車瑞香, 王 雪, 陳亞萍, 趙建軍, 王金濤

(黑龍江八一農(nóng)墾大學 動物科技學院,黑龍江 大慶 163319)

現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學是獸醫(yī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中一門非常重要的專業(yè)課,主要內(nèi)容包括免疫組織結(jié)構(gòu)和功能、免疫器官的結(jié)構(gòu)和功能及體內(nèi)免疫應答的分子機制等,是構(gòu)成獸醫(yī)專業(yè)的重要課程之一。由于現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學知識點繁多、理論知識深奧、教學內(nèi)容抽象、免疫反應過程復雜且知識更新周期短,學生很難在短期內(nèi)理解涉及了獸醫(yī)微生物學、細胞生物學、分子生物學等許多學科的現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學知識,如何使學生更好地理解現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學中各個知識要點,已經(jīng)成為講授該課程的難點。

思維導圖是一種重要的教學工具,其可通過簡單的線性圖形結(jié)構(gòu)直觀展示各層級知識點的關系,將知識內(nèi)部的隱性關聯(lián)顯性化,構(gòu)建知識體系[1]。針對現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學概念繁多、內(nèi)容抽象、章節(jié)知識點銜接緊密等特點,利用思維導圖可以將各個知識點貫穿在一起,進而了解各個知識點的邏輯關系,使學生更好地理解現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學的知識結(jié)構(gòu),真正做到理論聯(lián)系實際,為今后動物疾病的免疫診斷、防治及生化物質(zhì)定性定量檢測提供理論基礎。

1 現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學的教學現(xiàn)狀及結(jié)合思維導圖教學的必要性

目前,現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學已與獸醫(yī)傳染病學、獸醫(yī)微生物學、獸醫(yī)寄生蟲學共同構(gòu)成了預防獸醫(yī)學的核心內(nèi)容。在疫情時期免疫學的相關理論知識更是發(fā)揮了重要的作用,因此,如何更好地使學生學習現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學的授課內(nèi)容,已經(jīng)成為獸醫(yī)專業(yè)碩士授課老師的思考內(nèi)容。國內(nèi)外免疫學理論知識的授課方式不盡相同,國外教師主要是依靠反轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行講授,即利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布下節(jié)課要講的教學內(nèi)容和要求,讓學生主動準備學習的內(nèi)容。在授課的時候,教師會要求學生將自己課前查到的知識進行介紹,并提出自己的問題和看法,教師再對相關的問題進行解答和探討。

我國大部分學校沿用的是教師在講臺上講、學生在下面被動接收知識,這種傳統(tǒng)教學模式,即“PPT+文字”教學模式[2]。由于獸醫(yī)免疫學概念繁多、內(nèi)容比較抽象、邏輯推理嚴謹、前后知識點銜接緊密[3],使得學生一旦錯過部分知識點就跟不上該課程的進度,造成傳統(tǒng)模式教學效果不理想。我國目前也有部分學校采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等方式進行教學[4]。采用這些教學方式,部分解決了“傳統(tǒng)教學”中的問題,然而也存在相應的弊端。慕課與微課的本質(zhì)也是教師的講授,與傳統(tǒng)教學模式并無本質(zhì)的區(qū)別。而翻轉(zhuǎn)課堂只能作為輔助的教學方式,因為其占用了學生大量的課后時間,不利于學生的全面發(fā)展。因此,我國部分學者提出了混合式教學模式,通過整合開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、思維導圖等多種教學方法,使教育更好地實現(xiàn)信息化、智慧化、多元化[4]。思維導圖法作為混合式教學中的一種重要教學工具,目前已經(jīng)被許多學科應用于課堂教學之中。

思維導圖是在20世紀60年代首次提出的,通過一定的分支樹狀結(jié)構(gòu)圖來對主題進行歸納總結(jié),從而提高人對事物認知的效率[5]。早在21世紀初期,我國已經(jīng)開始引入思維導圖方法輔助教學,經(jīng)過20多年的發(fā)展,目前已經(jīng)被廣泛地應用于各個學科[6]。借助思維導圖的方式可以回顧整個思維過程,加深理解,強化記憶[7]。學生借此可以根據(jù)學科特點及以往的學習經(jīng)驗和具體學習情況,逐漸培養(yǎng)獨立思考、自主學習、獨立學習的能力。

目前,思維導圖已經(jīng)廣泛地應用于國內(nèi)各個學科教學中。如在組織與胚胎學、護理學、藥理學和植物學等各個學科已經(jīng)得到了廣泛的應用[7-10]。程云等[7]在組織與胚胎學這門課程中使用該方法教學,大大激發(fā)了學生的學習興趣。何瑩等[8]在內(nèi)科護理學教學中使用繪圖法與思維導圖結(jié)合后,提高了學生的學習成績和綜合素質(zhì)。盡管部分學科有成功應用思維導圖的教學案例,但是思維導圖這種輔助教學方式是否適合于現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學教學,能否有助于黑龍江八一農(nóng)墾大學獸醫(yī)專業(yè)碩士更好地學習現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學尚不清楚,因此本研究對此教學方式進行了初步嘗試。

