陶旸

本文所說(shuō)的“高校交響樂(lè)團(tuán)”是指普通綜合類大學(xué)音樂(lè)學(xué)院（系）由管弦系（專業(yè)）學(xué)生組成的教學(xué)班級(jí)（一般由本科四個(gè)年級(jí)的學(xué)生合班組成），合奏課則是本科管弦系（專業(yè)）學(xué)生的專業(yè)必修課，一般為每周4～8節(jié)。由于合奏課自身的教學(xué)特點(diǎn)及其特有的藝術(shù)實(shí)踐功能，合奏課“教材性”的曲目安排就與其它理論類和技巧類的課程不同，需體現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等多重功能，因面對(duì)古今中外浩如煙海的交響樂(lè)曲，從中選擇適合學(xué)生樂(lè)團(tuán)合奏課使用的曲目，就顯得尤為重要。下面就以筆者教學(xué)和實(shí)踐的心得與反思，探討合奏課在實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)目標(biāo)中的最佳曲目設(shè)計(jì)，供大家參考。

一、精選代表性曲目保障教學(xué)需要。

作為綜合院校的交響樂(lè)合奏課，受到管弦專業(yè)學(xué)生人數(shù)、各聲部人數(shù)、演奏能力等限制，一般要由4個(gè)年級(jí)的學(xué)生混合組成。授課內(nèi)容也不能如其它課程進(jìn)度逐年遞進(jìn)。因而，就要考慮按管弦系學(xué)生在校的4個(gè)學(xué)年來(lái)安排必修的合奏課曲目。受合奏課總課時(shí)的限制，合奏課曲目應(yīng)該精選中外交響樂(lè)的經(jīng)典之作。

作為一門(mén)大學(xué)本科的必修課，教學(xué)曲目的選擇與安排要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，具有系統(tǒng)性且符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)實(shí)際，作品的形式與內(nèi)容要適合學(xué)生樂(lè)團(tuán)演奏、符合校園文化要求。應(yīng)努力做到以下要求：1.涵蓋交響音樂(lè)各種體裁，教學(xué)曲目應(yīng)包含交響音樂(lè)常見(jiàn)的音樂(lè)體裁，要有單樂(lè)章的交響樂(lè)作品（如序曲、交響詩(shī)或其它單樂(lè)章作品）、多樂(lè)章的交響組曲（如比才《卡門(mén)組曲》）、多樂(lè)章的交響套曲（如四個(gè)樂(lè)章的貝多芬《第五交響曲》）、協(xié)奏曲（如鋼琴、小提琴協(xié)奏曲）這些題材的作品在使用時(shí)可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)整，如選用組曲或套曲中的1個(gè)或幾個(gè)樂(lè)章。但為使學(xué)生完整理解交響音樂(lè)的“天花板”交響曲的典型結(jié)構(gòu)，需要選擇幾部全部樂(lè)章的交響曲或協(xié)奏曲。2.涵蓋交響音樂(lè)發(fā)展歷程主要風(fēng)格時(shí)期和具有國(guó)家民族特色的代表性作曲家的交響樂(lè)作品，如西方音樂(lè)史中古典主義時(shí)期交響曲成熟時(shí)期開(kāi)始的海頓（如《驚愕交響曲》）、莫扎特（如《第四十交響曲》）、貝多芬（如《第五交響曲》《第七交響曲》，浪漫時(shí)期的門(mén)德?tīng)査桑ㄈ缧蚯斗腋駹柹蕉础罚?、勃拉姆斯（如《斯拉夫舞曲》《匈牙利舞曲》）、肖邦（如《第一鋼琴協(xié)奏曲》）、李斯特（如交響詩(shī)《人生》《第一鋼琴協(xié)奏曲》、格林卡（如序曲《魯斯蘭與柳德米拉》）、柴可夫斯基（如《胡桃?jiàn)A子組曲》《波蘭舞曲》《第五交響曲》）、德沃夏克（如《自新大陸交響曲》），現(xiàn)代主義風(fēng)格的普羅科菲耶夫《古典交響曲》、格什溫（如鋼琴協(xié)奏曲《藍(lán)色狂想曲》）、巴托克（如《樂(lè)隊(duì)協(xié)奏曲》）、肖斯塔科維奇（如《節(jié)日序曲》《爵士圓舞曲》）等經(jīng)典作品。3.作為中國(guó)高等音樂(lè)教育的合奏課曲目必然還要包含一定數(shù)量的中國(guó)交響樂(lè)作品，以及本地區(qū)、本校作曲家創(chuàng)作的交響樂(lè)原創(chuàng)作品，使學(xué)生感知外來(lái)的交響樂(lè)形式“洋為中用”，可以講述中國(guó)故事，表達(dá)中國(guó)的時(shí)代精神和民族特色。4.涵蓋當(dāng)前青年學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)感時(shí)尚交響音樂(lè)，如約翰·威廉姆斯的電影《星球大戰(zhàn)》主題曲、季莫爾的電影《加勒比海盜》主題曲和久石讓日本動(dòng)畫(huà)片《天空之城》等。

