趙紅

摘 要：近些年，中國與其他各國的文化交流活動(dòng)越來越多，世界各國也開始關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化，針對(duì)我國傳統(tǒng)文化的研究活動(dòng)也越來越多，這間接提升了我國的文化自信。語文作文一門人文學(xué)科，是人們表達(dá)情感，傳遞信息的工具，也是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。教師應(yīng)該有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)中的傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中獲取更多的精神食糧。但部分教師沒有認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中傳承傳統(tǒng)文化的重要性，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解、研究較少，導(dǎo)致小學(xué)課堂上的傳統(tǒng)文化融入工作不如人意。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，本文詳細(xì)探討在小學(xué)語文課堂中融入傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 語文教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.005

當(dāng)今時(shí)代，外來文化快速涌入，影響著越來越多的人。在我們不懈追求文化進(jìn)步的同時(shí)，我們也不能忽視保護(hù)和傳承豐富的中華傳統(tǒng)文化的重要性。傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該從小學(xué)生開始，他們?cè)谖幕瘋鞑ブ邪l(fā)揮著關(guān)鍵作用。這些仍處于成長發(fā)育早期階段的年輕人，具有重要的影響力，而文化保護(hù)的基礎(chǔ)往往是在小學(xué)語文課堂內(nèi)奠定的。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”

小學(xué)語文課堂教學(xué)，增設(shè)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這不僅是知識(shí)的傳播，還起到了精神引導(dǎo)的作用，浸潤著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生形成正確的人生觀，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。

如一年級(jí)上冊(cè)《孔融讓梨》一課，課文內(nèi)容是中華民族流傳千年的道德故事，體現(xiàn)出敬老愛幼的美德。同時(shí)也告誡人們要彼此謙讓，時(shí)時(shí)想著他人，不能過于自私。將古代優(yōu)秀傳統(tǒng)美德運(yùn)用在日常生活、學(xué)習(xí)中，由此學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化的知識(shí)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化自信。通過語文課堂的教學(xué)，向?qū)W生傳遞這樣的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

此類課程在小學(xué)語文教學(xué)中十分常見，如五年級(jí)上冊(cè)《將相和》傳遞著中華民族以和為貴、大局為重的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能增長知識(shí)，還能得到精神世界的豐富。因此，這就要求小學(xué)語文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，基于此，不斷地探索滿足其需求的方式。通過對(duì)傳統(tǒng)文化的熏陶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生明是非、懂道理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、向上的品質(zhì)。

2.深入貫徹小學(xué)德育

學(xué)校將德育原則融入各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域至關(guān)重要。思想政治教育僅僅依靠課堂內(nèi)的專門課程已經(jīng)不足以滿足教學(xué)需要了。更加全面地將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要。中華傳統(tǒng)文化寶庫中蘊(yùn)藏著豐富的道德智慧和高尚美德。通過對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟先輩們所秉持的崇高理想和高尚道德，從而能夠樹立良好的道德準(zhǔn)則。中國五千多年歷史中最輝煌的文化遺產(chǎn)之一就是《三字經(jīng)》。該作品是中國人民集體智慧的結(jié)晶，凝聚了中華文化的精髓和民族精神。也體現(xiàn)了鮮明的教育理念，散發(fā)著深厚的人文魅力。因此，它是小學(xué)生必須背誦的內(nèi)容。當(dāng)今時(shí)代，眾多小學(xué)已把弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化作為新時(shí)代立德樹人的根本途徑。“德為先”這句話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中德育的重要性。中華傳統(tǒng)文化與漢語的融合，是古代智慧與當(dāng)代文化理念的融合，能夠幫助學(xué)生樹立德育理念，提升道德素養(yǎng)。

（二）將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于教師的意義

1.提高師德

小學(xué)語文課程的開展，應(yīng)立足于我國國情、歷史和文化。教師作為人才培養(yǎng)的重要力量，對(duì)于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揮著重要作用。教師是小學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，要樹立正確的價(jià)值觀，以正確的言語、行為引導(dǎo)學(xué)生成長。這就要求教師本身擁有堅(jiān)定的理想信念，具有良好的價(jià)值觀，具備“為人師表”的優(yōu)良品德。

2.提高專業(yè)水平

教師作為課程執(zhí)行者，其專業(yè)水平是構(gòu)建完善課堂的關(guān)鍵。專業(yè)性強(qiáng)的教師，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定會(huì)將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，從而幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，呈現(xiàn)內(nèi)容完善、銜接良好的課程。同時(shí)，推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的有效落實(shí)，這就對(duì)教師的專業(yè)性提出了更高的要求。立足于此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極尋求教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的深度融合，形成良好的職業(yè)意識(shí)，并不斷促進(jìn)自身專業(yè)能力的提升。

中華民族在不斷發(fā)展的過程中，大浪淘沙，沉淀了許多的經(jīng)典文化，形成了豐富的文化體系。對(duì)此，教師要通過深入挖掘文化體系中，可以為小學(xué)生所理解和吸收的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生將其根植在自己的大腦中，成為自己思想的一部分，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，成為文化的傳承人。

（三）將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文課堂的意義

1.傳統(tǒng)文化挖掘應(yīng)考慮小學(xué)生的接受能力，突出其主體性

小學(xué)語文具有其一定的思想性，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為其賦予強(qiáng)大的生命力。小學(xué)生由于年齡較小，其中不少人尚未領(lǐng)悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義。基于此，教師要做好領(lǐng)路人，促進(jìn)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)課堂，以突出學(xué)生的主體感，促進(jìn)其產(chǎn)生共鳴，形成傳承文化的光榮感，并由此激發(fā)愛國之情。

