王厚霞

摘 要：在教育教學(xué)理念創(chuàng)新改革的背景下，培養(yǎng)幼兒的人文精神和愛國主義精神已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要舉措，所以，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)該積極融入人文精神教育。幼兒園在教育活動(dòng)中可以融入傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想精神，然而教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要嚴(yán)格遵循幼兒的客觀發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)幼兒思想和意識(shí)的穩(wěn)步提升，促使幼兒能夠在成長中形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師在教學(xué)中不僅需要關(guān)注幼兒在智力方面的成長，同時(shí)需要關(guān)注幼兒在思想意識(shí)和行為等多方面的發(fā)展情況，運(yùn)用愛國主義精神為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供廣闊的發(fā)展空間，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要融入傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒園 教育實(shí)踐活動(dòng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.051

傳統(tǒng)文化能夠幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，借助傳統(tǒng)文化可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下推動(dòng)我國社會(huì)的繁榮發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，應(yīng)用以人為本的理念為幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)涵，針對(duì)幼兒的認(rèn)知情況和興趣愛好等進(jìn)行科學(xué)滲透，促使幼兒可以在成長中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而有效提升幼兒的綜合素質(zhì)。

一、幼兒園教育活動(dòng)融入傳統(tǒng)文化的意義

1.幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀念

在科技競(jìng)爭(zhēng)和民族競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的環(huán)境下，科技和文化創(chuàng)新已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，具有創(chuàng)新意識(shí)和鮮明特點(diǎn)的人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的剛需。教育是人才培養(yǎng)的前沿領(lǐng)域，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)人才強(qiáng)國的責(zé)任，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，采取創(chuàng)新性的教學(xué)措施，促使學(xué)生圍繞著自身個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)提升創(chuàng)新能力。精神力量是維護(hù)民族發(fā)展的重要力量，所以，穩(wěn)固的文化根基是實(shí)現(xiàn)民族長遠(yuǎn)發(fā)展的重要保證，而且文化也是知識(shí)和科技創(chuàng)新的重要來源，所以在技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新中應(yīng)當(dāng)首先建立完整的價(jià)值體系，圍繞我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化可以為個(gè)體發(fā)展提供保障。幼兒園時(shí)期是個(gè)體發(fā)展成長的關(guān)鍵階段，在幼兒園融入傳統(tǒng)文化可以促使幼兒形成正確的文化品質(zhì)和道德素養(yǎng)，同時(shí)，教師可以運(yùn)用中西方文化的對(duì)比引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到中華文化精神的重要性。一個(gè)民族的特色文化是推動(dòng)該民族蓬勃發(fā)展的重要力量，我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其中匯聚的人文精神和道德素養(yǎng)體現(xiàn)出了我們民族的核心價(jià)值。

2.培養(yǎng)幼兒的民族自豪感

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要尊重幼兒的客觀發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性化習(xí)慣，運(yùn)用趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)中形成民族自豪感。例如，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)“趣味漢字”的游戲，運(yùn)用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)幼兒明確漢字的起源，例如，教師可以通過介紹象形字，幫助幼兒明確漢字的起源，幼兒也可以在自主深入探索中了解漢字與人們生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，從而可以有效激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和探索的興趣。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日等方式作為教學(xué)導(dǎo)入，為幼兒的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)提供趣味性的線索。幼兒在日常生活中喜歡觀看動(dòng)畫片，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以結(jié)合幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知引導(dǎo)其感受傳統(tǒng)文化的博大精深，促使幼兒可以形成強(qiáng)烈的民族自豪感。

3.豐富幼兒的識(shí)字量

幼兒園時(shí)期是學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累漢字的關(guān)鍵階段，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中需要將提高幼兒識(shí)字量作為重要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教師需要圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)要求開發(fā)幼兒的右腦，因此教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的智力發(fā)展情況，結(jié)合幼兒的客觀發(fā)展特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，通過對(duì)幼兒智力和發(fā)展?jié)撃艿暮侠黹_發(fā)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。然而，幼兒受生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的限制，認(rèn)知能力存在明顯的局限性，因此，教師在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中需要科學(xué)引入多樣性的教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)促使幼兒感受到成就感和自豪感，從而可以在知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中形成自信、自律的品質(zhì)，在各種積極精神的驅(qū)動(dòng)下提升學(xué)習(xí)效率。識(shí)字是閱讀的重要基礎(chǔ)，因而教師在教學(xué)創(chuàng)新中可以利用識(shí)字和閱讀相輔相成的特點(diǎn)創(chuàng)造新型教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒儲(chǔ)備多樣的知識(shí)內(nèi)容，促使幼兒可以在自主閱讀中形成完備的思考能力，拓寬視野，從而可以實(shí)現(xiàn)智力、思維以及認(rèn)知等多方面能力的均衡發(fā)展，教師可以利用圖片和文字穿插式的內(nèi)容激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒在自主閱讀中建立適合自身個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)。

