尉 輝，楊 毅，孫 淼，張彬彬，劉素慧

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

新時代背景下，為培養(yǎng)大學(xué)生勞動意識，應(yīng)用型本科高校勞動教育是主要渠道，思政理論課程則是主要陣地。加強(qiáng)勞動教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀，促進(jìn)大學(xué)生形成新時代中國特色社會主義勞動觀，通過采取具體的勞動實踐，培養(yǎng)勞動意識，糾正勞動態(tài)度。同時，在各種勞動過程中，大學(xué)生逐漸加強(qiáng)對人格、社會和自然的理解，將科學(xué)理論知識應(yīng)用于具體的勞動實踐，提高勞動教育的效率。新時代大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)重要的人才儲備力量，在應(yīng)用型本科高校中，勞動教育和思政教育的融合發(fā)展，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人。二者的相互融合，也是實現(xiàn)全面發(fā)展理念、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育要求、實現(xiàn)國家教育政策目標(biāo)的必要條件。因此，關(guān)注大學(xué)生的勞動素養(yǎng)，關(guān)注應(yīng)用型本科高校的勞動教育和思政教育，是對新時代人才需求的呼喚。

1 應(yīng)用型本科高校勞動教育和思政教育的融合現(xiàn)狀

勞動教育不僅體現(xiàn)在應(yīng)用型本科高校思政理論課上，還應(yīng)體現(xiàn)在日常思政教育工作的諸多方面，如日常管理、學(xué)生社團(tuán)、資助動機(jī)、創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)術(shù)指導(dǎo)。首先，在日常生活中，大學(xué)生可以鍛煉強(qiáng)壯的體質(zhì)，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系環(huán)境，培養(yǎng)互助、團(tuán)結(jié)、進(jìn)步的精神，促進(jìn)自身心智的健康和成熟，這是對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育的重要任務(wù)。其次，“大學(xué)生既是勞動教育的對象，也是巨大的勞動力資源”。諸如實踐活動，勤儉、在校實習(xí)等，不僅讓大學(xué)生接受勞動教育，解決大學(xué)生的生活困難，還可以改善應(yīng)用型本科高校的工作條件，彌補(bǔ)公共教育資金的不足，這也是發(fā)展教育的重要途徑。最后，應(yīng)用型本科高校校園文化具有很強(qiáng)的道德教育功能，學(xué)生通過編制校報、?？然顒?，弘揚(yáng)“學(xué)校精神”；通過設(shè)計的引文、書法和繪畫，營造豐富的文化氛圍；學(xué)校管理人員帶領(lǐng)全體學(xué)生檢查紙屑、煙頭、塑料袋等公益勞動，營造良好的衛(wèi)生環(huán)境。這也是應(yīng)用型本科高校思政教育文化建設(shè)中強(qiáng)調(diào)勞動教育的內(nèi)容。

因此，在應(yīng)用型本科高校思政教育中，不僅要注重發(fā)展課程體系中的勞動教育和思政課程的教學(xué)實踐，還要注重學(xué)生日常工作中勞動觀念的發(fā)展。根據(jù)大學(xué)生的思想素質(zhì)和能力確定勞動教育形式，培養(yǎng)正確的勞動價值觀，實現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。

2 應(yīng)用型本科高校勞動教育和思政教育的融合存在的問題

2.1 課程設(shè)置存在的問題

應(yīng)用型本科高校思政教育課程問題是導(dǎo)致思政教育與勞動教育融合軟弱無力的問題之一。首先，思政教育的靈活性不強(qiáng)。在整體課程設(shè)計上，教材過時，創(chuàng)新不足，許多應(yīng)用型本科高校的教育內(nèi)容保持不變。思政教育專業(yè)課程創(chuàng)新性不高，脫離現(xiàn)實，效果不佳。使勞動教育的載體無效，阻礙了勞動教育的發(fā)展。其次，勞動教育的重視度不夠。雖然思政課程體系在一定程度上納入了勞動教育的內(nèi)容，但勞動教育課程尚未正式納入課程，教學(xué)時數(shù)和學(xué)分計劃也沒有適當(dāng)安排，師資隊伍短缺或者整體素質(zhì)參差不齊，勞動教育重要性尚未得到認(rèn)可。最后，社會主義核價值觀內(nèi)涵未充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

