萬凡捷

（閩江學(xué)院 蔡繼琨音樂學(xué)院，福建 福州 350108）

新的時代背景下，鋼琴演奏者對練琴規(guī)律的認(rèn)知直接影響與鋼琴演奏技能相關(guān)的自彈自唱課程與鋼琴即興伴奏課程的效果，運用行為動力學(xué)的“級聯(lián)特征”“周期特征”“波動特征”“自相似特征”與“興趣特征”這五大特征來探討鋼琴職業(yè)演奏者的練琴行為規(guī)律，對提升職業(yè)鋼琴演奏者的演奏法與演奏行為效能有重要意義。

一、練琴動力與行為動力學(xué)的五點特征

（一）練琴動力的“級聯(lián)特征”

鋼琴演奏者的錯誤練琴行為反映著行為動力學(xué)中的五大特征之一的“級聯(lián)特征”。行為動力學(xué)中存在“要么不發(fā)生，若發(fā)生就是一系列”的規(guī)律。鋼琴練習(xí)中的錯誤通常是一系列發(fā)生的，滿足行為動力學(xué)中“級聯(lián)特征”的特點規(guī)律。例如，在演奏鋼琴樂曲過程中時常會遇到“臨時變音記號”，在整篇樂曲中如果遺漏了一處“臨時變音記號”，那么，臨時性的錯誤行為很有可能會連續(xù)出現(xiàn)在樂曲的其余部分，變成持續(xù)性的錯誤，這種“多米諾骨牌效應(yīng)”的系列影響印證了“級聯(lián)特征”的規(guī)律。

“級聯(lián)特征”還反映在鋼琴演奏法方面。例如，在浪漫主義時期的鋼琴演奏中出現(xiàn)的“自由速度”（Rubato）也可以反映一部分“級聯(lián)特征”的規(guī)律。如果同一位鋼琴演奏者彈奏這種自由速度時產(chǎn)生一定的審美慣性，在同一模進(jìn)旋律片段或同一主題動機的相似樂句的演奏過程中，鋼琴演奏者對“自由速度”的處理就會具有一定的“級聯(lián)特征”，而這種特征恰好形成了演奏者的個人演奏風(fēng)格。例如，霍洛維茨相對比較克制地處理“自由速度”的樂段，形成了他相對理智冷靜的個人演奏風(fēng)格。練琴行為“級聯(lián)特征”的影響因素與演奏者的注意力有關(guān)。注意力由大腦控制，演奏者如果注意力不集中，會造成第一次臨時變音記號遺漏的低級錯誤，而低級錯誤造成的后果往往很嚴(yán)重，因為它不只是沒控制好某一處音樂處理的問題，更可怕的是低級錯誤打擊了自信，使他們在之后的彈奏中無法穩(wěn)定發(fā)揮。某些演奏家有時無法勝任現(xiàn)場演奏，就與“級聯(lián)特征”高度相關(guān)。因為“級聯(lián)特征”使鋼琴演奏者產(chǎn)生了自我懷疑。演奏者第一次犯錯時引起的不良情緒讓他們陷入了自我懷疑之中，大腦需要耗費很多精力處理這種自我懷疑的不良情緒，也就直接造成現(xiàn)場演奏質(zhì)量不佳的結(jié)果。培養(yǎng)職業(yè)鋼琴演奏者的讀譜能力是減少“級聯(lián)特征”問題的有效方法，能使職業(yè)鋼琴演奏者在練琴過程中“舉一反三”，降低錯誤行為發(fā)生的頻率，提高練琴讀譜效率。

（二）練琴動力的“周期特征”

