陳奇含　丁淑蘭　汪洋

一、引言

《中小學(xué)音樂教育》由浙江省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會主管，浙江省音樂家協(xié)會主辦，是國內(nèi)外公開發(fā)行、最早針對中小學(xué)音樂教育的學(xué)術(shù)性期刊。刊物正式發(fā)行于1983年7月，由周大風(fēng)先生創(chuàng)刊。期刊旨在為從事普通中小學(xué)音樂教育相關(guān)研究的學(xué)者和教育工作者提供一個相互交流和分享成果的平臺，從而促進(jìn)普通音樂教育的理論研究與教學(xué)實踐的緊密結(jié)合，推動中小學(xué)音樂教育教學(xué)研究的發(fā)展。

《中小學(xué)音樂教育》創(chuàng)刊至今已有40周年，出版文獻(xiàn)量達(dá)8400余篇。該期刊主要涵蓋了音樂教學(xué)理論、音樂教育實踐、音樂教學(xué)方法、音樂教學(xué)資源等方面的內(nèi)容。該期刊的讀者主要是中小學(xué)音樂教師、音樂教育研究者以及對中小學(xué)音樂教育有興趣的人士等。其作為普通音樂教育領(lǐng)域的傳播媒介，對于推動中小學(xué)音樂教育新思想、新政策、新觀念的發(fā)展起到了重要的作用，且具有廣泛的影響力。

本文旨在通過對《中小學(xué)音樂教育》近十年（2013—2023）期刊內(nèi)容的概述、分析和總結(jié)，讓讀者充分了解近十年期刊的重點刊登和發(fā)展趨勢，闡述十年來辦刊的創(chuàng)新發(fā)展和重要特征，同時為期刊的下一步發(fā)展提供參考和建議。

二、近十年《中小學(xué)音樂教育》期刊內(nèi)容概述

（一）基于近十年期刊內(nèi)容的可視化分析

《中小學(xué)音樂教育》秉承“面向全國音樂教師、服務(wù)音樂教學(xué)課堂”的宗旨及“與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新”的編輯理念，設(shè)置有多個欄目，內(nèi)容豐富多樣。考慮到2023年期刊尚未完全出版，本文的分析僅限于2013年至2022年的期刊內(nèi)容和2023年前四期。同時為更加清晰地了解期刊的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容概況，本文通過可視化分析的方式，對《中小學(xué)音樂教育》近十年期刊的文獻(xiàn)進(jìn)行整理和分析。

其一，基于本期刊的學(xué)術(shù)性質(zhì)以及本文的研究重點，故選取出現(xiàn)頻次較高、具有專業(yè)性和指導(dǎo)意義、能夠代表學(xué)術(shù)研究成果的欄目作為研究對象。理論類選取了“音教暢想”“音教論壇”“稿源采珠”“創(chuàng)意課堂”和“名師工作室”欄目，實踐類則選取了“教案精選”欄目。由此根據(jù)圖1統(tǒng)計數(shù)據(jù)所示，在期刊各欄目中，占比最高的學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)欄目依次分別為“創(chuàng)意課堂”“音教暢想”和“教案精選”，涵蓋了理論與實踐兩大領(lǐng)域。

根據(jù)理論和實踐類分類文獻(xiàn)統(tǒng)計（即圖2）所示，“創(chuàng)意課堂”欄目和“音教暢想”欄目在14個理論類欄目出現(xiàn)的頻率分別占比41.26%和37.14%。“創(chuàng)意課堂”欄目與其他理論類欄目有所不同，其注重實操性，通過展現(xiàn)教學(xué)過程，并對其進(jìn)行研究分析，實現(xiàn)將教學(xué)理念與實踐相結(jié)合，同時通過介紹普通音樂教育的前沿關(guān)注點，讓讀者了解到音樂教育的最新資訊。“音教暢想”欄目則以實際具體課例為基礎(chǔ)，對教學(xué)方法策略等進(jìn)行分析，總結(jié)中小學(xué)音樂教育的理念與思想，注重實踐性和分享性。同時，在19個實踐類欄目中占比最高的是“詞花花”和“教案精選”兩個欄目，它們則為實際教學(xué)提供音樂知識、具體教學(xué)方法、音樂教學(xué)資源、教學(xué)案例等實操性內(nèi)容，具有很高的使用價值和借鑒意義。

