周曉鳳,梁子欣,2

(1.吉林大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130012; 2.長(zhǎng)春市第五十二中學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130031)

在構(gòu)成語(yǔ)言的三要素中,語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式,是規(guī)范交流的框架;詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)材料,是交流的基礎(chǔ);語(yǔ)音則是語(yǔ)言的有聲載體,是溝通的直接符號(hào)。世界上有無(wú)文字的語(yǔ)言,但沒(méi)有無(wú)語(yǔ)音的語(yǔ)言,可見(jiàn)語(yǔ)音在語(yǔ)言交流中起著決定性支撐作用。語(yǔ)音結(jié)構(gòu)包括音段結(jié)構(gòu)和超音段結(jié)構(gòu),音段結(jié)構(gòu)的最小單位是音位,即元音和輔音。韻律特征泛指一切超音段語(yǔ)音特征,包括音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和與其相關(guān)的一切特征,它們?cè)谡Z(yǔ)音學(xué)中表現(xiàn)為聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏等。本文梳理20世紀(jì)60年代以來(lái)我國(guó)學(xué)界對(duì)英語(yǔ)韻律的研究情況,采用定量和定性分析相結(jié)合的方法,從理論基礎(chǔ)、研究方法、研究?jī)?nèi)容三個(gè)方面分析各個(gè)階段不同來(lái)源的學(xué)術(shù)成果,由此概括該領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀,并對(duì)未來(lái)研究的發(fā)展提出建議。

一、研究成果的來(lái)源與階段性分布

(一)文獻(xiàn)的選取

筆者以“英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)”和“英語(yǔ)韻律”為主題,在中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)對(duì) 1963年(中國(guó)知網(wǎng)能查到的英語(yǔ)韻律研究文獻(xiàn)的最早發(fā)表年份)至2023年國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)韻律研究的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,得到相關(guān)論文709篇;另外收集了16部國(guó)內(nèi)英語(yǔ)韻律研究著作作為補(bǔ)充,爭(zhēng)取更加全面地歸納總結(jié)該領(lǐng)域的研究成果。

(二)文獻(xiàn)的階段性分布

檢索發(fā)現(xiàn),該領(lǐng)域的主要研究成果形式為學(xué)術(shù)論文。下面從論文來(lái)源和階段性分布兩個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)韻律研究情況進(jìn)行分析。

在709篇論文中,占比最大的為普通期刊論文,占總數(shù)的61.35%;其次是學(xué)位論文,占22.71%,其中博士論文18篇;發(fā)表于核心期刊(本文統(tǒng)計(jì)的核心期刊包括北大核心、SCI、CSSCI)的論文相對(duì)較少,僅有86篇,占12.13%。可見(jiàn),國(guó)內(nèi)英語(yǔ)韻律研究在數(shù)量上雖然不少,但是高質(zhì)量的成果相對(duì)較少。

為了研究的便利,本文將現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)韻律研究成果分為四個(gè)階段進(jìn)行論述:1963—1989年;1990—1999年;2000—2009年;2010—2023年。

第一階段(1963—1989年):此階段沒(méi)有核心期刊論文發(fā)表,也沒(méi)有相關(guān)的碩博學(xué)位論文,只有20篇普通期刊論文。比較早的研究是吳千之對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的研究和一些教學(xué)記錄,主要內(nèi)容是對(duì)國(guó)外語(yǔ)調(diào)研究的總結(jié)以及基本概念的梳理。直到80年代后期,國(guó)內(nèi)才有相關(guān)研究出現(xiàn),但頻率僅為一年4～5篇。楊偉鈞的《英語(yǔ)重音和語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)義方面所引起的歧義初探》一文討論了英語(yǔ)重音和語(yǔ)調(diào)對(duì)語(yǔ)義的影響,特別是對(duì)其導(dǎo)致的歧義現(xiàn)象進(jìn)行了分析,該研究屬于這一階段較有創(chuàng)新性的成果。