盡管學(xué)生樂(lè)團(tuán)是各學(xué)年學(xué)生混合班教學(xué)，選擇合奏課曲目時(shí)也應(yīng)盡量照顧到樂(lè)團(tuán)成員（特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生）演奏能力、合奏能力。因此，每學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期要安排一些比較容易演奏的一些交響樂(lè)小品。如勃拉姆《斯匈牙利舞曲第5號(hào)》，比才《卡門(mén)組曲》，柴可夫斯基《胡桃?jiàn)A子組曲》，中國(guó)樂(lè)曲鄭路、馬洪業(yè)《北京喜訊到邊寨》，劉鐵山、茅源《瑤族舞曲》，李煥之《春節(jié)序曲》等。當(dāng)然這種高低年級(jí)的混合班也有老生帶新生的互助學(xué)習(xí)機(jī)制，這也涉及樂(lè)隊(duì)座位要有所安排。座位等安排要是一般交響樂(lè)團(tuán)都會(huì)作為保留曲目的交響樂(lè)曲。管弦系學(xué)生在3年的合奏課（或有些學(xué)生因?qū)I(yè)實(shí)習(xí)、找工作等原因，合奏課一般只會(huì)安排3個(gè)學(xué)年。）應(yīng)該在合奏課上學(xué)習(xí)演奏過(guò)這些曲目，從而更加理解中西方交響音樂(lè)不同時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格與不同作曲家的藝術(shù)個(gè)性，為將來(lái)就業(yè)從事音樂(lè)演奏工作奠定基礎(chǔ)。

二、拓展與其它專業(yè)合作曲目

交響樂(lè)團(tuán)學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐中，應(yīng)有計(jì)劃地與其它專業(yè)的同學(xué)（特別是畢業(yè)音樂(lè)會(huì)）合奏，如為聲樂(lè)專業(yè)同學(xué)的獨(dú)唱（如歌曲、歌劇選曲）合唱合作，為器樂(lè)專業(yè)（如鋼琴、管弦、民樂(lè)）的同學(xué)合作協(xié)奏曲。這樣的合作曲目既是交響樂(lè)中的伴奏、協(xié)奏種類，也可加強(qiáng)與其它專業(yè)（包括演奏作曲專業(yè)師生原創(chuàng)作品）的聯(lián)系，彰顯樂(lè)團(tuán)在專業(yè)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐中的輔助作用。

常見(jiàn)的合奏曲目主要有聲樂(lè)類的獨(dú)唱、合唱伴奏?？膳c聲樂(lè)專業(yè)師生建議合作排演國(guó)內(nèi)外歌劇選場(chǎng)選段，如莫扎特歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》、普契尼歌劇《波西米亞人》、中國(guó)歌劇《江姐》等，還可排演大型合唱作品如冼星海《黃河大合唱》、甚至是貝多芬《第九合唱交響曲》合唱樂(lè)章，交響樂(lè)與合唱交相輝映，相得益彰。排演器樂(lè)協(xié)奏曲主要有莫扎特的《鋼琴協(xié)奏曲》《小提琴協(xié)奏曲》，貝多芬《第三、第五鋼琴協(xié)奏曲》《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》，肖邦《第一鋼琴協(xié)奏曲》、李斯特《第一鋼琴協(xié)奏曲》、柴可夫斯基《第一鋼琴協(xié)奏曲》《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》等。中國(guó)器樂(lè)協(xié)奏曲則有何占豪、陳剛小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，殷承宗等改編的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，吳祖強(qiáng)、劉德海等琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》等。

