【摘要】隨著素質教育的深入推進，勞動教育得到了大力發(fā)展，勞動教育也成為教師的教育任務之一。打造寓教于樂的教育模式，是每一名幼教工作者的基本教育任務。將勞動教育與游戲活動進行巧妙融合，可為幼兒帶來別樣的學習體驗。立足幼兒的發(fā)展階段，結合主題活動，簡述幼兒園開展勞動教育的重要性，從日常勞動、主題活動、區(qū)角游戲、教育延伸四個角度出發(fā)，對幼兒園勞動教育游戲化實施方法展開探討，提出幾點可行性教育建議，以期有效踐行勞動教育理念，達成預期的勞動教育目標，為一線教師提供參考。

【關鍵詞】幼兒園；勞動教育；游戲化

作者簡介：張叔豪（1995—），男，江蘇省南通市五山小學幼兒園。

勞動教育是素質教育的重要組成部分。開展勞動教育，有利于讓幼兒樹立正確的勞動價值觀，并促使其形成熱愛勞動的意識。在幼兒園勞動教育開展過程中，教師應落實課程游戲化理念，將勞動項目融入游戲活動中，讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成良好的勞動習慣，在達成教育目標的同時發(fā)展幼兒的多項能力，為其未來成長奠定堅實基礎。

一、幼兒園開展勞動教育的重要性

良好的勞動意識并非一朝一夕就能形成的。教師采取正確的引導模式，為幼兒設計具有趣味性的勞動項目，有利于達到事半功倍的教育效果。筆者認為幼兒園開展勞動教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）強化幼兒自理意識

自理能力是個體應具備的一項能力。3—6歲是幼兒能力、觀念形成的關鍵期。加強勞動教育的滲透，有助于幼兒自理意識的提升。在幼兒的日常生活中，勞動無處不在。如幼兒要試著自己穿衣服、穿鞋子，學會自己接水、用餐，能整理好自己的圖書、玩具、個人物品等，這些活動是幼兒每天都要完成的任務。隨著獨立完成此類勞動任務的次數增加，幼兒的自理意識便會逐步得到增強，這對其實際生活及個體成長起著積極的促進作用［1］。

（二）培養(yǎng)幼兒勞動習慣

開展勞動教育有利于培養(yǎng)勞動習慣，良好的勞動習慣對幼兒之后的小學學習乃至未來的工作都起著積極而深遠的影響。培養(yǎng)良好的勞動習慣不僅有助于幼兒良好品質的形成，而且能讓幼兒樹立“自己的事情自己做”的意識。在教師有計劃、有目的的引導下，幼兒能逐漸減少對成人的依賴，在集體生活中快速找到自己的位置和自己的存在價值，實現(xiàn)社會性發(fā)展。

（三）樹立正確勞動觀念

勞動教育是促進幼兒綜合素養(yǎng)提升的重要途徑之一。幼兒園勞動教育的實施并非單純地讓幼兒掌握某些勞動技能或勞動方法，還要讓幼兒了解勞動對民族、社會、國家乃至人類發(fā)展的重要性，通過勞動實踐樹立正確的勞動觀念，理解“勞動最光榮”的含義，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎。

二、幼兒園勞動教育游戲化實施的具體方法

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調了游戲對幼兒成長的重要性，“以游戲為基本活動”是幼兒教育工作開展的基本理念［2］。將勞動教育與游戲活動相融合，可優(yōu)化勞動教育模式，賦予勞動教育工作新的活力，對教學效率的提高起著積極的推進作用。

（一）日常勞動游戲化，豐富幼兒生活經驗

幼兒在園內的一日生活包括一日三餐、生活起居等多個環(huán)節(jié)。日常勞動游戲化教學，是立足幼兒一日生活開展教學活動，體現(xiàn)了生活對幼兒身心發(fā)展的重要性，要求教師基于幼兒在園內的活動，為幼兒設計多項勞動游戲，利用游戲強化幼兒的勞動意識，讓幼兒在玩的過程中獲得豐富的生活經驗?；诖耍處熆闪⒆阌變阂蝗丈钪械牟煌h(huán)節(jié)，為幼兒設計關于不同勞動的游戲活動，提升教學活動的趣味性，讓幼兒在實踐中增強動手操作能力，最終實現(xiàn)良好勞動習慣的養(yǎng)成。

