水、洗碗、收衣服……來(lái)園后，孩子們議論紛紛。“媽媽說(shuō)我真厲害，五分鐘就把地掃好了?！薄白蛱煳?guī)蛬寢屪隽撕芏嗍虑椤！薄拔抑煌瓿闪说谝粋€(gè)任務(wù)?！薄诘谝淮蔚摹笆昼娙蝿?wù)計(jì)劃”中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的任務(wù)意識(shí)還不強(qiáng)，缺乏時(shí)間觀念，于是我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，鼓勵(lì)他們嘗試解決問(wèn)題。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)還是有些敷衍——幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家園校協(xié)同不僅體現(xiàn)在教育理念達(dá)成共識(shí)，還體現(xiàn)在家長(zhǎng)作為合作伙伴深度參與到幼小銜接的工作中來(lái)。于是，我組織年級(jí)組討論，決定在班級(jí)群里展示優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，每天給認(rèn)真評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，促使他們意識(shí)到家園配合對(duì)于幼小銜接的重要性。

第二次的“十分鐘計(jì)劃”拉開(kāi)了帷幕，孩子們計(jì)劃著、行動(dòng)著。而我也驚喜地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的評(píng)價(jià)有了量和質(zhì)的飛躍。在他們的評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子完成任務(wù)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)十分鐘，有的則兩三分鐘就完成了。于是，我與孩子們一起回顧、討論，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)重新制定計(jì)劃表。

第三次，孩子們帶著自己的計(jì)劃表開(kāi)始行動(dòng)了。凡凡還使用計(jì)時(shí)器記錄了每個(gè)任務(wù)完成的時(shí)間?！八阋凰?，正好十分鐘?！薄笆昼娢乙呀?jīng)完成了所有任務(wù)。”孩子們記錄著、分享著。家長(zhǎng)們也認(rèn)真地記錄下孩子們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，同時(shí)欣喜于他們的收獲。

3.“回家三十分鐘計(jì)劃”

為了讓幼小銜接工作更深入、更細(xì)致地開(kāi)展，在家長(zhǎng)群里，我再次與家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，聽(tīng)聽(tīng)他們此時(shí)的想法與建議。幾個(gè)二胎孩子也在交流著自己的發(fā)現(xiàn)，“老師，我哥哥每天晚上要跳繩打卡?！薄拔医憬慊丶液筮€看書(shū)?！薄鎸?duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題、幼兒的發(fā)現(xiàn)，我與幼兒再次展開(kāi)討論，制定出每天必打卡的任務(wù)，包括運(yùn)動(dòng)、閱讀、繪畫(huà)或手工、整理房間，并將時(shí)間調(diào)整為半小時(shí)。

現(xiàn)在，孩子們又開(kāi)始自選任務(wù)、制定計(jì)劃表?；氐郊液螅麄兊谝粋€(gè)完成今天的首要任務(wù)，剩余的時(shí)間則按照計(jì)劃完成。第二天來(lái)到幼兒園，孩子們分享著昨天的任務(wù)完成情況，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)其中有兩個(gè)孩子沒(méi)有完成繪畫(huà)和閱讀的任務(wù)。通過(guò)與孩子的交流以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，我了解到一個(gè)孩子沒(méi)有繪畫(huà)完就去做其他的事情，另一個(gè)孩子則看了兩眼書(shū)就跑開(kāi)了。為了培養(yǎng)他們的專(zhuān)注度與堅(jiān)持性，我利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成任務(wù)。根據(jù)接下來(lái)的打卡情況，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子每天都能自覺(jué)地完成任務(wù)。

餐前閱讀時(shí)間，孩子們拿著思維導(dǎo)圖津津有味地講述著昨晚的閱讀小故事；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們自信地展示鍛煉的技能，一幅幅漂亮的美工作品也成了區(qū)域里的另一道風(fēng)景，同伴們互相欣賞、互相評(píng)價(jià)?？粗⒆觽兊某砷L(zhǎng)，我們也毫不吝嗇地給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。瞧！這是我們的評(píng)價(jià)欄，每周都會(huì)評(píng)選出“任務(wù)小能手”。每個(gè)孩子都在努力著、成長(zhǎng)著。

4.“晨間計(jì)劃”

課程進(jìn)行到這，孩子們似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，但這幾天，有幾位家長(zhǎng)給我發(fā)來(lái)這樣的信息：“我家孩子每天早上都是被提溜著起床，上小學(xué)以后可怎么辦？”“雖然放學(xué)后孩子能夠按計(jì)劃完成任務(wù)，但是早上起床后比較拖拉。”“我建議早上也有任務(wù)計(jì)劃?！薄?dāng)這樣的提議得到其他家長(zhǎng)的贊同后，我與孩子們展開(kāi)討論，沒(méi)想到他們非常樂(lè)意，拿起筆便開(kāi)始制定計(jì)劃，家長(zhǎng)們也為孩子準(zhǔn)備鬧鐘，“叮鈴鈴”，當(dāng)鬧鈴聲響起，美好的一天便開(kāi)始了。

拓展經(jīng)驗(yàn)，提升自主計(jì)劃

1.“周末計(jì)劃”

“老師，明天周六，我準(zhǔn)備七點(diǎn)鐘起床，八點(diǎn)鐘跳繩，八點(diǎn)半去爺爺奶奶家……”無(wú)意中，孩子們竟然悄悄地學(xué)會(huì)了安排周末時(shí)間。

2.“一周計(jì)劃”

一天、兩天、三天……現(xiàn)在的他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了安排一周計(jì)劃，家長(zhǎng)們也見(jiàn)證著孩子們的成長(zhǎng)歷程，分享著他們的喜悅。

計(jì)劃是前進(jìn)的路線圖，志向是前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于持之以恒。在課程開(kāi)展的過(guò)程中，我們以計(jì)劃為指引，以幼兒興趣為基石，挖掘幼兒系統(tǒng)計(jì)劃的潛能，以計(jì)劃特性為載體增強(qiáng)幼兒自主計(jì)劃的意識(shí)，以正面評(píng)價(jià)為手段提高幼兒的執(zhí)行能力。我們始終堅(jiān)持“兒童為本、聯(lián)動(dòng)共育、系統(tǒng)推進(jìn)”的原則，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自主意識(shí)、時(shí)間觀念，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

花開(kāi)有時(shí)，銜接有度，千里之行，始于足下。幼小銜接不僅是孩子的銜接，更是家長(zhǎng)和老師的銜接。相信在我們的共同努力下，孩子們將邁著自信、從容的步伐，走進(jìn)小學(xué)，開(kāi)始新的征程！