綜上，近十年的《中小學(xué)音樂教育》雜志在堅持自身定位與宗旨的情況下，合理配置期刊內(nèi)容，不斷推進(jìn)理論與實踐的緊密融合，特別注重和強化教育教學(xué)實踐，為廣大中小學(xué)音樂教師提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)內(nèi)容與實用的教學(xué)指導(dǎo)。

其二，從表1欄目的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，《中小學(xué)音樂教育》期刊近十年以來共出現(xiàn)過48個欄目，近五年共有26個欄目，近三年有18個欄目，近一年有13個欄目，現(xiàn)大約有12個常駐欄目。伴隨時代的發(fā)展，期刊更名了一些欄目，增加了一些欄目，或取消了一些欄目。如2015年，“音樂小詞典”更名為“音樂教學(xué)小百科”，2021年又將其改名為“音教小百科”，欄目的更名是針對音樂教師在教學(xué)實踐研究的時代演進(jìn)而調(diào)整，讓讀者更加直觀地明確欄目內(nèi)容，給予其便利。2023年《中小學(xué)音樂教育》期刊新增設(shè)的“校園小樂隊”欄目，是在遵循2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“創(chuàng)設(shè)多樣的表演和展示平臺。讓學(xué)生除在課堂上表演獨奏或與他人合奏外，還可以在課外藝術(shù)活動及其他活動中進(jìn)行表演。”[1]的要求上，依據(jù)普通中小學(xué)音樂教學(xué)實情而做出的欄目增加，此舉極大地豐富了教師和學(xué)生的資源。同時自2020年第7期開始，《中小學(xué)音樂教育》期刊把“音訊”欄目和“簡訊”兩個欄目的內(nèi)容，即有關(guān)普通音樂教育活動、比賽等資訊，重新調(diào)整至“創(chuàng)意課堂”欄目之中或發(fā)布在“公眾號資訊”欄目，在視覺和閱讀上更加的精簡和便利。

近十年《中小學(xué)音樂教育》欄目的調(diào)整體現(xiàn)了對讀者需求和關(guān)注點的科學(xué)策劃，同時密切關(guān)注關(guān)于普通中小學(xué)音樂教育的相關(guān)綱領(lǐng)性文件等，這些變化都意味著期刊更加聚焦、穩(wěn)定和成熟。通過對欄目進(jìn)行精簡，期刊減少了冗余信息，簡化視覺和閱讀界面，大大提升了期刊的清晰度和可讀性；同時更加聚焦重點欄目，更專注于相關(guān)欄目的學(xué)術(shù)探索和教學(xué)研究。

（二）近十年期刊重點研究內(nèi)容描述

《中小學(xué)音樂教育》對中國傳統(tǒng)音樂在普通中小學(xué)音樂教育中的地位和作用進(jìn)行了深入的探索。王璇（2010）提出中小學(xué)音樂教育要在分析音樂作品時的滲透和學(xué)生多角度理解音樂作品內(nèi)涵的同時，自覺地傳承和保護我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[2]。因此，如何在音樂教學(xué)中滲透和傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的民族意識，更深入地了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深和精髓，成為了一個重要的教學(xué)課題。胡沈穎（2019）的研究則強調(diào)了音樂教學(xué)不僅僅是理解作品和傳授技巧，而且通過生動的音樂形象，進(jìn)行審美教育的同時，寓傳統(tǒng)文化滲透于美育之中。學(xué)生在領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的絢麗之美的過程中，自覺地加入到保護我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的行列中來[3]。這些文章內(nèi)容為我們提供了深入理解中國傳統(tǒng)音樂，以及如何更好地在音樂教育中傳承和保護中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的新視角和新方法。這些研究的結(jié)論對于推動普通音樂教育的發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識有著重要的實踐指導(dǎo)意義。