2.2 實踐教學(xué)中存在的問題

第一，實踐教學(xué)難以適應(yīng)高等教育改革的發(fā)展要求。如在“毛選”實踐培訓(xùn)課程中，對勞動教育課程缺乏相應(yīng)的關(guān)注度。第二，實踐教學(xué)過程中，勞動教育形式單一、內(nèi)容枯燥、內(nèi)容陳舊等問題，難以引起學(xué)生的興趣。第三，實踐與教學(xué)內(nèi)容之間缺乏整合。課堂實踐只是學(xué)生要完成的一項簡單任務(wù)，很難達(dá)到勞動教育要求。

2.3 日常思政教育中存在的問題

2.3.1 勞動教育的重要性認(rèn)識不足

沒有客觀的理解和認(rèn)識，就不可能深入研究這一問題，課程設(shè)計和教學(xué)也變得不那么樂觀。日常思政教學(xué)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要途徑。許多應(yīng)用型本科高校教師忽視勞動教育對大學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的重要性，具體表現(xiàn)為教學(xué)習(xí)慣自由，課堂教學(xué)理論分散等，限制了勞動教育有效性的發(fā)揮。

2.3.2 理論教育與實踐教育相對脫節(jié)

在教學(xué)方法上，勞動教育與實踐教學(xué)不匹配，導(dǎo)致理論教育與實踐教育相對脫節(jié)。目前，應(yīng)用型本科高校思政教育教學(xué)實踐缺乏深入的實踐活動，未采用靈活的教學(xué)實踐方法，未有效培養(yǎng)勤勞求學(xué)的精神，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，阻礙大學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。

2.3.3 財政資金投入不足

隨著學(xué)校專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)實踐的擴(kuò)大，教育經(jīng)費(fèi)的短缺普遍存在，不能滿足大學(xué)生對教育設(shè)施和資源的需求。實際培訓(xùn)活動的資金在不同活動之間分配不均，專項教育資金占比相對較小，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校只能通過臨時資助的方式，發(fā)展思政教育實踐課程。

2.4 勞動教育考核評價機(jī)制建設(shè)存在的問題

勞動教育的有效性離不開家庭、學(xué)校、政府甚至社會各界的監(jiān)督和評價。提高勞動教育也需要社會實踐的檢驗。

2.4.1 勞動教育評價機(jī)制不足

首先，評價目標(biāo)不準(zhǔn)確。評價的目的不僅包括勞動教育的效果，還包括大學(xué)生在參與勞動教育整個過程中與之相關(guān)的所有要素。其次，評價過程保障不足，勞動教育缺乏靈活性。評價過程中應(yīng)不時地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索新的評價方法，如應(yīng)用型本科高?？梢栽O(shè)立意見箱，學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)效果反饋給老師，高校相關(guān)部門進(jìn)行研究，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)新課程，從而改變教學(xué)方法。

2.4.2 評價原則應(yīng)注重多樣性

以人為本，在多媒體實現(xiàn)的條件下，思政教育課程作為面向所有不同專業(yè)學(xué)生的公開課，一些應(yīng)用型本科高校為了節(jié)約學(xué)習(xí)資源，將多個班的學(xué)生聚集在一起，舉辦“大班”教學(xué)，任課教師不能和每個學(xué)生更好地互動交流。

2.4.3 缺乏適當(dāng)?shù)姆答佅到y(tǒng)

在應(yīng)用型本科高校生活中，學(xué)生、老師的反饋只是一個方面，家庭、企業(yè)甚至社會各界的反饋都要融入整個系統(tǒng)，如此，大學(xué)生面臨的每一個角色以及與勞動和道德有關(guān)的行為才可以得到改善。