通常情況下，演奏者的練琴動力基本上符合“周期特征”?！爸芷谔卣鳎喝祟惖哪撤N特定行為傾向于在每周中固定的某一天或每一天中固定的某一時刻進(jìn)行，即行為發(fā)生的活躍期表現(xiàn)出周期特征，這往往是與人們的生活規(guī)律和作息時間緊密相關(guān)的?！盵1]演奏者的練琴特征符合周期特征，每周中固定的某一天會出現(xiàn)積極的行為。這種周期性的練琴行為需要家長在鋼琴演奏者日常練琴時設(shè)置表格，記錄每天練琴的心情以及階段性成果并反饋給教師。根據(jù)行為動力學(xué)的“周期特征”，演奏者的練琴行為活躍期表現(xiàn)出每周固定時間點出現(xiàn)積極練習(xí)的情況，或是在某段時間之內(nèi)行為發(fā)生比較活躍，并出現(xiàn)有規(guī)律的變化，演奏者要根據(jù)這些周期性規(guī)律摸索提升練琴行為效率的方法。

行為動力學(xué)上的練琴行為的“周期性特征”還受到演奏者生理周期性狀態(tài)影響?！爸芷谛蕴卣鳌狈殖伞岸唐谥芷谔卣鳌迸c“長期周期特征”。在高校中，鋼琴演奏者的“短期周期特征”表現(xiàn)在開學(xué)、期末考、期中考等節(jié)點上，演奏者的練琴動力也呈現(xiàn)短期持續(xù)上升的狀態(tài)，除了以上三個時間節(jié)點，他們的練琴動力會呈現(xiàn)短期逐漸下降的趨勢。在考試壓力和課程壓力的雙重壓力之下，這種周期特征在長期內(nèi)穩(wěn)定分布。另外，在周期性特征中，演奏行為中被觀測到的特征是“冪律分布”和“陣發(fā)性”特征。鋼琴演奏者的練琴時間安排具有“強陣發(fā)、弱記憶”的特性，這種“陣發(fā)性”就與“冪律分布”相關(guān)。例如，演奏者可能會在短期內(nèi)突然密集練習(xí)某一個片段、樂句，或進(jìn)行背譜等行為，這些“陣發(fā)性”練琴行為的背后可以觀察到鋼琴演奏或練琴行為的“冪律分布”（鋼琴演奏行為的冪律分布通常指的是鋼琴演奏的間隔時間或者練琴行為事件規(guī)模的“冪律”）。

鋼琴演奏者的“長期周期特征”主要體現(xiàn)在生理方面，在鋼琴演奏方面可以通過恰當(dāng)運用“長期周期特征”找到最佳演奏狀態(tài)。因為鋼琴家需要參與長期高強度的演出，那么，就需要他們自己有效掌握練琴方法，熟悉自己的練琴興趣波動周期的高峰值和低峰值，才能合理安排練琴和音樂會彩排時間，并保持最佳的手指狀態(tài)。鋼琴家在生理上也存在周期性變化，有時身體生理狀態(tài)良好、思維活躍，就會有較高的練琴效率，不同演奏者身體的血壓、激素水平和腎上腺素水平等存在差異，這些因素的變化也存在周期性特征。根據(jù)行為動力學(xué)中的“長期周期特征”，在生理上處于活躍期時練琴，既能夠發(fā)揮創(chuàng)造性，又能夠提高樂譜知識記憶效果，從而提升練琴效率。

（三）練琴動力的“波動特征”

鋼琴演奏者的練琴動力具有“波動特征”?！安▌犹卣鳎罕M管存在上述規(guī)律，人類行為在單位時間內(nèi)發(fā)生的數(shù)量仍是難以預(yù)測的，這與不同個體的自身因素有關(guān)，并受到社會環(huán)境(如節(jié)假日)的強烈影響?！盵2]在鋼琴教學(xué)中，錯誤的行為在單位時間內(nèi)發(fā)生的數(shù)量難以預(yù)測，并且與不同個體的自身因素有關(guān)。行為具有波動性特征，內(nèi)在因素與外在因素造成了“波動特征”。

