［摘要］ 《民法典》的頒行是國家法治建設(shè)的一件大事，學(xué)好民法關(guān)乎學(xué)生法治素養(yǎng)的培育和思想道德的培養(yǎng)?；谡n程建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的需要，在初中道德與法治教學(xué)實踐中要加強《民法典》內(nèi)容與教材內(nèi)容的整合，把民法教育與德育、法治綜合教育融為一體，立足課堂以豐富民法知識教學(xué)，聚焦活動以助力民法知識構(gòu)建，走向?qū)嵺`以增強學(xué)生用法自覺，從而實現(xiàn)立德樹人。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)科融入；民法典；法治教育；法治素養(yǎng)

2020年5月，十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》，這是我國社會主義法律體系建設(shè)的一件大事。新頒行的《民法典》對我國現(xiàn)行的《民法總則》《民法通則》《物權(quán)法》《合同法》《婚姻法》《繼承法》《侵權(quán)責(zé)任法》等進行系統(tǒng)整合和編修，共1260條，包括總則編、物權(quán)編、合同編、人格權(quán)編、婚姻家庭編、繼承編、侵權(quán)責(zé)任編和附則?！睹穹ǖ洹逢P(guān)乎每個人的民事生活，適應(yīng)了新時代人民的法治需求，為公民的人身權(quán)、人格權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的保護機制構(gòu)建提供了更系統(tǒng)、更完善的法律支撐，對依法維護人民權(quán)益、推進全面依法治國具有重要意義，充分體現(xiàn)了其作為“社會生活的百科全書”的時代價值。民法教育是法治教育的重要組成部分，和道德與法治課程共同擔(dān)負了培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、落實立德樹人育人目標的重任，在初中道德與法治課中有機融入民法教育可謂意義重大。

道德與法治相互滲透、相互依賴，共同調(diào)整人與人之間、人與社會之間的關(guān)系，調(diào)整人們的外部行為，規(guī)范人們的內(nèi)心世界，共同維持社會的公秩良序，共同促進社會和諧、文明、健康發(fā)展。《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》“課程基本理念”中指出：“道德與法治課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中學(xué)生正確認識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助?！钡赖屡c法治課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民。而“正確認識自己”“處理好關(guān)系”最關(guān)鍵的就是建立起積極健康的道德關(guān)系，厘清嚴肅的法律關(guān)系，成為能負責(zé)任的公民。因此，民法教育可謂正當(dāng)其時。

一、融入：立足課堂豐富民法知識教學(xué)

在初中道德與法治實踐中，教師往往對道德教育更為關(guān)注和擅長，在法治教育方面卻重視不夠，施力不足，策略不活。因而，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深刻理解道德與法律、德治與法治的關(guān)系是課程實施的重要目標。把法治教育融入德育案例，加強道德與法治教學(xué)聯(lián)系，運用道德教學(xué)情境浸入法治教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行法治學(xué)習(xí)，逐步積累法治知識，形成法治觀念，多維滲透、多元傳遞社會主義核心價值觀，不只是一種理想和期許，更應(yīng)當(dāng)成為一種不懈追求。

1.將民法內(nèi)容融入道德教學(xué)中

社會秩序規(guī)范需要道德和法治的共同施力，道德與法治課程設(shè)置也并不是將道德與法治作為彼此獨立的兩個部分，其內(nèi)容各有側(cè)重，也有彼此融合與貫通、相互滲透與支撐。所以，教學(xué)中必須關(guān)注課程設(shè)置的基本特征，發(fā)揮好課程資源優(yōu)勢，加強道德與法治教育的相互滲透與相互支撐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)課程教學(xué)的理想目標。