期刊對“學(xué)科融合”也給予了高度重視。這其中既包括音樂與科技的交融，如數(shù)字音樂、電子音樂等新興音樂形式的研究，也包括音樂與歷史、音樂與社會等方面的交融，如音樂在歷史變遷中的作用、音樂對社會情感的引導(dǎo)等內(nèi)容的討論。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的背景下，成陸萍指出音樂教學(xué)越來越注重與其他學(xué)科的融合[4]。該研究強調(diào)了音樂教學(xué)與其他學(xué)科融合的重要性，認(rèn)為這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解不同學(xué)科之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。此外，期刊也刊登傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂的交融的文章，如閆靜（2022）在其研究中強調(diào)，實施學(xué)科融合是當(dāng)前課改的基本走向[5]。音樂教學(xué)不僅可以充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢，也可以吸取其他學(xué)科的優(yōu)點，如與美術(shù)、體育、舞蹈等藝術(shù)類課程的融合，并且進(jìn)一步探索與語文、英語、科學(xué)等文化類課程融合的可能性。這種融合帶來的教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，是《中小學(xué)音樂教育》的關(guān)注重點，也是期刊積極推廣的音樂教育理念。

在“創(chuàng)意實踐”方面，期刊致力于推動創(chuàng)意教育的實踐研究，探索如何更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。湯慧（2021）在研究中強調(diào)了創(chuàng)編在普通音樂教育中的重要性。創(chuàng)編是學(xué)生發(fā)揮自身想象力和思維潛能的重要方式，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要作用[6]。通過創(chuàng)編教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、感受力、表現(xiàn)力等，同時在參與音樂創(chuàng)編活動中，可以促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。陳舒楊（2012）則提出在創(chuàng)編表演教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的思考和策略[7]。例如，教學(xué)中過分注重技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過分依賴教師指導(dǎo)，忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新的可能性；過分關(guān)注創(chuàng)編的結(jié)果，而忽視了創(chuàng)編過程的重要性。陳舒楊的研究對于推動音樂教育中的創(chuàng)意教育實踐提供了實踐指導(dǎo)。期刊在推動創(chuàng)意教育的實踐研究方面做了有益的探索，不僅關(guān)注理論探討，也關(guān)注實踐指導(dǎo)，這有助于進(jìn)一步推動普通音樂教育中創(chuàng)意教育的實踐。

在“質(zhì)量評價”方面，期刊對音樂教育的評價體系進(jìn)行了深入的探討和反思。許中偉（2002）的研究明確指出我國當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂教育急需改革，特別是需要我們廣大的音樂教師打破傳統(tǒng)的教育觀念，改變舊的教學(xué)方法和手段[8]。李磊（2015）在研究中對音樂教學(xué)評價進(jìn)行了深入的探討，指出教師對教學(xué)評價的理解存在偏誤，或認(rèn)識不深刻，造成了評價方式和結(jié)果等多流于形式，忽視了評價本質(zhì)與內(nèi)涵[9]。他認(rèn)為音樂教學(xué)評價應(yīng)突出學(xué)生是評價的主體，發(fā)揮評價的診斷與激勵功能，豐富音樂教學(xué)評價的方式，真正達(dá)到通過教學(xué)評價，促進(jìn)和提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。李葳（2011）對高師音樂教師教育專業(yè)評價體系進(jìn)行了探討，指出長期以來存在的問題，并提出了改革策略，比如重視音樂教學(xué)評價具有的導(dǎo)向、創(chuàng)新、反饋和促進(jìn)發(fā)展教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的功能，運用多種評價方法，體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，以及豐富教學(xué)評價體系的內(nèi)容，改革固有的評價指標(biāo)[10]。此類研究有助于推動當(dāng)前音樂教育評價體系的改革與發(fā)展。

在“鄉(xiāng)村美育”方面，期刊對鄉(xiāng)村音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)研，并對如何提升鄉(xiāng)村音樂教育的質(zhì)量和效果提出了一系列的策略和建議。李敏、肖輝（2022）的研究強調(diào)，教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，特別是鄉(xiāng)村音樂教師隊伍的建設(shè)，其直接影響鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展[11]。他們從“留得住”鄉(xiāng)村音樂教師的視角出發(fā)，結(jié)合湖南24個縣（市區(qū)）的鄉(xiāng)村音樂教師現(xiàn)狀調(diào)研，探討了鄉(xiāng)村音樂教師隊伍的長效保障機制的構(gòu)建策略。倪嘉、朱陳紅（2022）的研究則從關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)情出發(fā)，深入探討了鄉(xiāng)村美育問題的成因，并提出了一系列以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的優(yōu)化策略[12]，即堅持中國傳統(tǒng)審美為中心，以本土非遺音樂鴛鴦湖棹歌為載體，提出了四條優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑，包括“融合”賞習(xí)、優(yōu)藝術(shù)審美力；“藝境”用能、優(yōu)藝術(shù)表現(xiàn)力；“多能”共創(chuàng)、優(yōu)藝術(shù)創(chuàng)造力；以及“責(zé)任”傳承、優(yōu)文化理解力。《中小學(xué)音樂教育》上的相關(guān)論文不僅提供了關(guān)于鄉(xiāng)村音樂教育現(xiàn)狀的詳盡研究，同時也為如何改進(jìn)鄉(xiāng)村音樂教育提出了創(chuàng)新性的建議和策略。