4.運(yùn)用傳統(tǒng)文化提升幼兒的記憶能力

6—13歲是個(gè)體記憶力發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師在幼兒教育中應(yīng)當(dāng)利用深刻性的內(nèi)容促進(jìn)幼兒的記憶力快速提高，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，幼兒大腦的記憶潛能具有明顯的快速發(fā)育特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建相宜的記憶方式，例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)幼兒利用特殊媒介作為記憶的線索，促使幼兒在思考和回憶中能夠根據(jù)直觀的事物進(jìn)行快速想象。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)融入傳統(tǒng)文化的有效措施

1.激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的首要條件，所以，教師在傳統(tǒng)文化融合中需要激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以結(jié)合幼兒的興趣愛好構(gòu)建完整的傳統(tǒng)文化課程體系，然而在課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中，需要充分融入以人為本的教育理念，從而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的主體地位。

例如，剪紙是我國重要的傳統(tǒng)文化之一，教師可以組織剪紙活動(dòng)，利用多媒體帶領(lǐng)幼兒鑒賞豐富多樣的剪紙圖案，促使幼兒在學(xué)習(xí)中拉近剪紙文化與自己的距離，從而可以有效激發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)的興趣。教師可以為幼兒分發(fā)相同的彩紙，鼓勵(lì)幼兒依靠自己的想象能力進(jìn)行創(chuàng)新，幼兒因?yàn)樯铋啔v和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同導(dǎo)致想象能力存在明顯差異。例如，幼兒可以自主想象出兔子、公雞以及青蛙等動(dòng)物，同時(shí)教師也可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行圖形創(chuàng)作，采用趣味性的內(nèi)容可以有效激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。

為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提升課堂趣味性，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用分組活動(dòng)的方式提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中還可以運(yùn)用繪畫、書法以及對(duì)聯(lián)等活動(dòng)豐富課堂教學(xué)活動(dòng)形式。就幼兒的發(fā)展情況來看，幼兒普遍缺乏對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)。因此，教師在傳統(tǒng)文化教育中應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的客觀發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用不同的水墨畫引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對(duì)水墨畫的初步印象。教師可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中為幼兒播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，促使幼兒在趣味性視頻觀看中找尋水墨畫的特點(diǎn)，同時(shí)也可以在趣味性故事的熏陶下感受水墨畫藝術(shù)的魅力。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給予幼兒感受和情感變化的空間，促使幼兒在情感共鳴的引導(dǎo)下形成對(duì)傳統(tǒng)文化深入探究的欲望。然而，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中需要充分考慮幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，找尋實(shí)踐與理論之間的差異性，例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒在紙上滴下水墨，然后對(duì)墨汁吹氣，幼兒因?yàn)榱獠煌?，?dǎo)致紙上呈現(xiàn)出來的圖案各不相同，然后教師可以在每個(gè)孩子的紙上描繪幾筆，使圖案變得更生動(dòng)、鮮明。

2.應(yīng)用豐富的教學(xué)內(nèi)容滿足幼兒的多樣性發(fā)展需求

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，廣博的傳統(tǒng)文化對(duì)教師的整合能力提出了較高要求，所以教師在傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)計(jì)中需要切實(shí)考慮幼兒的客觀發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式和趣味性的教學(xué)內(nèi)容提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感知能力。

例如，民間體育游戲是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以幼兒教師在專業(yè)發(fā)展中需要持續(xù)拓寬自身的專業(yè)視野，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以組織老鷹抓小雞、丟手絹等游戲活動(dòng)，采用趣味性的游戲活動(dòng)不僅可以激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以促使幼兒在游戲中提升個(gè)人的道德品質(zhì)。教師也可以在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備七巧板等益智玩具，教師在益智類游戲活動(dòng)中可以對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，通過不同的題目鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行討論，從而可以使幼兒在自我優(yōu)化和糾正他人的過程中實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。

臉譜是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在幼兒教學(xué)中可以準(zhǔn)備有關(guān)臉譜的文化資源。例如，教師在走入教室時(shí)可以佩戴臉譜，并播放歌曲《唱臉譜》，給幼兒帶來美好的感受，同時(shí)也可以幫助幼兒對(duì)臉譜產(chǎn)生初步認(rèn)知，提高幼兒對(duì)我國京劇藝術(shù)的了解程度。然后，教師可以利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)多種不同的臉譜，促使幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，在相互交流和相互討論中領(lǐng)悟京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為幼兒播放京劇片段，促使幼兒可以明確臉譜的應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)也可以了解京劇藝術(shù)舞臺(tái)的豐富性特點(diǎn)。