第二階段(1990—1999年):在該階段,普通期刊論文刊登的相關(guān)研究成果數(shù)量較前一階段增加了一倍,有51篇,且出現(xiàn)了10篇核心期刊論文?？梢钥闯?該領(lǐng)域正逐漸引起學(xué)界的重視,研究規(guī)模不斷加大,研究數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng),但依舊沒(méi)有學(xué)位論文出現(xiàn)。這一階段比較有影響力的學(xué)者有夏克志、楊永林、王植松、潘華慧、何安平、吳鼎民、周玉衷、平洪等;研究?jī)?nèi)容包含女性英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)、中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)錯(cuò)誤及改正方法、英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的功能及作用,其中英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)功能及作用的研究成果最多,共有6篇論文。

第三階段(2000—2009年):進(jìn)入21世紀(jì)后,國(guó)內(nèi)英語(yǔ)韻律研究成果大幅增長(zhǎng),表明該領(lǐng)域研究進(jìn)入一個(gè)新的階段。核心期刊論文數(shù)量上漲到36篇,普通期刊論文數(shù)量達(dá)到136篇。此外,開(kāi)始有學(xué)者采用聲學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)韻律特征進(jìn)行研究,帶動(dòng)了高校研究生的研究興趣。此階段產(chǎn)生了22篇碩士論文和1篇博士論文。這一階段國(guó)內(nèi)還舉行了一些語(yǔ)音學(xué)會(huì)議,學(xué)者們就該領(lǐng)域的研究過(guò)程和成果進(jìn)行交流,共產(chǎn)生了12篇會(huì)議論文。除前兩階段的研究?jī)?nèi)容外,很多學(xué)者在這一階段開(kāi)始研究英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué),也有人開(kāi)始探索方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的影響。

第四階段(2010—2023年):2010年以后,英語(yǔ)韻律研究進(jìn)入繁榮期。普通期刊論文的數(shù)量進(jìn)一步增長(zhǎng),共有228篇;學(xué)位論文數(shù)量有明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì),共出現(xiàn)139篇,其中博士論文15篇;核心期刊論文和會(huì)議論文也有小幅增長(zhǎng)。顯然,這一時(shí)期的研究范圍更加廣泛,研究?jī)?nèi)容更加細(xì)致,不少研究開(kāi)始考慮地區(qū)方言因素對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)韻律習(xí)得的作用;研究對(duì)象覆蓋面更廣,從小學(xué)生到大學(xué)生都有涉及。這一時(shí)期,國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)韻律研究的重視程度大幅增加,然而研究深度有待進(jìn)一步突破。

二、英語(yǔ)韻律研究的理論基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)韻律特征的研究主要運(yùn)用了3T(tonality; tonicity; tone)語(yǔ)調(diào)理論、自主音段節(jié)律理論 (簡(jiǎn)稱(chēng)AM理論)、二語(yǔ)語(yǔ)調(diào)習(xí)得理論(簡(jiǎn)稱(chēng)LILt理論)、語(yǔ)言遷移理論以及對(duì)比分析理論等。

Halliday在1967年提出了3T語(yǔ)調(diào)理論,具體內(nèi)容包括調(diào)群切分、重音分布以及語(yǔ)調(diào)模式在口語(yǔ)交際中的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于調(diào)群切分,他主要關(guān)注語(yǔ)調(diào)單位的構(gòu)成及邊界特點(diǎn),在該層面,國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者參考Cruttenden(1997)提出的調(diào)群邊界的四大外部指征:停頓、起首輕音節(jié)、延時(shí)音節(jié)和非重讀音節(jié)的音高重設(shè);對(duì)于重音分布,學(xué)者們著重研究語(yǔ)調(diào)單位內(nèi)部信息焦點(diǎn)的位置,認(rèn)為其是影響信息交流的重要因素;對(duì)于語(yǔ)調(diào)模式,學(xué)者們則主要關(guān)注語(yǔ)調(diào)單位內(nèi)部的調(diào)型模式。[1]