作為一個專注于中小學(xué)音樂教育的期刊，近十年來刊物注重從中國傳統(tǒng)音樂、學(xué)科融合、創(chuàng)意實踐、質(zhì)量評價和鄉(xiāng)村美育等多個重點視角進(jìn)行深入探討和研究，為普通音樂教育的更好發(fā)展提供了豐富的理論指導(dǎo)和實踐資源。

三、近十年《中小學(xué)音樂教育》期刊特征探究

十年來，《中小學(xué)音樂教育》期刊緊隨新時代潮流，在內(nèi)容呈現(xiàn)上體現(xiàn)了一系列獨特的創(chuàng)新特征，不僅涵蓋了普通音樂教學(xué)領(lǐng)域，還拓展到跨學(xué)科音樂教學(xué)、藝術(shù)教育融合等新興領(lǐng)域。通過創(chuàng)新導(dǎo)向的內(nèi)容選擇，引導(dǎo)教師們思考教育目標(biāo)、教學(xué)方法和評價體系等方面，拓寬其中小學(xué)音樂教育的新視野。

（一）近十年期刊的變革與創(chuàng)新

關(guān)于《中小學(xué)音樂教育》前三十年的歷程概覽，靳卯君、曉其于2014年發(fā)表了紀(jì)念《中小學(xué)音樂教育》三十周年感言；浙江師范大學(xué)的盧思嘉將期刊創(chuàng)刊到2013年三十周年的歷程進(jìn)行梳理歸納，作者詳細(xì)介紹期刊框架以及內(nèi)容，從期刊概況、編者情況、欄目變遷以及音樂教育歷程四個方面進(jìn)行論述，整體內(nèi)容較為完備詳細(xì)。筆者正是基于上述幾位學(xué)者的研究，將著重對2013年之后為期十年的期刊內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，并與前三十年內(nèi)容作簡略比較，總結(jié)出其創(chuàng)新特點。

其一，期刊更加凸顯一線教育教學(xué)理論與實踐的研究。隨著十年來新時代中國音樂教育改革和發(fā)展的需要，《中小學(xué)音樂教育》在理論研究與實踐方面更加深入，內(nèi)容更豐富。在注重基礎(chǔ)音樂教育理論研究的同時，更加注重一線音樂教學(xué)實踐的探索和分享。如自2016年開始，《中小學(xué)音樂教育》增設(shè)“名師工作室”欄目（后改名為“名師教研室”），該欄目通過介紹各地區(qū)名師工作室的教學(xué)研究成果，讓讀者得以領(lǐng)略到不同地域普通音樂教育的風(fēng)貌，同時為讀者提供了與名師們交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)習(xí)名師們的研究成果與實踐經(jīng)驗，促進(jìn)兩者理論與實踐的相互借鑒與提升。另外2016年增設(shè)的“創(chuàng)意課堂”欄目是將教學(xué)理論與實踐充分融合，聚焦一線的、具體的音樂課堂教學(xué)，通過描述音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，并以宏觀角度進(jìn)行分析與研究，提煉更為有序和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，透徹理解普通音樂教學(xué)的內(nèi)涵。同時，相較三十年前，《中小學(xué)音樂教育》擴充了“教案精選”欄目的內(nèi)容?，F(xiàn)該欄目不僅介紹教學(xué)案例、經(jīng)驗與技巧，還關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)模式的變化，將研究成果轉(zhuǎn)換為教學(xué)案例，便于教師和讀者學(xué)以致用。