3.結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)形式

在教育理念持續(xù)創(chuàng)新改革的環(huán)境下，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)形式已經(jīng)成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，然而，教師在教學(xué)形式創(chuàng)新中需要培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教師可以利用我國的傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師可以在端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中組織有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，采用家園合作的方式促進(jìn)幼兒提高自身的綜合素質(zhì)。例如，教師可以組織家長與孩子一起包粽子和做月餅，然后教師可以在講臺(tái)上為家長和孩子講述屈原和嫦娥的故事，促使幼兒可以在傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶下感受傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵。

然而，教師在活動(dòng)開展的過程中需要與家長建立緊密的溝通，通過教師和家長共同監(jiān)督的方式觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，從而科學(xué)落實(shí)家園共育的教育效果。教師在班級(jí)教學(xué)中也可以為幼兒營造傳統(tǒng)文化氛圍。例如，教師在班級(jí)建設(shè)中可以在墻上張貼有關(guān)“孝”和“二十四節(jié)氣”的圖片，促使幼兒可以在文化氛圍的熏陶中了解傳統(tǒng)文化的魅力，然而，教師在傳統(tǒng)文化環(huán)境搭建中應(yīng)該積極引入趣味性內(nèi)容，避免幼兒在單一、枯燥的內(nèi)容中產(chǎn)生厭學(xué)心理，積極應(yīng)用趣味性的表現(xiàn)手法可以有效強(qiáng)化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，促使幼兒自主形成對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，在文化環(huán)境的熏陶下形成對(duì)父母的感恩之情。

4.全面提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育逐漸深入的教育環(huán)境下，科學(xué)領(lǐng)悟不同教學(xué)措施的作用已經(jīng)成為評(píng)判教師專業(yè)水平的重要因素，因此，教師在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中需要主動(dòng)履行相應(yīng)的責(zé)任。教師需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思想，運(yùn)用全面育人的理念培養(yǎng)出更多綜合型人才，因此，教師應(yīng)當(dāng)首先明確自身的文化、知識(shí)傳播者角色，結(jié)合幼兒的客觀發(fā)展特點(diǎn)分析幼兒的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)需求和成長需求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。就目前的發(fā)展情況來看，很多幼兒園的教師由剛剛畢業(yè)的青年人組成，雖然這類人群在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中積累了豐富的教育技能，但是這類教師普遍缺乏人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中并不能認(rèn)真審視各種文化內(nèi)容蘊(yùn)含的現(xiàn)代價(jià)值，其教學(xué)內(nèi)容也不能形成對(duì)幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，這將失去傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值。因此，教師在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)首先樹立與我國教育觀念相符的學(xué)習(xí)理念，在日常工作和生活中形成閱讀、思考和感悟的習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)的相互交流和討論的功能實(shí)現(xiàn)跨越式提升。同時(shí)，教師在專業(yè)發(fā)展中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提升個(gè)人文化修養(yǎng)。在我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化發(fā)展中的價(jià)值得以充分體現(xiàn)，教師可以在這樣的社會(huì)環(huán)境下帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的節(jié)目，例如《朗讀者》《百家講壇》等，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)。

5.通過家園合作促進(jìn)教育發(fā)展

家庭教育對(duì)幼兒的“三觀”具有重要影響，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合家長進(jìn)行協(xié)調(diào)教育。教師在傳統(tǒng)文化教育中應(yīng)該充分發(fā)揮家長的作用。教師需要與家長建立緊密的關(guān)系，通過及時(shí)溝通交流的方式關(guān)注幼兒的成長，同時(shí)也可以督促家長多陪伴自己的孩子，促使家長通過自己的言行舉止強(qiáng)化對(duì)幼兒的引導(dǎo)，教師可以利用家長群的溝通交流保障教育內(nèi)容的同步進(jìn)行，促使家長運(yùn)用幼兒園教育內(nèi)容為孩子講述有關(guān)傳統(tǒng)文化的故事，為家長和孩子之間的交流提供更多機(jī)會(huì)，促使家長利用自身的實(shí)踐提升幼兒教育質(zhì)量。

幼兒正處于思想意識(shí)發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，家長和教師的行為舉止對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響，所以教師需要運(yùn)用與家長之間的緊密溝通保障家園合作的協(xié)調(diào)性和同步性，教師也可以利用家長的引導(dǎo)激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面推動(dòng)幼兒教育的有效開展。

總體來說，傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為德育體系的重要組成內(nèi)容，教師在全面教育中應(yīng)當(dāng)提高對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，通過對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的分析保障教學(xué)措施的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，運(yùn)用引導(dǎo)的方式強(qiáng)化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感知，促使幼兒可以在實(shí)踐活動(dòng)中自主感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)文化教育中豐富自身的文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化底層思想學(xué)習(xí)中感悟其內(nèi)涵，圍繞著傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的底層思想創(chuàng)新教學(xué)形式，促使幼兒可以在成長中形成優(yōu)良的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

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