首先，內(nèi)在因素造成練琴動力具有波動特征。鋼琴演奏者的個體差異性是鋼琴演奏和練習(xí)動力具有波動特征的內(nèi)在因素。例如，在鋼琴教學(xué)中，自我效能感高的人喜歡挑戰(zhàn)較高難度曲目，因此，在學(xué)習(xí)中越有難度或者風(fēng)險的曲目，越能激發(fā)出這些演奏者的練琴動力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)演奏者自我效能感的高低來設(shè)置相應(yīng)難度的曲目。如果遇到自我效能感高的人，就要布置難度較大的曲目，然后激發(fā)其練琴動力。其次，外在因素會造成練琴動力的波動特征。行為動力學(xué)中的“波動特征”并不只受演奏者個體差異的影響，還會因為外界不穩(wěn)定因素的變化而變化。演奏者的練琴行為會受到社會環(huán)境的影響而發(fā)生改變，比如演奏者在參加音樂會后對曲目產(chǎn)生強烈的好奇而提高練琴動力。這種周期性的高漲即外界環(huán)境的影響因素帶來的“波動特征”。波動性特征的外在因素還表現(xiàn)在，專業(yè)鋼琴學(xué)生在進(jìn)入音樂學(xué)院或者普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的動力產(chǎn)生“波動性”。從進(jìn)入高校開始，在專業(yè)鋼琴老師高強度與嚴(yán)厲細(xì)心的指導(dǎo)下練琴轉(zhuǎn)變成自主練琴，這時，人性中的惰性就會在練琴過程中暴露，造成練琴動力不足。如果演奏者遇到考試或者參與比賽，練琴動力又會由于外界環(huán)境影響受到激發(fā)。

假如希望減少“波動特征”對練琴動力的影響，職業(yè)鋼琴演奏家就需要思考運用身體經(jīng)驗來掌控鋼琴演奏時的觸鍵方法。演奏時需要提前評估、判斷曲譜中的有效信息，通過合適的指法以及觸鍵手勢之間的巧妙配合形成身體經(jīng)驗來解決鋼琴觸鍵手勢的控制問題，不僅可以通過樂句停頓、樂句呼吸、長音、強調(diào)重音以及自由節(jié)奏（Rubato）等細(xì)節(jié)來表達(dá)音樂情緒，而且可以通過戲劇性的身體自然表達(dá)達(dá)到渲染音樂氛圍的效果。

（四）練琴動力的“興趣特征”

對于職業(yè)演奏家來說，練琴行為是工作行為，不以興趣為支撐。然而，對于一般演奏者來說，練琴行為更多是興趣行為，他們的練琴動力具有不均勻性與短時性，符合行為動力中的“興趣特征”。因此，練琴的興趣具有極大的非均勻性與短時性。針對練琴動力的興趣特征，演奏者需要擺正心態(tài)，持續(xù)刺激。由于這種興趣特征具有短時性，教師需要不斷進(jìn)行引導(dǎo)。首先要接受這種“興趣特征”短時性的客觀規(guī)律，然后在教學(xué)過程中持續(xù)對這種行為進(jìn)行刺激。因此，當(dāng)演奏者失去練琴動力時，不要過分焦慮也不要過分沮喪，只有合理控制情緒，才能找到策略，再次激發(fā)演奏者的練琴興趣?！白⒁馐切睦砘顒訉σ欢▽ο蟮闹赶蚝图小盵3]，在心理學(xué)領(lǐng)域，人們認(rèn)為兒童“持續(xù)注意”的時間較短，所以，家長在督促其練琴時，不應(yīng)該要求其保持較長的練琴時間。而在鋼琴舞臺實踐中，促進(jìn)“有意注意”往“無意注意”轉(zhuǎn)換，也能使演奏從手指肌肉記憶轉(zhuǎn)向手指肌肉記憶與樂譜圖示記憶兩者兼容，提升鋼琴背譜演奏的準(zhǔn)確性。