三、設(shè)計(jì)主題音樂(lè)會(huì)曲目，承接節(jié)慶演出任務(wù)。

學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)往往承擔(dān)大學(xué)或社會(huì)的節(jié)慶演出。最常見(jiàn)的是每年的“國(guó)慶節(jié)”和“新年音樂(lè)會(huì)”和音樂(lè)會(huì)。此外還有大學(xué)特色的“五四青年節(jié)”“教師節(jié)” “一二九愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”等紀(jì)念音樂(lè)會(huì)往往會(huì)成為大學(xué)或?qū)W院的藝術(shù)展示舞臺(tái)，更是交響樂(lè)團(tuán)大顯身手的好機(jī)會(huì)。因而，在曲目選擇上首先要與音樂(lè)會(huì)主辦方協(xié)商并推薦突出主題并適合演奏的交響音樂(lè)作品，充分發(fā)揮經(jīng)典曲目 “高雅藝術(shù)” “文以載道”的育人作用。

“國(guó)慶音樂(lè)會(huì)”要突出愛(ài)國(guó)主題，一般經(jīng)常演出的經(jīng)典作品有呂其明的交響序曲《紅旗頌》，殷承宗、儲(chǔ)望華鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、鄭秋楓歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，秦詠誠(chéng)歌曲《我和我的祖國(guó)》等。

“新年音樂(lè)會(huì)”要突出喜慶氣氛，一般經(jīng)常演出的經(jīng)典作品有李煥之的管弦樂(lè)《春節(jié)序曲》、施萬(wàn)春《節(jié)日序曲》、蕭斯塔科維奇《節(jié)日序曲》等歡快熱烈的作品。關(guān)峽的交響序曲《激情燃燒的歲月》也是近年來(lái)受到廣泛歡迎的中國(guó)交響作品。

交響音樂(lè)會(huì)的演出一般會(huì)準(zhǔn)備一首短小精悍、情緒熱烈的“返場(chǎng)曲目”。常見(jiàn)的會(huì)是奧芬巴赫《康康舞曲》或老約翰·施特勞斯《拉德斯基進(jìn)行曲》，作為中國(guó)主題音樂(lè)會(huì)的“返場(chǎng)曲目”一般可用《歌唱祖國(guó)》或《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》。這些返場(chǎng)曲目也是需要認(rèn)真排練、完美演出的。

四、優(yōu)選具有“知識(shí)技能的整合作用”的曲目

在交響樂(lè)作品的演奏中將各類專業(yè)理論知識(shí)整合，這也是合奏課的教學(xué)目標(biāo)之一。管弦系本科學(xué)生的專業(yè)理論類必修課中大都有“基本樂(lè)理”“視唱練耳”“和聲”“復(fù)調(diào)”“曲式”等課程。教學(xué)應(yīng)驗(yàn)表明，這些理論性的知識(shí)，一定要與學(xué)生演奏的具體作品相結(jié)合來(lái)分析這些作曲技術(shù)是如何在作品中發(fā)揮作用，才能更好地理解和掌握這些理論知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用這些理論知識(shí)分析理解音樂(lè)作品才可以更快更好地提高自己演奏水平。

例如排練中會(huì)經(jīng)常用到“音準(zhǔn)”“和諧音程”“大小調(diào)式”“五聲調(diào)式”“不和諧音程的解決”“主題呈示”“主題再現(xiàn)”“音樂(lè)動(dòng)機(jī)”等理論問(wèn)題，需要指揮教師在排練中隨時(shí)提示出現(xiàn)的問(wèn)題。選擇中國(guó)作品時(shí)往往還要關(guān)注作品的中國(guó)調(diào)式、中國(guó)風(fēng)格和聲等特點(diǎn)，使學(xué)生理解作品中的中國(guó)風(fēng)格和民族特色。如《春節(jié)序曲》的陜北民間音樂(lè)特色、《瑤族舞曲》的少數(shù)民族風(fēng)情、《梁山伯與祝英臺(tái)》中的江南戲劇曲調(diào)、節(jié)奏等。

針對(duì)管弦樂(lè)器大都是善于演奏旋律的“單聲部樂(lè)器” 而難于演奏和聲復(fù)調(diào)的問(wèn)題，在合奏課曲目中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的演奏和聲與復(fù)調(diào)音樂(lè)的能力。