《民法典》第一編總則所規(guī)定的自然人的民事權(quán)利能力和民事行為能力，第四編關(guān)于“人格權(quán)”的生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、名稱權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)等權(quán)利的規(guī)定和闡述，為自然人的民事關(guān)系調(diào)整，基于人身自由、人格尊嚴產(chǎn)生的其他人格權(quán)益的法律固定作出規(guī)定，提供依據(jù)。將《民法典》內(nèi)容有機地融入道德教學(xué)中，加強道德內(nèi)容的社會規(guī)范性、自我約束性特質(zhì)的教學(xué)，也增強相關(guān)法律內(nèi)容調(diào)整社會生活實踐的合理性，以豐富的生活情感體驗、真切的道德行為實踐、具體的有機聯(lián)系的民法教育，增強學(xué)生道德意識和法理意識，樹立學(xué)生社會生活的規(guī)則觀，提高對自我行為的自覺性認識。參與社會生活，必然要有道德規(guī)范意識，有與他人和社會和諧相處的能力，有尊崇規(guī)范、尊重他人和社會的行為自覺，這些都要始于學(xué)習(xí)，成于實踐。例如，道德與法治七年級上冊第二單元《友誼的天空》、第三單元《師長情誼》涉及同學(xué)、伙伴、朋友的健康交往、師生關(guān)系和親子關(guān)系的建立；第四單元《生命的思考》中“敬畏生命”“守護生命”等欄目，主要蘊含對生命的個體特征、社會地位和善待生命的倫理與道德闡釋內(nèi)容；七年級下冊第三單元《在集體中成長》對學(xué)生進行集體觀念和集體生活教育，樹立集體觀念，培養(yǎng)集體主義情感，有具體的教學(xué)內(nèi)容安排。對于這些教學(xué)內(nèi)容，教材本身雖未涉及民法內(nèi)容，但其內(nèi)容所及的道德規(guī)范外延多與民法典密切相關(guān)，其道德行為內(nèi)涵也需要有民法的法理詮釋，與民法典所規(guī)范的民事關(guān)系互為表里。朋友交往、師生交往、家人相處、集體成員交往，這些貼近學(xué)生生活實際的社會關(guān)系，不僅涉及道德規(guī)范，也與法律密切相關(guān)。將民法內(nèi)容融入道德教學(xué)中，有利于增強學(xué)生對其在知識層面的理解，充分體會到健康的、和諧的社會、集體、家庭關(guān)系的構(gòu)建，不僅僅是基于道德層面的彼此關(guān)愛與接納，更是法律層面的平等與相互尊重。

八年級上冊第二單元第四課《社會生活講道德》，旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會道德是社會關(guān)系的基石，是人際和諧的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人、以禮待人、誠實守信，加深對道德教育內(nèi)容與民法有著密切聯(lián)系的認知理解。社會生活中，尊重他人，既涉及道德層面，也涉及法律層面。民法規(guī)定，要平等對待每個人、尊重他人的人格和權(quán)利；以禮待人，不僅表現(xiàn)在語言文明、儀表端莊、舉止文明的道德層面，也受到人格平等、自由等民法內(nèi)容的法律約束；誠實守信，是社會主義核心價值觀在公民層面的一個價值標準，它不僅是一種道德規(guī)范和品質(zhì)，也是《民法典》第七條規(guī)定的民事主體應(yīng)遵循的行為原則要求。這些內(nèi)容，既涉及道德規(guī)范，又關(guān)聯(lián)民法原則，因而有目的地融入《民法典》內(nèi)容，促進民法學(xué)習(xí)，實現(xiàn)道德內(nèi)容與民法內(nèi)容的有機融合，生成更具生活情境的生動教學(xué)案例進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中感受、領(lǐng)悟道德規(guī)則與法律規(guī)則的區(qū)別和聯(lián)系，培育法治思維，幫助學(xué)生更深刻地認識和體悟平等、公正、誠信的道德價值觀，深化道德與法治的知識構(gòu)建，逐步強化道德意識，漸進培養(yǎng)法治觀念，增強對道德和法律規(guī)則的自覺和自律。