鋼琴教學(xué)中大致存在兩種方法避免練琴動力“興趣特征”的短時性與非均勻性的弊端。其一，同學(xué)之間的良性競爭可刺激練琴動力的“興趣特征”。通過在音樂學(xué)校或者普通綜合大學(xué)的藝術(shù)比賽中建立良性競爭機制，通過提高“興趣特征”可以激發(fā)學(xué)生的練琴動力，從而提高練琴效率。其二，自我鼓勵。每當(dāng)完成一個具體任務(wù)時，演奏者需要自我鼓勵，適當(dāng)修整或者給予自我獎賞，能避免興趣特征“短時性”的弊端。在心理學(xué)上，適當(dāng)?shù)淖晕要勝p可激發(fā)自主創(chuàng)造性，以愉悅的心情練習(xí)鋼琴，可以調(diào)節(jié)興趣特征的“非均勻性”，維持練琴興趣的長期穩(wěn)定提升。

（五）練琴動力的“自相似特征”

職業(yè)鋼琴演奏家或普通鋼琴演奏者的練琴動力符合行為動力學(xué)中的“自相似特征”?！白韵嗨铺卣鳌敝傅氖牵骸耙延醒芯堪l(fā)現(xiàn)，人類行為在宏觀層面和微觀層面表現(xiàn)出了自相似的特征，事件在各個時期的發(fā)生數(shù)量具有一定的長期相關(guān)性，說明人類行為的發(fā)生不是完全隨機，而是有規(guī)律可循的?！盵4]“自相似性”原指，在一個系統(tǒng)中出現(xiàn)的整體與整體之間，部分與部分之間會產(chǎn)生“自相似性”。通常來說，有一定成就的樂器演奏者的練琴行為都有長期相關(guān)性，這就是行為動力學(xué)上“自相似性”在部分與部分中的聯(lián)系。演奏者練琴行為的發(fā)生不是完全隨機的，更不是一蹴而就的，因為他們優(yōu)秀的音樂成就背后一定有一個強有力的推手，即個體的自律與優(yōu)秀的家庭學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)秀鋼琴演奏者的練琴動力不是隨機的，而是與自律、家庭學(xué)習(xí)氛圍與教師、演奏者和家長的互動關(guān)系密切相關(guān)。首先，鋼琴演奏者的練琴動力與自律長期相關(guān)，長期的自律是演奏者控制時間與安排練琴進(jìn)度的保障。只有掌握練琴時間管理方法，才可以讓演奏者練琴更有規(guī)律和效率。其次，練琴動力與優(yōu)秀的家庭學(xué)習(xí)氛圍長期相關(guān)。在學(xué)琴初期，每一位琴童都會碰到日常練琴時的惰性，而這時老師卻經(jīng)常不在場，難以監(jiān)督，所以，家長扮演著監(jiān)督的重要角色。在阿格里奇長達(dá)六年（5-11 歲）的成長期中，阿根廷鋼琴家文森佐·斯卡拉穆扎是阿格里奇的老師。阿格里奇的母親長期認(rèn)真地陪女兒上課并且記錄做好課堂筆記，被老師贊許為“聰明的合作者”。由此可見，家長與鋼琴老師的良性溝通可以使練琴動力長期發(fā)展。

二、結(jié)語

總體來說，鋼琴職業(yè)演奏者的練琴行為動力存在自我調(diào)節(jié)趨勢，而這個趨勢與自我生理和心理習(xí)慣緊密關(guān)聯(lián)。通過了解他們有關(guān)級聯(lián)特征、周期特征、波動特征、自相似特征與興趣特征這些方面的練琴行為規(guī)律，綜合考慮鋼琴演奏者的個體自律性、身體可適應(yīng)性以及興趣行為的影響因素，可有效提升鋼琴演奏者的鋼琴表演技能以及對音樂藝術(shù)的興趣。