Pieerehumbert(1980)開(kāi)創(chuàng)了AM理論,之后這一理論的應(yīng)用范圍和影響不斷擴(kuò)大。AM理論認(rèn)為,“音高曲調(diào)和相對(duì)突顯這兩個(gè)語(yǔ)調(diào)特征在語(yǔ)句中的分布均受韻律結(jié)構(gòu)的制約,在研究方法上可借助基本平調(diào)H與L之間的二級(jí)對(duì)立,將其組合為具有特定形狀及重音模式的音高事件,并通過(guò)音調(diào)映射規(guī)則在語(yǔ)調(diào)的音系與語(yǔ)音層面之間建立了有機(jī)的聯(lián)系?！盵2]在AM理論基礎(chǔ)上,Mennen提出了二語(yǔ)語(yǔ)調(diào)習(xí)得理論。他從系統(tǒng)、語(yǔ)音、語(yǔ)義、頻率四個(gè)維度對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)調(diào)研究進(jìn)行總結(jié),并認(rèn)為“影響二語(yǔ)語(yǔ)調(diào)習(xí)得的一個(gè)重要因素就在于感知。”[3]

遷移理論是指母語(yǔ)會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得造成積極或消極的影響。國(guó)內(nèi)運(yùn)用遷移理論對(duì)英語(yǔ)韻律特征進(jìn)行研究的論文主要探討漢語(yǔ)方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)習(xí)得的影響。對(duì)比分析理論主張對(duì)第一語(yǔ)言和目的語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)法等方面的共時(shí)對(duì)比,從而確定兩種語(yǔ)言的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者有可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。國(guó)內(nèi)的英漢語(yǔ)調(diào)對(duì)比分析研究主要以此理論為依托。

還有一些論文運(yùn)用語(yǔ)調(diào)格局理論、視點(diǎn)理論、類(lèi)型標(biāo)記理論、言語(yǔ)行為理論、原型范疇理論、人文主義理論等對(duì)英語(yǔ)韻律特征進(jìn)行分析,但這樣的研究相對(duì)較少。少數(shù)碩士論文在探討英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)時(shí)運(yùn)用了建構(gòu)主義理論和情景認(rèn)知理論、關(guān)聯(lián)理論、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論、錯(cuò)誤分析理論、優(yōu)選理論等。

三、英語(yǔ)韻律研究的設(shè)計(jì)和方法

國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)英語(yǔ)韻律的研究既有理論性研究,也有實(shí)證性研究,近年來(lái)的研究多為實(shí)證性研究;既有描述性研究,也有解釋性研究,其中描述性研究占更大比例;既有定性分析,也有定量分析,還有將定性與定量結(jié)合起來(lái)的綜合分析,其中綜合性分析多于單一性分析。2000年前關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的研究多為描述性定性研究,直到1995年才開(kāi)始出現(xiàn)第一篇聲學(xué)實(shí)驗(yàn)性研究。丁信善的《煙臺(tái)方言聲調(diào)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)影響的聲學(xué)研究》一文通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)探索了煙臺(tái)方言的聲調(diào)系統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的抑制作用。這些實(shí)驗(yàn)雖然在研究設(shè)計(jì)、語(yǔ)料采集方面具有一定的局限性,但為接下來(lái)的實(shí)證性研究提供了有價(jià)值的參考。近年來(lái)由于計(jì)算機(jī)的普及和研究人員對(duì)語(yǔ)音分析軟件學(xué)習(xí)的加強(qiáng),采用定量分析與定性分析相結(jié)合的實(shí)證性研究越來(lái)越多。在2010—2023年發(fā)表于核心期刊的40篇論文中,多數(shù)都進(jìn)行了聲學(xué)實(shí)證,而且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了多維度分析。有的學(xué)者雖沒(méi)有進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn),但也采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方法收集研究數(shù)據(jù)。

實(shí)證研究的對(duì)象既有中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,還有英語(yǔ)本族語(yǔ)者;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多為大學(xué)生,既包含英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者,也有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者。實(shí)驗(yàn)用到的軟件包括錄音軟件Adobe Audition、Speech Analyzer、數(shù)據(jù)分析軟件SPSS、語(yǔ)音分析軟件Praat,以及ToBI和IViE韻律標(biāo)注系統(tǒng)。采集來(lái)的音頻數(shù)據(jù)通常利用上面提到的分析軟件進(jìn)行手工切分、轉(zhuǎn)寫(xiě)處理和分級(jí)標(biāo)注。一些實(shí)驗(yàn)還包括實(shí)驗(yàn)前測(cè)、訓(xùn)練輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)后測(cè)等多個(gè)步驟,最長(zhǎng)歷時(shí)三個(gè)月才得出結(jié)論。