總之，道德內(nèi)容的教學(xué)，如果只聚焦道德本身，就會使教學(xué)短視，立意不高，缺乏教學(xué)的廣度和深度，難以實現(xiàn)課程教育價值。在基于教材內(nèi)容做好道德層面的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的同時，適當(dāng)整合相關(guān)法律內(nèi)容，為道德內(nèi)容教學(xué)進行必要的補充和法理支撐，不僅能幫助學(xué)生更好地理解道德行為規(guī)范與法律法規(guī)的內(nèi)在關(guān)系，提高對道德法律規(guī)范形成的倫理認知和深層理解，而且能促進學(xué)生關(guān)注相關(guān)法律內(nèi)容，樹立法治意識，從而實現(xiàn)對學(xué)生全面有效的思想政治教育。

2.把民法內(nèi)容融合在法治教學(xué)中

《民法典》具有“社會生活的百科全書”性質(zhì)，與社會生活有著密切的聯(lián)系，與憲法、其他諸多公法和私法聯(lián)系緊密。根據(jù)《青少年法治教育大綱》的要求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合法治學(xué)習(xí)目標，以及初中學(xué)生生活實際，利用學(xué)校、社區(qū)等相關(guān)的法治教學(xué)資源，適當(dāng)增加民法教育內(nèi)容，豐富學(xué)生的法治學(xué)習(xí)體驗，增強法治教育實踐，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

七年級下冊第四單元《走進法治天地》、八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》、九年級上冊第二單元《民主與法治》等內(nèi)容，多是以法治教育為核心的內(nèi)容板塊，且教材多從憲法教育層面進行內(nèi)容設(shè)置。在以憲法內(nèi)容為主的法治教育中有機融入與之關(guān)系密切的民法，有利于學(xué)生更加具體地理解憲法精神，獲得更豐富的學(xué)法體驗。例如，教學(xué)“公民權(quán)利”可將《憲法》相關(guān)內(nèi)容與《民法典》內(nèi)容相聯(lián)系，明確憲法規(guī)定的公民權(quán)利與《民法典》所規(guī)定的民事權(quán)利的區(qū)別和聯(lián)系，促進學(xué)生的概念理解，更好地把握不同法律的地位、作用和聯(lián)系，增強法治理解力。所以，教師在進行法治內(nèi)容教學(xué)時，要重視民法知識的有機融入和必要補充，不僅有利于鞏固學(xué)生的公民人格權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、民事權(quán)利維護，以及民事違法行為、民事法律制裁等民法知識，而且有利于學(xué)生在“公民權(quán)利”“公民義務(wù)”“法不可違”等法治教學(xué)內(nèi)容中深刻體會與理解民法淵源和現(xiàn)實意義，領(lǐng)悟民法的價值追求，增強民法意識。

《青少年法治教育大綱》中建議，教師可以根據(jù)學(xué)生認知特點，將真實法治案例引入課堂教學(xué)，注重對學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。民法案例更貼近學(xué)生的生活實際，教師選取合適的民法案例并將其引入課堂，以案學(xué)法，以案釋法，不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還可以遵循循序漸進的原則進行民法教學(xué)滲透，使學(xué)生對權(quán)利與義務(wù)、違法與犯罪、厲行法治等教學(xué)內(nèi)容有基本的法理理解，從而促進主動學(xué)法和自覺守法。

二、體驗：聚焦活動助力民法知識構(gòu)建

課堂教學(xué)的空間和時間是有限的，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式也相對封閉。教師應(yīng)重視民法教育的課內(nèi)外拓展，用好教材中涉及民法教育內(nèi)容的“相關(guān)鏈接”“探究與分享”“拓展空間”等欄目，并以此為引子，將教學(xué)的視野從課內(nèi)延伸至課外、從校園延伸至校外、從單純的知識接受延伸至知識整理與表達，開闊學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)知識的自主構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.“繪色”——用筆畫出所學(xué)的民法知識