其二，期刊更加重視學(xué)科融合，促進(jìn)內(nèi)容主題多元化。十年來，《中小學(xué)音樂教育》也不斷擴展教學(xué)內(nèi)容和研究視野，其選擇的文章不僅涉及音樂教育的各個層面和環(huán)節(jié)，也關(guān)注音樂教育與其他學(xué)科的交叉融合，如與文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉研究。同時在保持刊登原有基礎(chǔ)學(xué)科知識的同時，還時刻關(guān)注著最新熱點話題的討論，從多個角度和層面探討音樂教育的相關(guān)議題，如“音教精選”和“創(chuàng)意課堂”等欄目增加發(fā)表有關(guān)學(xué)科融合、最新教學(xué)法以及新時代美育等內(nèi)容的文獻(xiàn)與教學(xué)案例。

其三，期刊實現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與音樂教育融合，促進(jìn)信息傳遞。十年來，《中小學(xué)音樂教育》相應(yīng)地加大了對新技術(shù)應(yīng)用于音樂教育領(lǐng)域，包括在線教育、移動端應(yīng)用的報道和推廣，向讀者介紹最新的科技創(chuàng)新和教育應(yīng)用案例，幫助音樂教育工作者及時了解并運用新技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。同時，為適應(yīng)當(dāng)下讀者獲取信息的需求，《中小學(xué)音樂教育》在數(shù)字化技術(shù)的支持下進(jìn)行了核心內(nèi)容分發(fā)的改進(jìn)，在微信公眾號上建立了其核心內(nèi)容的分發(fā)渠道之一，方便讀者隨時隨地閱讀最新資訊。這種數(shù)字化的分發(fā)渠道不僅提供了便捷的閱讀方式，還有助于與讀者進(jìn)行互動和交流。

（一）十年辦刊特點

首先，凸顯了導(dǎo)向性。梳理《中小學(xué)音樂教育》中的文章內(nèi)容，可以看出其在體現(xiàn)政策性方面發(fā)揮了重要作用。期刊常常走在改革的前列，一些文章的觀點先于我國綱領(lǐng)性文件的內(nèi)容出現(xiàn)，引領(lǐng)著中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。而且，期刊時刻關(guān)注并貫徹國家教育政策，將教育部頒布的相關(guān)綱領(lǐng)和指導(dǎo)意見融入到期刊的編輯中，及時地刊登針對最新版課程標(biāo)準(zhǔn)、美育育人等的文章，幫助教師和學(xué)生更好地理解和實施政策要求。同時，期刊也為政策的落地提供了實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例分析，幫助讀者更好地應(yīng)對政策變化和挑戰(zhàn)，為中小學(xué)音樂教育的改革起到了積極的推動作用。

其次，突出了時代性。期刊始終體現(xiàn)出“與時俱進(jìn)、積極創(chuàng)新”辦刊理念，緊跟時代潮流，充分運用數(shù)字化手段進(jìn)行改革，進(jìn)一步擴大影響力和覆蓋面，推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展和進(jìn)步。在形式上來說，從2016年1月1日開始，《中小學(xué)音樂教育》期刊開通官方微信公眾號等線上平臺，精選優(yōu)秀的文章、教學(xué)范例等進(jìn)行推送更新，構(gòu)建線上線下一體化平臺。同時在期刊文獻(xiàn)的內(nèi)容選擇上，關(guān)注并反映普通音樂教育領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，涵蓋了學(xué)科融合、創(chuàng)意實踐、質(zhì)量評價、鄉(xiāng)村美育等當(dāng)代音樂教育熱點話題，體現(xiàn)了時代的音樂教育需求和變化。另外，期刊還設(shè)專欄對時下熱點、會議、比賽等訊息進(jìn)行通知，使讀者知曉最新的音樂教育相關(guān)訊息與成果。

第三，展現(xiàn)了實用性。以“面向全國音樂教師、服務(wù)音樂教學(xué)課堂”為創(chuàng)刊宗旨，近十年期刊欄目逐漸穩(wěn)定，分類更加明確與清晰。在理論方面，“音教唱響”和“音教論壇”等欄目為著眼于音樂教育的前沿話題和研究領(lǐng)域，引領(lǐng)教育研究的方向和重點。在實踐方面，“音樂教學(xué)小百科”欄目專門介紹音樂教學(xué)過程中的專業(yè)名詞，“校園旋律”則提供適合于中小學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的曲目等等。期刊在刊登教學(xué)實踐以及音樂教育理論研究等方面互為補充，給予讀者較為全面的資源，因此具有較高的實用性。