四、英語(yǔ)韻律研究的主要內(nèi)容

國(guó)內(nèi)英語(yǔ)韻律研究?jī)?nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面:英語(yǔ)韻律特征及相關(guān)教學(xué)、英漢韻律特征對(duì)比、英語(yǔ)特定句式的韻律特征、方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的韻律特征,等等。

(一)英語(yǔ)韻律特征及相關(guān)教學(xué)研究

隨著國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)韻律研究的不斷深入,越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)韻律在英語(yǔ)口語(yǔ)輸出中的重要性。目前共有128篇論文對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)在句法、語(yǔ)用、語(yǔ)篇等層面的功能、作用及意義進(jìn)行了探索;另有182篇論文研究了英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué),內(nèi)容包含英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策以及前景。前128篇論文大多探討英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)某一層面的功能。其中國(guó)偉秋的《英語(yǔ)功能語(yǔ)調(diào)研究》一文比較詳盡地分析了語(yǔ)義功能、語(yǔ)篇銜接功能、身份指明功能等英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的八大功能;陳俊林的《韻律特征對(duì)英語(yǔ)句法歧義的消解作用》和時(shí)秋勇的《基于句法歧義探究英語(yǔ)韻律特征》則從消解歧義方面探討了英語(yǔ)韻律的作用,他們認(rèn)為句法歧義是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不夠靈活或缺乏語(yǔ)境造成的,相比改變句子結(jié)構(gòu)或補(bǔ)充語(yǔ)境而言,用韻律手段消除歧義更加簡(jiǎn)單方便。在后182篇論文中(其中8篇發(fā)表于核心期刊),大多數(shù)論文是對(duì)作者自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享,或停留于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中重要意義的探討,能實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)的成果并不多。其中石玲的《對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的思考》一文具有一定的創(chuàng)新性,為英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)提供了一些切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。

(二)英漢韻律特征對(duì)比研究

對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言的韻律特征是國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的一個(gè)研究論題。趙元任和呂叔湘先生早在20世紀(jì)30年代就開(kāi)始了這方面的研究,之后陸續(xù)有學(xué)者進(jìn)行探討。20世紀(jì)90年代以來(lái),研究數(shù)量逐漸增加,相關(guān)成果既有專(zhuān)著也有論文。專(zhuān)著方面,趙德梅的《英漢比較語(yǔ)音學(xué)》較詳盡地分析了英語(yǔ)和漢語(yǔ)在重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏方面的異同;何善芬的《漢語(yǔ)言對(duì)比研究》對(duì)英漢兩種語(yǔ)言中的音節(jié)結(jié)構(gòu)、輕重音、音渡及停頓進(jìn)行了對(duì)比;許希明的《英漢語(yǔ)音對(duì)比研究》以英語(yǔ)重音和漢語(yǔ)聲調(diào)為主線(xiàn),從重音屬性、節(jié)奏類(lèi)型、語(yǔ)調(diào)特征等七個(gè)方面對(duì)英漢韻律特征進(jìn)行了對(duì)比分析。

論文方面,研究成果具體可分為兩類(lèi):一類(lèi)對(duì)比英漢語(yǔ)調(diào)的重讀凸顯、邊界調(diào)、音高音長(zhǎng)等,并探討漢語(yǔ)聲調(diào)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的負(fù)遷移作用,如竇艷的《英漢語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)對(duì)比及英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)》、楊紅旗等的《英漢語(yǔ)調(diào)對(duì)比》、林茂燦等的《英漢語(yǔ)調(diào)的相似性與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)》;另一類(lèi)主要對(duì)英、漢語(yǔ)調(diào)的功能進(jìn)行對(duì)比,如鄭志進(jìn)的《英漢交際中語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)用功能對(duì)比研究》、王曉卉的《英漢語(yǔ)調(diào)語(yǔ)用功能比較及其文化淵源》、呂明的《英漢語(yǔ)調(diào)語(yǔ)用功能比較及其文化淵源》。