例如，在清晨入園與傍晚離園兩個環(huán)節(jié)中，幼兒要注意個人的儀容儀表及整理個人物品，能獨立完成一些簡單的勞動任務。在這兩個環(huán)節(jié)中，教師可對幼兒開展游戲活動“看誰整理得快”，以穿脫衣服、整理衣物為主要內容，讓幼兒與同伴展開比拼，旨在發(fā)展幼兒勞動能力，提升幼兒自理意識。除此之外，在用餐環(huán)節(jié)中，教師可對幼兒開展“小小米粒哪里跑”游戲，讓幼兒在用餐結束后，清理掉落到衣服上、桌面上、地面上的米粒。久而久之，幼兒便能養(yǎng)成良好的勞動習慣。

又如，在幼兒一日生活中，學習活動也是重要的組成部分。在學習活動中，幼兒需要將椅子搬到指定的位置?；谶@一要求，教師可以設計勞動游戲“小小椅子歸歸類”，旨在讓幼兒嘗試整理教室里的椅子。在該游戲中，教師可以讓幼兒根據自己所搬的椅子顏色找到顏色相同的桌子，并在學習前自主分好小組；在課程學習結束后，讓幼兒根據椅子顏色將其整齊地擺放在指定的位置上。

（二）主題活動勞動化，將勞動與游戲相融合

主題活動是幼兒教育的重要組成部分，具有綜合性的教育特點。此類活動圍繞一個明確的主題，并將主題進行延伸，通過領域課程、區(qū)域活動、生活教育等多種形式，讓幼兒形成更全面的認識，以促進其能力的提升。在游戲化教學理念下，教師可充分挖掘主題活動中蘊含的勞動元素，將勞動與游戲有效結合，為幼兒打造輕松、自由、愉快的學習環(huán)境，在趣味教學中促進幼兒勞動意識的提升［3］。

例如，在中班下學期的主題活動“美食坊”中，教師可以結合主題特點向幼兒介紹不同食物的烹飪方式、食用價值，之后將勞動教育內容融入活動中，抓住開展游戲的契機，以此培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。

首先，教師可將“美食坊”主題活動與區(qū)域活動結合起來，開展班級區(qū)域游戲“小廚房”，并為幼兒投放蔬菜玩具，讓幼兒掌握挑菜、擇菜、洗菜等簡單的家務勞動技能，初步培養(yǎng)幼兒的勞動意識。在此基礎上，教師可根據幼兒的游戲情況提高任務難度，保證勞動教育的質量，如：在美工區(qū)，讓幼兒嘗試使用超輕黏土制作饅頭、蛋糕、餃子等食物的造型；在角色表演區(qū)，讓幼兒扮演廚師、服務員、顧客、傳菜員、送貨員等不同角色，了解社會上不同職業(yè)的工作內容，形成熱愛勞動的意識。

其次，“美食坊”主題活動的目標之一是讓幼兒認識不同蔬菜的特點及食用方法。在幼兒了解蔬菜的基礎上，教師可借助戶外種植區(qū)域，帶領幼兒開展種植活動。幼兒種植活動是長期性的游戲項目。教師可將種植活動融入幼兒的生活中，通過種植過程及實踐項目，讓幼兒進一步感受勞動的重要性?；诖?，在活動中，教師要盡可能多地為幼兒提供實踐的機會。如：在種植活動的初期，教師可引導幼兒獨立松土、播種、澆水；在幼苗的成長期，教師可引導幼兒定時地除草、施肥、捉蟲；在收獲期，教師可為幼兒布置采摘、整理等勞動項目任務。需要注意的是，在種植活動過程中，各項勞動任務都應該讓幼兒獨立完成。教師應該借助真實的實踐情境，讓幼兒感受到勞動的艱辛與不易，通過具有實踐性的勞動游戲強化幼兒的勞動意識，讓其樹立正確的勞動價值觀，同時了解勞動的真正意義。

最后，教師可根據本班幼兒的實際能力，結合主題活動與勞動教育，為幼兒構建真實的游戲場景，以進一步提升幼兒的勞動意識。如在種植活動結束后，教師可讓幼兒帶著采摘的蔬菜走進小廚房，嘗試完成簡單的食材加工，制訂烹飪計劃，在廚房師傅的幫助下完成簡單菜品的制作，等等，進一步強化幼兒的勞動體驗感，讓幼兒向辛苦與勤勞的勞動者致敬，從而實現(xiàn)幼兒園勞動教育的目標。

（三）區(qū)角游戲勞動化，提升幼兒勞動素養(yǎng)

開展區(qū)角游戲是幼兒獲取知識經驗、習得技能和教師實施勞動教育的重要途徑［4］。在勞動教育的游戲化實施過程中，教師可結合區(qū)角游戲的特性，將勞動教育滲透在其中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的勞動意識。

