江蘇省宿遷市泗洪育才北辰學(xué)?！ね醴?/p>

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)一直都是重難點(diǎn)內(nèi)容。它既有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，又對(duì)鍛煉學(xué)生的表達(dá)和思維能力有益。而陶行知教育思想中的“生活即教育”理論，對(duì)于教師的作文教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，保障小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的順利開(kāi)展。對(duì)此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)陶行知思想在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體運(yùn)用提出了幾點(diǎn)個(gè)人建議，以供探討。

我國(guó)大教育家陶行知先生認(rèn)為，教育是社會(huì)生活的產(chǎn)物之一，如若教育不能以生活為中心，那么可以稱之為“死亡教育”。教育存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域，且會(huì)隨著人的生活變化而改變，換言之，在生活當(dāng)中獲得的教育就是生活教育。人們?cè)诮逃锌梢源蚱苽鹘y(tǒng)，盡情地掌握所有的知識(shí)與技能。在寫(xiě)作方面，生活是寫(xiě)作的源泉，而學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程就是重新認(rèn)知生活的過(guò)程。只有生活，才能真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生提供“取之不竭，用之不盡”的素材。只有教師教會(huì)學(xué)生如何從生活中獲取和積累素材，引導(dǎo)他們從生活感受中提煉自己的生活主題，才會(huì)有個(gè)性化作文的“誕生”。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)積累素材

由于缺少素材積累，很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文“寡然無(wú)味”。這時(shí)就需要教師適時(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，拓展閱讀層面，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)做到胸有成竹。教師應(yīng)注重讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的思考，幫助他們掌握有效的積累寫(xiě)作素材的方法。如語(yǔ)文課本中有很多描寫(xiě)動(dòng)物的課文，教師在講授這些課文時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己曾經(jīng)閱讀過(guò)的描寫(xiě)動(dòng)物的文章，說(shuō)一說(shuō)文章所運(yùn)用的描寫(xiě)方法；也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中經(jīng)常見(jiàn)到什么動(dòng)物，它們的生活習(xí)性是什么樣的，等等。以課文《松鼠》為例，為了凸顯松鼠的靈動(dòng)可愛(ài)的形象，作者對(duì)其外形、生活習(xí)慣、活動(dòng)的范圍與時(shí)間等都進(jìn)行了詳細(xì)描述，讓讀者有更加直觀的感受。學(xué)生們的思維也在該課文的啟發(fā)下變得更加活躍，其想象力也在與同學(xué)的相互探討中獲得提升。這時(shí)，教師趁勢(shì)再給學(xué)生布置相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，這有利于學(xué)生思維的拓展。另外，教師還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生用心觀察的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄、適時(shí)總結(jié)生活素材。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。以“我的假期生活”為例，如果學(xué)生直接寫(xiě)“我在假期中做了什么事情”，不僅不會(huì)為文章增添色彩，甚至還會(huì)降低讀者的閱讀興趣。如果學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，在作文開(kāi)頭設(shè)下懸念，快速吸引讀者的注意力，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的閱讀欲望。這樣的作文才能稱之為好作文。更重要的是，在此類文章的描寫(xiě)中，對(duì)事件特點(diǎn)的描述是非常必要的。學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，掌握類似的寫(xiě)作技巧，可以促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的不斷提升。

二、與生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展課外學(xué)習(xí)

為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不斷提升，教師還應(yīng)充分利用課外時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更注重學(xué)生的寫(xiě)作總量，忽視了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)是否“有話可說(shuō)”。也有很多學(xué)生認(rèn)為課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活“遙遙相望”，所以無(wú)法很好地產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，在日常的作文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)展課外學(xué)習(xí)。課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作主旨、把握寫(xiě)作意圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高。

在教學(xué)課文《守株待兔》之后，教師可以借助陶行知思想的指引，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們積極參與課外學(xué)習(xí)，如推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》等相關(guān)書(shū)籍。這些寓言故事的趣味性很強(qiáng)，所蘊(yùn)含的道理也非常深刻。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅對(duì)與課文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有更深層的理解，還能激活學(xué)生自身的思維，令其積極主動(dòng)地參與寫(xiě)作教學(xué)，進(jìn)而提高其寫(xiě)作水平。

三、開(kāi)展多種生活實(shí)踐，拓展學(xué)生思維

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是主要的語(yǔ)言表達(dá)交流的形式，也是學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行認(rèn)識(shí)和表達(dá)的創(chuàng)造性過(guò)程。寫(xiě)作的過(guò)程是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的充分體現(xiàn)。寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)與性質(zhì)決定了其與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密相連。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停”。作文的過(guò)程也是學(xué)生走進(jìn)生活的過(guò)程，是學(xué)生在生活中進(jìn)行再次創(chuàng)造與審美的過(guò)程。正如宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)的“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”一般，涓涓細(xì)流往往來(lái)源于活水。一篇好的習(xí)作往往與學(xué)生的生活積累密切相關(guān)。在日常習(xí)作教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生豐富生活素材，就要培養(yǎng)其對(duì)周圍事物的觀察能力，讓學(xué)生做生活的有心人。小學(xué)語(yǔ)文教師要想將陶行知教育思想踐行于作文教學(xué)當(dāng)中，就要組織開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維的拓展。

（一）校園生活實(shí)踐

學(xué)生的主要生活場(chǎng)所除了家就是校園。因此，校園生活就是學(xué)生寫(xiě)作素材的主要來(lái)源之一。基于此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐寫(xiě)作活動(dòng)。如在“人物動(dòng)作”寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在操場(chǎng)上觀察其他同學(xué)的一舉一動(dòng)、一言一行，并及時(shí)記錄自己的真實(shí)所見(jiàn)。這樣會(huì)讓寫(xiě)作的教學(xué)形式變得更加立體化、直觀化，促使學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)有更好的把握。

（二）家庭生活實(shí)踐

對(duì)于學(xué)生而言，最重要的莫過(guò)于家庭。家是他們的第一所學(xué)校。小學(xué)語(yǔ)文教師為更好拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，可以引導(dǎo)他們通過(guò)家庭實(shí)踐活動(dòng)獲得更多的靈感，以此激發(fā)其深刻的認(rèn)知。例如，在一次教學(xué)之后，要求學(xué)生以“家庭勞動(dòng)”為中心內(nèi)容，讓學(xué)生與父母共同進(jìn)行家庭大掃除。學(xué)生可以在活動(dòng)中加深生活體會(huì)，從而進(jìn)行更好的寫(xiě)作。

（三）社會(huì)生活實(shí)踐

生活教育是生活所原有的、自營(yíng)的、必需的教育。而生活的變化也是教育的根本意義所在?！吧顭o(wú)時(shí)不變”，指的就是生活中隨時(shí)都含有教育的意義。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，生活課堂的作用非常重要，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的思維，訓(xùn)練其寫(xiě)作方式，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的不斷提升。例如，學(xué)習(xí)課文《新型玻璃》之后，教師可以給學(xué)生布置如下實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間對(duì)當(dāng)?shù)氐牟Ａ袌?chǎng)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽走進(jìn)建材市場(chǎng)，深入了解新型玻璃的特點(diǎn)及用途，并整理歸納調(diào)查記錄。之后，教師再讓他們?yōu)樽约旱恼{(diào)查結(jié)果撰寫(xiě)相應(yīng)的“廣告詞”，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，陶行知教育思想對(duì)于任何階段的教育教學(xué)都有著非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)熟記陶行知教育思想，靈活運(yùn)用其中的教育箴言，并將其與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。