(三)英語(yǔ)特定句式的韻律特征研究

除了對(duì)比研究,不少學(xué)者將注意力放在特定句式的韻律特征上,其中對(duì)疑問(wèn)句韻律特征的研究尤多。經(jīng)統(tǒng)計(jì),24篇論文對(duì)疑問(wèn)句韻律進(jìn)行了研究,問(wèn)句類(lèi)型包括一般疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句以及附加疑問(wèn)句等類(lèi)型。郭嘉和石峰的《英漢陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究》一文對(duì)英漢疑問(wèn)句的分調(diào)域、全調(diào)域以及語(yǔ)調(diào)格局進(jìn)行了對(duì)比研究;畢冉的《英語(yǔ)疑問(wèn)句的韻律特征及語(yǔ)用功能探究》一文將語(yǔ)用和句法相結(jié)合,探討了三類(lèi)英語(yǔ)疑問(wèn)句的韻律特征,歸納了每種語(yǔ)調(diào)下的語(yǔ)用含義及典型環(huán)境,并提出了學(xué)習(xí)者掌握韻律特征的語(yǔ)用功能可以更好地傳遞信息這一觀點(diǎn)。此外,還有一些研究成果探討列舉句式、祈使句、感嘆句以及三大從句(包括定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句)的韻律特征。值得注意的是,大多數(shù)針對(duì)特定句式韻律特征的研究都是基于朗讀話(huà)語(yǔ)而非自主言語(yǔ)展開(kāi)的,這可能是由于自主言語(yǔ)的收集具有一定難度?？傊?與朗讀話(huà)語(yǔ)語(yǔ)料相比,國(guó)內(nèi)對(duì)自主語(yǔ)料的收集和研究數(shù)量偏少,有進(jìn)一步發(fā)展的空間。

(四)方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的韻律特征研究

經(jīng)統(tǒng)計(jì),研究方言因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音輸出特征影響的論文共有642篇,但只有45篇論文是專(zhuān)門(mén)討論韻律的。在北方方言研究方面,邵鵬飛、賈媛和李?lèi)?ài)軍的研究比較具有代表性,他們的《山東方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者附加疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)特征》一文發(fā)現(xiàn)山東地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很少在附加疑問(wèn)部分使用降調(diào),在附加疑問(wèn)之前的最后一個(gè)單詞的重讀音節(jié)上都有一個(gè)抬高音高的趨勢(shì),且學(xué)習(xí)者在附加疑問(wèn)之前停頓時(shí)間更長(zhǎng)。其他諸多學(xué)者也對(duì)所在北方方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)韻律輸出特征進(jìn)行了描述,如郭承銘、丁信善、平文江、尹平、楊曉軍、孫鶯、張宇、孫嘉宇、尹翔、賀俊杰、張繼媛、周曉鳳等。

南方方言的區(qū)研究在區(qū)域劃分上更為細(xì)致。例如徐新平對(duì)上海市即吳語(yǔ)方言區(qū)的某重點(diǎn)高校大一本科生的英語(yǔ)韻律輸出特征進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)與本族語(yǔ)者相比,學(xué)習(xí)者的調(diào)型較為平緩,抑揚(yáng)頓挫變化特征不明顯,且調(diào)域普遍較高,并對(duì)語(yǔ)調(diào)教學(xué)提出了相應(yīng)建議。另外,喻萍芳、劉婧、蔡希睿、羅雪菲、熊佩、陳雯珺、鐘嫄、王玲、方鵬、沈玲、陳雅莉、王嫄等分別對(duì)南方各個(gè)特定方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的韻律產(chǎn)出特征進(jìn)行了研究。