3 應(yīng)用型本科高校勞動教育和思政教育的融合途徑

3.1 引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確勞動觀念

勞動價值觀是勞動教育的本質(zhì)，正確的勞動價值觀是勞動教育過程目標(biāo)體系的核心。大學(xué)生的勞動價值觀不僅決定其對勞動實踐的態(tài)度，也在勞動教育中發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)作用。幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動觀念，對于勞動教育的有效性至關(guān)重要。只有達(dá)到這個目標(biāo)，勞動教育才能發(fā)揮作用，更好地融入應(yīng)用型本科高校思政教育。

3.2 培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

陶行知教育理念提倡：“行是知之始”，“行”是實踐基礎(chǔ)。在日常勞動教育實踐活動中，各類勞動實踐中的勞動觀念、勞動情感以及勞動意志，都體現(xiàn)在普通勞動習(xí)慣中，因此大學(xué)生有必要形成良好的勞動習(xí)慣。勞動習(xí)慣的發(fā)展又受到勞動教育的影響，一方面他們是否在意識形態(tài)上正確理解勞動，另一方面他們是否有足夠的勞動實踐機(jī)會形成有意識的勞動行為。

在勞動教育過程中，要通過不斷的實踐活動提高認(rèn)識，把勞動實踐與自我發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮主觀能動性，提高對勞動和自我的認(rèn)知，在日常實踐中形成良好的勞動習(xí)慣。

3.3 促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性的勞動技能

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力既是勞動教育的要求，也是大學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，提高勞動技能創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基指出，勞動技能應(yīng)該具有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而勞動技能練習(xí)是一種心理活動，創(chuàng)造性的勞動需要手腦結(jié)合，只有創(chuàng)造性的勞動才能同時發(fā)展體力和智力。另外，隨著勞動技能的不斷提高，創(chuàng)新思想的不斷產(chǎn)生，有意義和有價值的產(chǎn)品不斷被創(chuàng)造，進(jìn)一步促進(jìn)形成社會勞動的良性循環(huán)。

3.4 幫助培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動道德

3.4.1 重視思想道德教育作用

勞動教育的目的是提高大學(xué)生的勞動質(zhì)量，使他們有機(jī)會掌握知識，提高技能，在勞動實踐中公開思考和表達(dá)意愿，更重要的是，在勞動實踐的發(fā)展過程中逐步培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。勞動教育包括思想教育、道德素質(zhì)等要素。思想道德教育引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，自覺遵守道德理論規(guī)范，培養(yǎng)健康的品質(zhì)和良好的個性，真正理解勞動的作用和意義。在勞動實踐中繼承和發(fā)展勤勞工作的優(yōu)良品質(zhì)，不斷提高勞動品格，實現(xiàn)自己的價值。

3.4.2 發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)群組織作用

加強(qiáng)學(xué)生勞動教育，要充分發(fā)揮學(xué)生基層組織的作用，開展各種形式的勞動教育活動，做好勞動教育的組織和實施工作。在組織活動中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，利用學(xué)生團(tuán)體的力量，引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我完善。同時，要結(jié)合黨的組織優(yōu)勢和影響，發(fā)揮模范作用，發(fā)揮精細(xì)影響作用，加強(qiáng)黨員先鋒隊引導(dǎo)作用。首先，必須定期在學(xué)生會和其他組織舉辦豐富多彩的活動。其次，合理依靠班級、社團(tuán)等組織對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。最后，發(fā)揮學(xué)生干部的力量，把各部門聯(lián)系起來，促進(jìn)勞動教育的發(fā)展。勞動教育是一個微妙的過程，對學(xué)生的勞動教育要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，在日常生活教育中充分發(fā)揮勞動教育的有效性，并最大限度地發(fā)揮思政教育在培養(yǎng)學(xué)生勞動性格中的作用。

加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育，使他們?nèi)谌敫咝Ｋ颊逃?，是落實國家教育政策和解決問題的實際需要，也是培養(yǎng)符合新時代社會要求的高素質(zhì)人才的重要途徑。因此，開展勞動教育并將其融入思政教育對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。本文通過分析應(yīng)用型本科高校勞動教育和思政教育的融合現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出融合途徑。當(dāng)然，這些途徑需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和土壤，必須不斷在實踐中檢驗其有效性。