在和聲方面，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的和聲學(xué)的理論，在排練演出中分析、理解作曲家在作品中和聲的進(jìn)行，感受到和聲功能、色彩、張力的藝術(shù)效果，感知和聲的音樂(lè)表現(xiàn)力，并體會(huì)自己演奏的聲部在和聲構(gòu)成中所起到的作用，甚至明了自己演奏的聲部是和聲的根音、三音、五音還是七音，以及不和諧音的解決，以提高學(xué)生合奏能力。如《自新大陸》第二樂(lè)章開(kāi)頭部分和柴可夫斯基《第五交響曲》第一樂(lè)章開(kāi)頭部分和弦進(jìn)行中三音的聽(tīng)覺(jué)、不協(xié)和音程的解決等。

復(fù)調(diào)也是交響樂(lè)作品中常用的作曲技術(shù)，是多聲部音樂(lè)特有的表現(xiàn)方式。而這也是管弦專業(yè)學(xué)生在日常練習(xí)中較少接觸的。所以合奏課中要有意識(shí)安排具有復(fù)調(diào)特點(diǎn)的作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的理解。法國(guó)作曲家比才的《阿萊城姑娘》組曲中的《法蘭德拉舞曲》是兼具模仿復(fù)調(diào)和對(duì)比復(fù)調(diào)的經(jīng)典作品。第一部分威武的進(jìn)行曲主題呈示后就進(jìn)行高低兩聲的模仿（卡農(nóng)），可以理解是一只行進(jìn)的大部隊(duì)，之后分兵兩路先后開(kāi)進(jìn)城來(lái)。樂(lè)曲第二部分是歡快跳躍的舞蹈音型，可以理解是載歌載舞的群眾形象。樂(lè)曲第三部分則運(yùn)用了對(duì)比復(fù)調(diào)手法，將進(jìn)行曲主題與舞蹈音型同時(shí)結(jié)合，形成了兩個(gè)個(gè)性鮮明音樂(lè)形象的同時(shí)呈現(xiàn)，可以理解是軍隊(duì)受到群眾夾道歡迎的場(chǎng)面。再如《鋼琴協(xié)奏曲黃河》中第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》中樂(lè)隊(duì)與鋼琴聲部的卡農(nóng)，表現(xiàn)了黃河沿岸各路抗日軍民此起彼伏、前赴后繼英勇殺敵的音樂(lè)形象。理解了復(fù)調(diào)音樂(lè)的藝術(shù)效果，就會(huì)是樂(lè)手在演奏復(fù)調(diào)音樂(lè)（或片段）時(shí)掌握聲部之間模仿跟隨和相互呼應(yīng)的演奏技能。

樂(lè)團(tuán)排練演出的曲目選擇既有系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)要求，也有因臨時(shí)承擔(dān)指定曲目排演任務(wù)而出現(xiàn)臨時(shí)調(diào)整曲目的情況。但作為常年開(kāi)設(shè)的一門(mén)“必修課”，貯備一批即可滿足系統(tǒng)教學(xué)又可應(yīng)急備用的“救場(chǎng)”曲目是實(shí)際需要的。日常訓(xùn)練曲目與節(jié)慶演出任務(wù)曲目相結(jié)合，既完成了教學(xué)、又完成了大學(xué)和社會(huì)的演出任務(wù)，凸現(xiàn)了交響樂(lè)團(tuán)的藝術(shù)價(jià)值。這也正是合奏課的特殊價(jià)值——學(xué)生交響樂(lè)團(tuán)越來(lái)越成為大學(xué)高尚文化品格的代表和對(duì)外宣傳的閃亮名片。

上述的交響樂(lè)合奏課曲目，都是我們這個(gè)世界上寶貴的文化財(cái)富。都是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的藝術(shù)瑰寶，也都是豐盛的藝術(shù)食糧。我們?cè)谂啪氀莩鲞@些作品時(shí)，盡可品味其中的技術(shù)、藝術(shù)與文化，覺(jué)悟其中的藝術(shù)真諦，拓展自己的專業(yè)視野，提升自己的專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，以全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本文系黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃青年項(xiàng)目“高校交響樂(lè)團(tuán)的建立與訓(xùn)練”（2019C003）研究成果。

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陶 旸 藝術(shù)學(xué)博士，哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院管弦系講

師、交響樂(lè)團(tuán)指揮。

（責(zé)任編輯 崔健）