以上研究存在一些共同的問(wèn)題,如發(fā)音人以及本族語(yǔ)者的發(fā)音樣本比較少,因此得出的結(jié)論具有一定的局限性;很多研究停留在描述韻律特征的層面,解釋性較弱;研究方法、研究廣度和深度有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。此外,目前還沒(méi)有比較全面的不同方言區(qū)學(xué)習(xí)者韻律特征的對(duì)比研究,因此研究結(jié)論不能完全確定方言區(qū)學(xué)習(xí)者韻律特征是自身方言音造成還是普通話(huà)造成的,抑或哪種因素的作用更直接。這將成為未來(lái)研究的重點(diǎn)課題。

(五)影響學(xué)習(xí)者英語(yǔ)韻律習(xí)得的其他因素研究

除普通話(huà)和方言因素之外,一些學(xué)者還關(guān)注其他影響學(xué)習(xí)者韻律輸出的因素。例如陳樺和孫欣平研究了輸入、輸出頻次對(duì)英語(yǔ)韻律習(xí)得的作用,其《輸入、輸出頻次對(duì)英語(yǔ)韻律特征習(xí)得的作用》一文發(fā)現(xiàn)“輸入頻次對(duì)學(xué)生調(diào)群切分影響顯著,其他方面則無(wú)較大影響,而輸出頻次對(duì)與韻律相關(guān)的所有方面均未產(chǎn)生顯著性差異”[4];穆鳳英的《從學(xué)習(xí)者語(yǔ)調(diào)中韻律短語(yǔ)的整體性看韻律特征的習(xí)得》一文以英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的15名研究生為研究對(duì)象,分析習(xí)得途徑差異、生成過(guò)程差異以及潛能差異對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者韻律短語(yǔ)習(xí)得的影響。此外還有一些學(xué)者探索性別對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者韻律習(xí)得的影響,其中蔣紅柳的2篇論文發(fā)表于核心期刊。她和石堅(jiān)于2009年在《英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)性別差異的統(tǒng)計(jì)分析》一文中檢驗(yàn)分析了男女的調(diào)核音高差異,又在2012年在《英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)性別差異與女性主體意識(shí)的覺(jué)醒》一文中從女性主體意識(shí)覺(jué)醒的角度分析了英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的性別差異。

國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者韻律特征的研究已經(jīng)取得了很多可喜的成果,然而也存在一些比較明顯的不足。首先,國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)韻律特征的研究多數(shù)屬于實(shí)踐性研究,基本停留在簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀描寫(xiě)層面;一些研究只是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享,主觀性較強(qiáng),理論性有待提高;目前大多數(shù)韻律研究成果集中在語(yǔ)音產(chǎn)出方面,對(duì)感知層面以及產(chǎn)出與感知關(guān)系的研究還有待進(jìn)一步探索。其次,連系并利用其他學(xué)科(如認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)學(xué))研究成果的跨學(xué)科研究還有很大上升空間;聲學(xué)實(shí)驗(yàn)研究有待規(guī)范,對(duì)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和使用方面需要更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員加入。最后,目前的研究成果與實(shí)際環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊密,能夠廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的可行性成果較少。

對(duì)于以上問(wèn)題,專(zhuān)家學(xué)者們也有共識(shí)。學(xué)者方強(qiáng)等在分析現(xiàn)階段技術(shù)水平下英語(yǔ)韻律特征研究和教學(xué)情況的基礎(chǔ)上,認(rèn)為“智能語(yǔ)音技術(shù)在一定程度上可以緩解師資問(wèn)題,但在語(yǔ)音評(píng)測(cè)技術(shù)、發(fā)音逆分析技術(shù)方面仍存在不足,發(fā)音可視化技術(shù)還有待探索”[5]。丁紅衛(wèi)教授提出了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)(CAPT)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性,并主張“應(yīng)由懂技術(shù)的語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)家共同設(shè)計(jì)CAPT,有效發(fā)揮人工智能在語(yǔ)音教學(xué)方面的作用”[6]?？梢?jiàn),目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)韻律研究仍存在一些尚未解決的問(wèn)題。然而隨著科技的不斷發(fā)展、更多平臺(tái)的開(kāi)放以及不同學(xué)科研究人員之間的交流合作,國(guó)內(nèi)英語(yǔ)韻律特征的研究一定會(huì)邁向一個(gè)新臺(tái)階。