2 教學設計

2.1 研究對象

選取黑龍江八一農(nóng)墾大學2021級獸醫(yī)專業(yè)碩士31名學生作為試驗組,2022級獸醫(yī)專業(yè)碩士28名學生作為對照組。試驗組采用“PPT+思維導圖”的教學模式授課,而對照組采用“PPT+文字”的教學模式授課。兩個班級選用教材一致,任課教師為同一人,考核方式一致,課程考核方式為期末閉卷。

2.2 “PPT+思維導圖”教學模式在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學課程的實施情況

試驗組課前準備時,教師按照現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學的教學大綱制作課程的思維導圖,通過互聯(lián)網(wǎng)相關平臺發(fā)布思維導圖中的知識點。學生對知識進行主動探索,并構(gòu)建本次課程的知識框架。以現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學中的特異性免疫應答章節(jié)教學模式為例,教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)布T細胞的活化、增殖和分化等知識點,讓學生提前預習,自主了解T細胞介導的細胞免疫應答,并結(jié)合之前所學內(nèi)容制備出自己的思維導圖。

其次,在課堂教學過程中,教師結(jié)合學生在課前總結(jié)的問題,綜合教師制備的思維導圖,并結(jié)合PPT內(nèi)容對本次課程的重點、難點進行詳細的講解,使學生真正理解現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學的理論知識,做到與之前所學內(nèi)容緊密結(jié)合。最后,在課后復習部分,以小組為單位總結(jié)本次授課的思維導圖,下次課中教師評價及完善各小組的思維導圖,提升教學效果(見表1)。

表1 “PPT+思維導圖”教學與“PPT+文字”教學的比較Tab.1 Comparison between “PPT+ mind map” teaching and “PPT+ text” teaching

對照組采用課前學生自主預習,課上采用“PPT+文字”的方式授課,課下以問答形式復習本節(jié)課知識點。

2.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

統(tǒng)計分析試驗組與對照組的理論課成績,其中≥80分為良好,≥90分為優(yōu)秀,對兩組的良好率與優(yōu)秀率進行比對分析。

3 教學成果與分析

對黑龍江八一農(nóng)墾大學2021級和2022級獸醫(yī)專業(yè)碩士的成績進行比較分析,結(jié)果見表2。

表2 2021級和2022級獸醫(yī)專業(yè)碩士成績比較Tab.2 Comparison of grade 2021 and grade 2022 veterinary master scores

與對照組成績相比,試驗組成績的良好率和優(yōu)秀率均高于對照組。這說明思維導圖融進現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學的課程講解之后,有助于學生在課前對本節(jié)課內(nèi)容提前進行了解,同時也加深了學生對現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學重難點知識的理解和記憶,提高了學生對本門課程學習的積極性。

4 討 論

現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學是獸醫(yī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中一門非常重要的專業(yè)課,是學生了解本專業(yè)、認識本專業(yè)的一個重要的窗口?，F(xiàn)代獸醫(yī)免疫學知識點繁多、理論知識深奧、教學內(nèi)容抽象,學生在初次接觸時一般會感覺困難,學習積極性不高,導致學生在學習過程中存在“難學難記”的現(xiàn)象,不能將免疫系統(tǒng)、免疫細胞、免疫分子及相關的免疫應答反應有效地聯(lián)系起來。傳統(tǒng)教學方式的“PPT+文字”的教學模式,學生的參與性不高,對知識點理解的深入度不足[2]。思維導圖是放射性思維的表達,可以利用圖形及相關的層級圖有效地將現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學相關的知識點及相關的層級關系串聯(lián)起來,在很大程度上提高了學生對現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學內(nèi)容的掌握程度。

本次教學研究是基于課題組已有教學模式的進一步改良,通過對比兩個班級獸醫(yī)研究生的考試成績,可以看出,融合思維導圖的教學方式之后學生成績的良好率和優(yōu)秀率提高,證明“PPT+思維導圖”的教學模式提高了本門課程的教學效果。利用PPT結(jié)合思維導圖的教學模式,有效地將免疫系統(tǒng)、免疫細胞、免疫分子及相關的免疫應答反應聯(lián)系起來,激發(fā)了學生自主學習的能力,取得了較好的教學效果。

綜上所述,“PPT+思維導圖”的教學模式在現(xiàn)代獸醫(yī)免疫學教學過程中達到了預期的目標,是一次比較成功的教學方法的改良;但是隨著教學理念、知識內(nèi)容及教學資源等內(nèi)容的不斷更新,仍需要更多地探索教學模式,不斷完善教學方案,促使教學質(zhì)量逐步提高,以培養(yǎng)適應社會需求的復合型人才。