沒有知識的學(xué)習(xí)，知識的構(gòu)建和運用就無從談起。課堂時間是有限的，要將民法知識的學(xué)習(xí)引向廣闊的自學(xué)空間。教師指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間，通過國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺，觀看學(xué)習(xí)《社會主義核心價值觀與中國民法典的編纂》《在依法治國中踐行核心價值觀》《推動法治與德治內(nèi)在融合，實現(xiàn)良法善治》《社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)的要義和途徑》《法治新時代》等內(nèi)容資源，為學(xué)生提供系統(tǒng)而直觀的高質(zhì)量的法治知識講座和視頻資料，促進學(xué)生的民法知識積累。為了促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建相關(guān)知識，可以專門開展暑期民法典知識手抄報繪寫比賽。這些活動有利于引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《民法典》頒行的目的、原則、內(nèi)容、意義，激發(fā)學(xué)生對民法典現(xiàn)實性思考，增強學(xué)生的法律意識、自我保護意識和道德意識?；顒舆^程中，學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)和線下閱讀的方式學(xué)習(xí)民法知識，通過畫筆繪寫出對民法與自己和社會生活關(guān)系的理解，提高了自身的法律意識和道德品質(zhì)。

2.“繪聲”——用嘴講好民法知識故事

知識構(gòu)建很多時候不是在靜止的狀態(tài)下完成的，知識的悅納和構(gòu)建，需經(jīng)過深刻的思考與情境應(yīng)用，從而實現(xiàn)知識的加固。演講和講故事等活動是學(xué)生校園學(xué)習(xí)和文化活動的重要途徑和載體。教師在課堂教學(xué)、課外相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)，去發(fā)現(xiàn)和思考現(xiàn)實問題，不僅是對知識學(xué)習(xí)的鞏固，更有助于提升學(xué)生學(xué)用能力，提高學(xué)生的道德、法治素養(yǎng)。為此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)立足教學(xué)，著眼生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。首先，可以針對現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)與民法相關(guān)的生活現(xiàn)象，特別是與《民法典》內(nèi)容相關(guān)的突出問題，加深學(xué)生對民法典內(nèi)容的理解，用法律知識來詮釋生活問題。其次，課外讀學(xué)《民法典》知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會，積累民法案例，形成自己的民法小故事或演講稿，進行班級交流、校級評比、校園刊展?！袄L聲”活動用表達的方式促進學(xué)生的知識積累與構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法的意識和能力。通過有計劃、持續(xù)性的“發(fā)現(xiàn)類”學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對民法知識的了解、掌握和運用能力明顯得到提高和增強。

3.“繪神”——用心解讀民法知識情節(jié)

結(jié)合學(xué)生的課外閱讀，能夠撬動學(xué)生對民法知識的學(xué)習(xí)鞏固，增強民法視野下的閱讀體驗，增強民法知識在學(xué)生閱讀生活中的再學(xué)習(xí)和構(gòu)建。比如，《駱駝祥子》中主人公祥子遭到孫偵探言語和行動威脅、被逼交出自己財物的例子，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“南村群童欺我老無力……公然抱茅入竹去”的物權(quán)例子，《送東陽馬生序》中的借書歸還的例子，《故鄉(xiāng)》中的閏土與“我”的相互贈與的例子，《社戲》中“我”與平橋村人的生活關(guān)系的例子，《草房子》中的教師懲罰學(xué)生的例子，《項鏈》中的項鏈遺失賠償?shù)睦拥?，都涉及財產(chǎn)、人身、人格、誠信、名譽、受教育權(quán)、贈與、教育權(quán)等豐富的民法內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法地閱讀，不僅可以增進學(xué)生的認識，開闊生活視野，也能豐富學(xué)生的道德與法律知識。因而利用好閱讀機會，引導(dǎo)學(xué)生進行有質(zhì)量的閱讀，用心感悟閱讀內(nèi)容，用筆寫出閱讀體會，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)視野引向更廣闊、更豐富的社會與文化生活中。以筆“繪神”，心領(lǐng)神會，增強了學(xué)生在相關(guān)民法知識閱讀過程中的深刻體驗和生動構(gòu)建。

