文/廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展研究院 籍歡歡

中考語(yǔ)文備考主要是“通過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查是通過(guò)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究四類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)。這四類(lèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)并不是平行關(guān)系，而是互相支撐的關(guān)系。本文擬以廣州中考備考為例，從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系出發(fā)，探索高效備考的策略。

一、從單線推進(jìn)到多元整合

課內(nèi)古詩(shī)文的復(fù)習(xí)往往是中考復(fù)習(xí)的重中之重。以2022 年廣州中考試題為例，古文默寫(xiě)8 分，課內(nèi)文言文閱讀8 分，古詩(shī)鑒賞4 分，課內(nèi)古詩(shī)文的考查占全卷（120 分）的約17%。在中考備考過(guò)程中，各學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間在這部分內(nèi)容的備考上。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師采取線性推進(jìn)的復(fù)習(xí)模式。如古詩(shī)文默寫(xiě)就專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)古詩(shī)文默寫(xiě)，古詩(shī)鑒賞的復(fù)習(xí)又單獨(dú)復(fù)習(xí)古詩(shī)鑒賞；文言文復(fù)習(xí)時(shí)，往往根據(jù)復(fù)習(xí)容量采取長(zhǎng)文單篇、短文幾篇的“地毯式掃描”。這種單線推進(jìn)的復(fù)習(xí)容易讓學(xué)生逐漸進(jìn)入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)文是中華文化的精髓，蘊(yùn)含著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要價(jià)值在于文化理解和傳承。我們可以通過(guò)多形式的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從記誦、理解走向運(yùn)用遷移，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文備考和作文備考的互相支撐。如教材中關(guān)于蘇軾的古詩(shī)文共收錄5 篇，分別是《江城子密州出獵》《水調(diào)歌頭》《卜算子黃州定慧園寓居作》《定風(fēng)波》《記承天寺夜游》。我們可以嘗試開(kāi)展蘇軾詩(shī)詞鑒賞課。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上從記誦、理解、遷移運(yùn)用三個(gè)維度考慮，多線并進(jìn)。具體如下：

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和詩(shī)歌內(nèi)容完成以下表格。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：自由復(fù)習(xí)背誦五首詩(shī)文，并完成“歸”“酒”“月”“用典”“哲思”四個(gè)主題的理解性默寫(xiě)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：完成與蘇軾有關(guān)的中考真題，找出命題規(guī)律，并嘗試為《卜算子·黃州定慧院寓居作》出題。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：蘇軾的詩(shī)文中，哪些詩(shī)歌可以運(yùn)用到你的作文中？請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

以上設(shè)計(jì)將古詩(shī)文默寫(xiě)、詩(shī)歌鑒賞和作文寫(xiě)作整合在一起同步復(fù)習(xí)。從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)角度來(lái)看，將閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等實(shí)踐活動(dòng)整合起來(lái)，增加了課堂教學(xué)的趣味性的同時(shí)有利于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，有助于提高中考備考的效率。

二、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主建構(gòu)

在廣州中考中，非連續(xù)性文本閱讀和文學(xué)類(lèi)文本閱讀是區(qū)分學(xué)生的關(guān)鍵性題目。大部分教師的做法是研究中考真題，并嘗試搜集或者設(shè)計(jì)與中考真題相似度較高的題目給學(xué)生練習(xí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，重視答題模式的講解。整節(jié)課就是被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的講練結(jié)合課，學(xué)生是被動(dòng)做題，只知其然而不知其所以然，學(xué)生遇到靈活度高的題目，依然是捉襟見(jiàn)肘。隨著新課標(biāo)的頒布，中考將更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，題型的靈活度更高。以文學(xué)類(lèi)文本閱讀為例，考試的題型較為靈活，尤其是最后兩題。我們來(lái)看2021 年（《月亮與霓虹燈》）、2022 年（《病人的健康》）的第18、19 題。

時(shí)間作品情感1075 年《江城子密州出獵》1076 年《水調(diào)歌頭》1079 年“烏臺(tái)詩(shī)案”1082 年《卜算子黃州定慧園寓居作》1082 年《定風(fēng)波》1083 年《記承天寺夜游》

2021 年：18.小說(shuō)中的馬科瓦爾多是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文分析。19.小說(shuō)結(jié)尾耐人尋味，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)你的理解。主要考查考生的人物形象分析、文章結(jié)構(gòu)方面的能力。

2022 年：18.文章中有三處寫(xiě)到給阿萊回信。在回信時(shí)，媽媽有哪些不同的表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？19.小說(shuō)題目為“病人的健康”，為了媽媽的健康，兄妹倆上演了一出“善意的騙劇”，他們是怎么做的？對(duì)于這種做法，你贊同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＶ饕疾榭忌娜宋镄睦矸治龊蛢?nèi)容的思辨性理解能力。