例如，在開展區(qū)角游戲前，教師可抓住開展勞動教育的契機，指定幾名幼兒輪流擔任區(qū)角管理員，讓區(qū)角管理員監(jiān)督其他幼兒，共同維護秩序，如：在游戲中提醒幼兒將掉到地上的游戲材料拾起來；在使用完材料后監(jiān)督幼兒將材料放回原位并分類擺放。在此基礎上，教師可讓小組之間展開勞動比拼，比一比哪個小組能把活動物品擺放得最整齊、把活動場地打掃得最干凈，從而達成勞動教育游戲化的目標。

教師還可借助區(qū)角游戲讓幼兒進行勞動。如在角色表演區(qū)游戲中，教師可為幼兒打造“微型社區(qū)”，引導幼兒扮演社區(qū)中不同的角色，了解這些角色工作的內容。又如，在活動“汽車跑呀跑”中，教師可根據救護車、警車、出租車、公交車等不同種類的汽車，讓幼兒開展勞動游戲，針對不同種類的汽車扮演不同的角色，完成相應的勞動任務。在上述情境化的區(qū)角游戲中，教師將勞動教育目標巧妙地融入其中，能夠為幼兒勞動素養(yǎng)的提升提供助力。

（四）勞動教育巧延伸，拓展幼兒教育空間

勞動教育具有長期性等教育特點。幼兒正確勞動觀念的樹立與良好勞動習慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就的，而需要教師耐心的引導與幼兒的積極配合，以達成預期的教育目標［5］。在勞動教育的游戲化實施中，教師可根據幼兒教育的特點對教學內容進行延伸，拓展幼兒教育空間，以進一步提高幼兒教育質量。

例如，在幼兒園主題活動“水的世界”中，通過對相關知識的學習，幼兒可了解水資源的重要性和水在日常生活中的作用?；谶@一主題，教師可結合生活活動、家庭教育，將勞動教育理念融入其中，以拓展幼兒的學習空間，促使其勞動能力得到進一步提升。具體來說，教師可繪制值日表，讓幼兒輪流澆灌教室中的綠植，這樣既契合主題教育的要求，又能與勞動教育巧妙融合，實現(xiàn)幼兒園勞動教育目標。在幼兒日常活動中，教師可引導幼兒嘗試清洗自己的手帕、毛巾，在用餐結束后學會洗盤子、水杯等，以此加深幼兒對水資源的印象，讓幼兒在不知不覺中掌握相應的勞動技能，實現(xiàn)教育工作的巧妙延伸。此外，教師還應做好家園共育工作，將勞動主題游戲延伸至家庭教育中，發(fā)揮家長及家庭教育的作用，如鼓勵家長以“水”為主題，讓孩子在家中開展一些力所能及的任務，與孩子進行生活化的游戲互動，促使孩子在游戲中掌握基本的勞動方法。在具體的家庭教育中，家長可同孩子一起制訂澆水計劃，帶領孩子澆花，或鼓勵孩子定期為金魚換水，以打卡的方式開展家務勞動。家長也應要求孩子在日常生活中自己洗襪子、洗毛巾、獨立洗漱，告訴孩子不可浪費水資源。這樣能夠讓教育變得有趣，為幼兒提供更多學習的空間，促使其形成優(yōu)良的勞動品質，達成能力培養(yǎng)目標，實現(xiàn)勞動教育的有效延伸與拓展。

結語

綜上所述，文章從多個角度對幼兒園勞動教育游戲化實施方法展開探討，對教師的教育工作提出幾點可行之策，旨在將勞動教育延伸至幼兒的生活、區(qū)角游戲等多種活動中。讓幼兒形成良好的勞動意識、樹立正確的勞動價值觀，是教育工作的基本目標。幼兒教師應重視勞動教育，加強對教育資源的開發(fā)，立足本班幼兒實際情況，及時調整教育策略并進行反思與總結，從而有效落實課程游戲化理念，在趣味游戲中提升幼兒園勞動教育實效，為幼兒終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］徐瀟馳.課程游戲化背景下大班幼兒勞動教育活動的開展策略［J］.知識文庫，2022（23）：49-51.

［2］王杰琳.幼兒園一日生活中開展勞動教育的實踐探索［J］.文科愛好者（教育教學），2022（3）：230-232.

［3］陸曉莉.基于課程游戲化理念下幼兒勞動教育的實踐研究［J］.當代家庭教育，2022（11）：51-53.

［4］姚國艷.熱愛勞動：落實新時代勞動教育的起點［J］.江蘇教育，2022（23）：47-50.

［5］趙霞.幼兒園融入勞動教育的實施路徑［J］.當代家庭教育，2021（29）：11-12.