此外，觀看電影、專題普法欄目、電視法治節(jié)目等也是助力學(xué)生帶著體驗學(xué)習(xí)民法、帶著專注解讀民法的有效方式。體驗式、互動式、情景式等豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，適應(yīng)了道德與法治教育發(fā)展的需要，借助“繪色”“繪聲”“繪神”等典型課外學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新開展，不斷優(yōu)化學(xué)生民法知識學(xué)習(xí)的路徑，改進學(xué)生學(xué)習(xí)策略，豐富學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的民法知識學(xué)用能力。

三、實踐：聯(lián)系生活增強學(xué)生用法自覺

學(xué)法知法的意義，要落實在遵法用法的行動上。為了讓學(xué)生充分理解民法精神，在活動中深化對民法與生活聯(lián)系的理解和把握能力，第一，在道德與法治課堂上加強內(nèi)容整合，提高《民法典》知識融合教學(xué)效果，深化學(xué)生的法治意識和道德自覺；第二，通過“繪聲”“繪聲”“繪神”等專題化教學(xué)，以豐富的《民法典》教育活動，增強學(xué)生活動的體驗性，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生運用課堂所學(xué)，聯(lián)系生活，觀察社會，思考人生，提高學(xué)生的民法理解力，提高自身的道德和法治素養(yǎng)；第三，加強法治教育實踐，積極搭建實踐平臺，創(chuàng)造運用機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用《民法典》知識分析解決現(xiàn)實問題，從而形成道德情感和價值認同。

道德與法治課的核心任務(wù)是思想政治教育。正確把握法律知識學(xué)習(xí)與整體思政教學(xué)目標的關(guān)系，將民法教育內(nèi)容與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，與班級管理、學(xué)生心理教育工作緊密結(jié)合，是道德與法治課程的根本追求。因此，把民法教育有機融入班級管理、校園管理實踐中，在班級公約的制訂、班風(fēng)班紀和校風(fēng)校紀的形成與遵守、班級和校園的民主管理等機制建設(shè)中貫徹民法理念和精神，通過學(xué)生心理、集體關(guān)系、學(xué)生矛盾、家校合作、家庭矛盾、網(wǎng)絡(luò)欺詐，以及時政新聞等具體事件、問題，開展以學(xué)生為主體的民法教育和德育實踐活動，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的分析和解決，嘗試用民法等法律來應(yīng)對現(xiàn)實問題。同時，采取主題班會、專題辯論、模擬法庭、調(diào)解小組等形式，為學(xué)生搭建踐行規(guī)則、維護民法的實踐平臺，豐富學(xué)生的用法體驗，在具體實踐中培養(yǎng)學(xué)生的民法意識和法治精神。

在校園實踐的基礎(chǔ)上，教師還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐。比如，參加志愿者活動，在幫助他人奉獻社會的具體活動中體會民法內(nèi)涵；在日常交易活動中解讀合同的立法精神和原則；利用所學(xué)民法，分析小區(qū)物業(yè)管理中存在的問題和侵權(quán)行為；在家庭生活中，充分開展情感體驗、道德實踐、民法教育，體悟家庭成員的權(quán)利、義務(wù)及親情的可貴。民法所及，常在學(xué)生的日常生活中，有的現(xiàn)象需要學(xué)生思考，有的問題需要學(xué)生解決。只有引起學(xué)生的有意注意和情感關(guān)注，這些日常生活的體驗才更能成為學(xué)生學(xué)習(xí)民法的寶貴資源，這些生活的經(jīng)歷才更能成為學(xué)生學(xué)用民法、提升法治素養(yǎng)的機會。

［本文系安徽省合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“民法典在初中道德與法治課程中運用的實踐研究”（項目編號：HJG21018）階段性研究成果］

［參考文獻］

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蒯正聰? ?安徽省合肥北城中學(xué)教師，正高級教師，安徽省特級教師。