四、對《中小學(xué)音樂教育》下一步辦刊的幾點建議

歲月匆匆，《中小學(xué)音樂教育》期刊迎來了四十年的輝煌歷程。四十年風(fēng)雨征程，四十年日與月，它孜孜不倦地記錄著歷史的進(jìn)程，以文字的形式，將時光凝結(jié)成了一篇篇優(yōu)秀的文章。期刊始終與時俱進(jìn)，緊跟時代的腳步；始終堅守初心，不斷前行；始終秉持著自身的宗旨，推動著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。伴隨著四十年的發(fā)展歷程，《中小學(xué)音樂教育》從最開始的探索前行到現(xiàn)在的穩(wěn)步創(chuàng)新，為廣大讀者提供了大量的基礎(chǔ)音樂學(xué)科理論和豐富的教學(xué)資源。筆者在對期刊近十年詳細(xì)的梳理、分析與總結(jié)之后，認(rèn)為還有一些地方仍可以進(jìn)一步完善。

首先，建議增加對于國外優(yōu)秀基礎(chǔ)音樂教育類文章的引進(jìn)和介紹。《中小學(xué)音樂教育》之前有“譯文”等相似欄目進(jìn)行國外文章的翻譯或國外教學(xué)法的介紹等，但縱觀近幾年期刊，此類文獻(xiàn)內(nèi)容有所減少。目前歐美國家對于普通音樂教育的研究相較于中國而言更具有前沿性和系統(tǒng)性，《中國音樂教育》期刊就設(shè)置“他山石”欄目刊登有關(guān)國外先進(jìn)的音樂教育思想、實踐成果的文獻(xiàn)。故筆者提出《中小學(xué)音樂教育》應(yīng)適當(dāng)增加國外有關(guān)普通音樂教育類甚至是高等師范音樂教育類的理論與實踐文章的介紹，以便讀者學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)思路等等，以此拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，從而更好地推動普通音樂教育話語體系的構(gòu)建。

其次，期刊應(yīng)進(jìn)一步拓展全國基礎(chǔ)教育音樂名師資源，促進(jìn)名師與讀者的互通與交流。筆者發(fā)現(xiàn)，自2017年起，《中小學(xué)音樂教育》設(shè)置了“名師教研室”欄目，刊登名師或名師工作室相關(guān)課例研究的成果與反思類文章，基本上每期僅有一至兩篇。筆者認(rèn)為可以適當(dāng)增加該欄目的體量和文獻(xiàn)類型，與浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院牽頭的“全國基礎(chǔ)教育音樂名師工作室聯(lián)盟”緊密合作，拓展名師資源，增設(shè)讀者與名師交流的途徑，更好地實現(xiàn)互通有無。一方面，讓一線教師直接得到名師的指點，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂質(zhì)量；另一方面，也能讓名師充分知曉一線課堂的真實情況，以便更切實地發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用。通過拓展更多的全國范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育音樂名師資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)全國基礎(chǔ)音樂教育的平衡發(fā)展和教育公平。

最后，期刊要更充分地開發(fā)利用線上平臺，實現(xiàn)線上線下一體化有機模式。隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，電子科技與音樂的融合愈加緊密?！半娮悠诳本褪且环N通過相互動態(tài)結(jié)合來呈現(xiàn)給讀者的刊物，讓讀者從電子設(shè)備上就可以閱讀到完整的期刊內(nèi)容，節(jié)約讀者和出版社的時間和成本等消耗，同時也減少紙質(zhì)印刷，起到綠色環(huán)保的作用，也可以讓偏遠(yuǎn)地區(qū)或物流不便捷的地區(qū)的讀者更快速地獲取中小學(xué)音樂教育前沿動態(tài)資訊。故筆者建議《中小學(xué)音樂教育》可以嘗試開發(fā)“電子期刊”，更好地適應(yīng)不同人群的需求。另外，在使用微信公眾號不定時進(jìn)行文章節(jié)選或期刊目錄的發(fā)布同時，在平臺上要與讀者多多溝通交流，以便讀者掌握一線教學(xué)資訊；同時也需要將文章中的二維碼與實際音頻匹配。

