文/侯晨 田艷梅 劉倩

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)德智體美勞全方面人才培養(yǎng)的重要途徑，是高職院校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的新舉措。如今，各行各業(yè)對人才提出了新的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，幫助學(xué)生改變就業(yè)思路，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和價(jià)值觀，解決不同層次學(xué)生在創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)方面存在的問題和困惑，是高職院校的重要任務(wù)。高職院校要緊跟新時代發(fā)展趨勢，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持“以興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，對高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，改正理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)活動開展中存在的問題，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效培育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)知識和個人素養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生順利適應(yīng)社會。

高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念認(rèn)識不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校開設(shè)時間較短，仍存在教學(xué)模式機(jī)械化的現(xiàn)象，不能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，部分教師教學(xué)理念陳舊、缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量匱乏。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是根據(jù)社會對人才提出的新要求而開設(shè)的一門與學(xué)生今后發(fā)展有著緊密聯(lián)系的課程，而加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，不僅需要增強(qiáng)高職院校的師資力量，還要促使更多大學(xué)生意識到課程學(xué)習(xí)的重要性。目前，一些高職院校師資力量匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力不足，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，也無法讓學(xué)生更好地去理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，也無法為大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

未明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課程是幫助大學(xué)生更好步入社會而展開的一項(xiàng)重要課程。部分高職院校未根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會發(fā)展需求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)勢。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置包括理論課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，需要教師在開展專業(yè)教育過程中以學(xué)生為中心，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。但部分高職院校注重以學(xué)生為中心開展教育活動，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容價(jià)值引領(lǐng)作用發(fā)揮還存在一些不足，只是機(jī)械化地開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，忽視激發(fā)和延展學(xué)生的專業(yè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培育。

優(yōu)化高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的具體措施

引進(jìn)現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，不僅僅局限于課本中的知識，而是應(yīng)注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中能積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)科教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，不僅能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論知識，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠運(yùn)用自身所學(xué)理論知識完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，激發(fā)創(chuàng)新思維。所以，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在特定的場所激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖據(jù)網(wǎng)絡(luò)。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是要根據(jù)社會發(fā)展所需培育出具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。教師肩負(fù)著開展教育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的重要責(zé)任與義務(wù)，高職院校建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，能有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，幫助大學(xué)生培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高專業(yè)能力和實(shí)踐能力，從而順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量。高職院?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)教師參加學(xué)術(shù)交流會和相關(guān)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，還可以通過引進(jìn)優(yōu)秀人才來增強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍力量。要為教師提供現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進(jìn)現(xiàn)代化教育理念，為教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提供充足的資金和實(shí)踐場地，使教師順利開展教育教學(xué)活動，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。在實(shí)踐基地中，需要教師根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、能力，采取多元化教學(xué)手段開展實(shí)踐活動，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。在增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的同時，還需要讓教師了解到教育教學(xué)的開展不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，更重要的是讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和意義，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中及時了解自身存在的不足并加以改正，實(shí)現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的有效提升。

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)開展的過程中，教師要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一門課程，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展展開教育，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，能夠利用自身所掌握的各種知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和建設(shè)需求，進(jìn)一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及發(fā)散性思維培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以適當(dāng)打破學(xué)科之間的界限，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其他專業(yè)學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)合作交流，在各個學(xué)科中引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)校也可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺和資源等。這樣，可以讓學(xué)生通過不斷實(shí)踐和學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，同時還要注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的價(jià)值引領(lǐng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，能學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展所需的知識和技能。因此，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中要有意識地開闊學(xué)生視野，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求挖掘教育資源，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力和素質(zhì)，從而有利于促進(jìn)學(xué)生今后的健康成長與發(fā)展。例如，要以豐富學(xué)生理論知識儲備為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，使學(xué)生通過參與實(shí)踐活動具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，使學(xué)生能更順利地創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，成為社會發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)人才。

新時代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展需跟隨時代發(fā)展趨勢，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，保障充足的資金和師資環(huán)境，協(xié)助教師解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中遇到的問題和困惑。同時，高職院校也要注意給予學(xué)生充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，而不是機(jī)械化地將知識傳授給學(xué)生。還要注意提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的質(zhì)效，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。