從近兩年的題目可以看出，這兩題的命題比較靈活，從較為宏觀的人物形象、文章結(jié)構(gòu)的考查逐漸轉(zhuǎn)向更微觀的文本解讀層面的考查。這就需要我們?cè)趥淇嫉倪^(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用一定的閱讀策略。以小說(shuō)閱讀為例，根據(jù)近兩年的中考題目，我們發(fā)現(xiàn)人物的考查是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們可以聚焦小說(shuō)閱讀的人物考查，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)支架：

結(jié)合以下表格，完成廣州中考2021 年《月亮與霓虹燈》閱讀第18題和2022 年《病人的健康》閱讀第18 題。

閱讀策略答題策略閱讀策略——“圈劃”，圈劃人物描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）、直接評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、職業(yè)身份、關(guān)鍵情節(jié)等緊扣文本、多維角度

以上設(shè)計(jì)，教師將閱讀策略和答題策略直觀呈現(xiàn)，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)支架，而不是傳統(tǒng)的將這部分知識(shí)進(jìn)行講授。學(xué)生需要借助這個(gè)學(xué)習(xí)支架進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)并進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在非連續(xù)性文本的閱讀過(guò)程中，同樣要注重激發(fā)學(xué)生的自主建構(gòu)的積極性，否則枯燥的習(xí)題訓(xùn)練非但很難讓學(xué)生把握此類(lèi)題目的命題規(guī)律，更容易導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒的增加。為了轉(zhuǎn)變這樣的局面，我們同樣可以嘗試在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)、小組合作等方式尋找命題規(guī)律，通過(guò)閱讀策略的刻意練習(xí)，提高閱讀此類(lèi)文本的速度和效果。如我們?cè)趶?fù)習(xí)非連續(xù)性文本閱讀的選擇題備考時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)核心任務(wù)：發(fā)現(xiàn)出題者的秘密——非連續(xù)性文本閱讀選擇題設(shè)誤的妙招。引導(dǎo)學(xué)生在課前練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中考復(fù)習(xí)資料中關(guān)于選擇題錯(cuò)誤類(lèi)型的梳理，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出近三年中考題中?？嫉腻e(cuò)誤類(lèi)型。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的意識(shí)，同時(shí)也在潛移默化中掌握了這類(lèi)文本的閱讀策略。

三、從重讀輕寫(xiě)到讀寫(xiě)結(jié)合

中考備考時(shí)間有限，一般情況下，完成九年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生大約剩下不到三個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單梳理一下復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)，用這三個(gè)月的時(shí)間復(fù)習(xí)完初中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度是很大的。因此，大部分老師時(shí)間安排上，留給作文的時(shí)間非常有限，而且在潛意識(shí)中普遍認(rèn)為作文是沒(méi)有辦法在短時(shí)間內(nèi)提高的。鑒于以上，占了試卷41%分?jǐn)?shù)的作文就被師生在戰(zhàn)術(shù)上無(wú)奈地輕視了。其實(shí)，我們可以嘗試將古詩(shī)文復(fù)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)和作文復(fù)習(xí)整合起來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合，就可以打通閱讀和寫(xiě)作備考的不兼容的狀態(tài)，使兩者形成有力支撐。如廣州2021年中考《月亮與霓虹燈》文段：

二十秒鐘的瞬息間， 整個(gè)夜空露出笑臉， 金色的新月像一把鐮鉤高高掛在空中， 一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容， 顯現(xiàn)出一個(gè)若隱若現(xiàn)的月暈； 星星眨巴著亮晶晶的小眼睛，熙熙攘攘，綴滿天空，一直連接上銀河的明亮光帶。

該文段是非常優(yōu)秀的環(huán)境描寫(xiě)的段落。命題者也是將這一段拿出來(lái)單獨(dú)設(shè)題：

結(jié)合文段，從修辭的角度分析文中劃線句子的表達(dá)效果。

我們可以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，增加一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

假如你在寫(xiě)作的過(guò)程中，要寫(xiě)到夜空，以上文段會(huì)給你帶來(lái)一定的寫(xiě)作靈感，請(qǐng)你也寫(xiě)一段夜空的描寫(xiě)。要求：不能用文章的原句，只可用相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行重新創(chuàng)作。

通過(guò)以上的讀寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以有效激活學(xué)生的思維，在中考寫(xiě)作的過(guò)程中遇到文思不暢時(shí)，可以通過(guò)閱讀前面的現(xiàn)代文文本尋找靈感。

廣州中考試題，整套試卷文字大約在7500 字，試卷中的每一個(gè)字每一個(gè)詞語(yǔ)都有可以給我們帶來(lái)一些創(chuàng)作的靈感，我們可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這些字詞，激活聯(lián)系性思維，為自己的創(chuàng)作增光添彩。

總的來(lái)說(shuō)，中考備考是一個(gè)系統(tǒng)工程，要做到提質(zhì)增效。在育人為本的命題導(dǎo)向下，我們?cè)谥锌紓淇嫉倪^(guò)程中要更加突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們多元整合、自主建構(gòu)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的高階思維發(fā)展，真正做到學(xué)科育人。