回首四十年光景，《中小學(xué)音樂教育》歷經(jīng)了初創(chuàng)期（1983年—1989年）、穩(wěn)定期（1990年—2001年）、突破期（2002年—2013年）和成熟期（2014年至今）。期刊在曲折發(fā)展中不斷創(chuàng)新進(jìn)取，將理論與實踐、宏觀與微觀、民族與世界、傳承與創(chuàng)新較好地進(jìn)行融合與應(yīng)用。特別是近十年來，《中小學(xué)音樂教育》在定位、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、傳播等方面逐漸得到完善，并趨于成熟。期刊進(jìn)一步明確為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的專業(yè)定位，欄目和板塊劃分更加清晰、多元化，以滿足不同讀者層次和需求。期刊不僅關(guān)注到基礎(chǔ)音樂教育的前沿研究，如多元文化音樂教育、音樂心理學(xué)等領(lǐng)域，而且還提供大量具體的教學(xué)案例、課程設(shè)計和評價方法等，并設(shè)置專欄為讀者提供與名師交流、反饋實際教學(xué)情況的機會。期刊積極拓展互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺等多種傳播渠道，為讀者提供在線資源和數(shù)字化內(nèi)容，增強讀者的參與度與互動性。

我們從期刊中學(xué)習(xí)到了用宏觀與微觀角度聚焦中小學(xué)音樂教育的路徑；學(xué)習(xí)到了理論與實踐緊密結(jié)合相互促進(jìn)的優(yōu)秀教學(xué)范例；看到了中華優(yōu)秀文化在中小學(xué)音樂教學(xué)中的傳播與發(fā)展，看到了民族音樂與世界音樂融合教學(xué)的思考與探索……《中小學(xué)音樂教育》始終站在新時代普通音樂教育領(lǐng)域的前沿，引領(lǐng)著普通音樂教育工作者的期待與夢想。愿《中小學(xué)音樂教育》在未來的辦刊道路上不忘初心，銳意創(chuàng)新，砥礪前行，通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)、豐富內(nèi)容、多樣傳播等方式，不斷提高期刊的辦刊質(zhì)量和影響力。?！吨行W(xué)音樂教育》期刊越辦越好！逐光而行，行將致遠(yuǎn)。

本文系2021年浙江省教師教育創(chuàng)新試驗區(qū)建設(shè)項目《新時代卓越音樂教育人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建與探索》的成果之一。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022 年版》，北京師范大學(xué)出版社2022年版。

[2]王璇：《在音樂教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化》，《中國校外教育》2010年第9期，第166頁。

[3]胡沈穎：《音樂美學(xué)視域下的中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法探討》，《中小學(xué)音樂教育》2019年第4期，第13—15頁。

[4]成陸萍：《學(xué)科融合教學(xué)的嘗試——以初中音樂與語文融合為例》，《中小學(xué)音樂教育》2023年第3期，第8—9頁。

[5]閆靜：《小學(xué)音樂教學(xué)多學(xué)科融合的探索》，《中小學(xué)音樂教育》2022年第6期，第13—15頁。

[6]湯慧：《談小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)》，《中小學(xué)音樂教育》2021年第6期，第28+33—34頁。

[7]陳舒楊：《小學(xué)音樂課堂創(chuàng)編表演教學(xué)中的“重”與“輕”》，《中小學(xué)音樂教育》2012年第1期，第7—8頁。

[8]許中偉：《音樂教育改革需要“走出自我”》，《中小學(xué)音樂教育》2002年第7期，第10頁。

[9]李磊：《音樂教學(xué)評價的誤區(qū)及其對策》，《中小學(xué)音樂教育》2015年第3期，第7—10頁。

[10]李葳：《高師音樂教師教育專業(yè)教學(xué)評價體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究》，《中小學(xué)音樂教育》2011年第12期，第7—9頁。

[11]李敏，肖輝：《鄉(xiāng)村音樂教師隊伍長效保障機制的構(gòu)建》，《中小學(xué)音樂教育》2022年第10期，第17—20頁。

[12]倪佳，朱陳紅：《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下鄉(xiāng)村美育的棹歌學(xué)習(xí)路徑優(yōu)化探索》，《中小學(xué)音樂教育》2022年第7期，第50—53頁。

陳奇含 浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院研究生

丁淑蘭 《中小學(xué)音樂教育》雜志社執(zhí)行主編

汪 洋 博士，浙江音樂學(xué)院教授，高等音樂教育研究所

副所長

（責(zé)任編輯 于洋）