2.揭示語言文字的思想感情

教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，同時(shí)通過適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，感受文章所傳達(dá)的思想。基于此，傳統(tǒng)文化的引入，令語文教學(xué)豐富起來，從而更容易被學(xué)生所理解并受到其喜愛，為語文課程教學(xué)，賦予了豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的豐富人文精神的文化熏陶之下，深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，將探究古人智慧的趣味性和知識(shí)的獲得相結(jié)合，從而擺脫枯燥無味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，可幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范?；诖?，形成正確的自我認(rèn)知，形成健全的價(jià)值觀。

二、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

長期以來，在我國的高考體制下，小學(xué)階段的教學(xué)模式以“應(yīng)試教育”為主。不少教師、家長都存在教育焦慮，對(duì)分?jǐn)?shù)過于看重，導(dǎo)致一些教師因片面追求分?jǐn)?shù)而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，還有一些小學(xué)語文教師和家長，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，忽略了傳統(tǒng)文化的重要性，也放松了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了高分低能現(xiàn)象，學(xué)生成為學(xué)習(xí)成績良好的精致利己主義者等問題。小學(xué)語文教材中收錄了眾多的優(yōu)美范文，學(xué)生借此可以吸收更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生開展思想教育的重要教材。但一些教師對(duì)這類知識(shí)毫不在意，僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，將重點(diǎn)放在課后生字、拼音的學(xué)習(xí)上。為更好地促進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師和家長要轉(zhuǎn)變思想和態(tài)度，促使傳統(tǒng)文化根植在小學(xué)生的頭腦中，達(dá)到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代語文教學(xué)的深度融合。

如在二年級(jí)上冊(cè)《劉胡蘭》一文的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在讀到劉胡蘭光榮犧牲時(shí)，哽咽起來，為劉胡蘭英勇不屈的精神深深感動(dòng)。試想一下，此時(shí)教師若毫不理會(huì)學(xué)生的情感，只是在講課：劃重點(diǎn)讓背誦，講生詞要求默寫，讓學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，又怎么能讓學(xué)生深切地體會(huì)到課文所要傳達(dá)的可貴精神？如何讓愛國的種子在他們心中生根發(fā)芽？盡管學(xué)習(xí)成績十分重要，但精神文化的傳承同樣重要，小學(xué)作為學(xué)生思想的萌芽期，此時(shí)對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)就像是給幼苗施肥一樣，對(duì)于強(qiáng)壯植株、幫助學(xué)生成長有著重要意義。因此，通過輕松的、富有傳統(tǒng)意韻的課堂教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。若缺乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生無法對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成正確的理解。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的信心不足，出現(xiàn)思想底蘊(yùn)缺乏支撐的問題，進(jìn)而造成精神空虛的問題。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）拓展文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，具有獨(dú)特而深厚的價(jià)值。在教育學(xué)領(lǐng)域，教育工作者的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)他們內(nèi)心世界的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以精心安排課外擴(kuò)展，讓學(xué)生探索相關(guān)材料，以促進(jìn)學(xué)生更深入地理解我們的傳統(tǒng)文化。小學(xué)生正處于獲取知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)于學(xué)生十分重要。這種學(xué)習(xí)方式不僅打開了傳統(tǒng)文化知識(shí)的大門，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，從而提高了他們內(nèi)在的人文素養(yǎng)。

以古詩《草》為例，它描述了平原上野草繁茂的自然現(xiàn)象。剛毅的小草雖然被火燒毀了，但春風(fēng)一到，又重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這首詩歌頌了小草不屈不撓的精神，其特點(diǎn)是面對(duì)逆境時(shí)不屈不撓、堅(jiān)韌不拔、樂觀向上。通過對(duì)這首詩的探索，許多小學(xué)生對(duì)這棵不起眼的小草的精神產(chǎn)生了深入理解，將其堅(jiān)韌和積極的美德作為自己生活的指導(dǎo)原則。

（二）通過對(duì)古詩詞欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣

唐詩、宋詞是我國璀璨傳統(tǒng)文化中最閃亮的星光，不僅文辭優(yōu)美，而且蘊(yùn)含了豐富的文化元素。因此，通過詩詞的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生積淀古詩文化，增強(qiáng)對(duì)古詩詞的認(rèn)知。從而達(dá)到深層理解中華傳統(tǒng)文化的作用。此外，教師亦可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦經(jīng)典古詩詞，達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的，從而對(duì)傳統(tǒng)文化形成更深的了解。

如《清明》《元日》等古詩，描寫的就是傳統(tǒng)節(jié)日，寄托了中華兒女對(duì)各種節(jié)日的真摯情感，或思念或團(tuán)聚。這些詩詞，生動(dòng)地展示了古代勞動(dòng)人民的生活場(chǎng)景，刻畫了他們努力生活、積極向上的精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化知識(shí)，也會(huì)更加了解不同的民族風(fēng)俗，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師掌握方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

首先，教育是知識(shí)的積累，這個(gè)過程不僅僅局限于學(xué)生。教師作為知識(shí)的傳播者，在培養(yǎng)學(xué)生獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)的本能的同時(shí)，應(yīng)致力于提高自身的學(xué)識(shí)。教師在教授傳統(tǒng)文化和語言課程時(shí)，可以運(yùn)用經(jīng)典故事，為課堂營造出文化氛圍。除了陳述事實(shí)之外，教師還必須創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)反思的環(huán)境。通過這樣的環(huán)境，學(xué)生可以積極地接觸知識(shí)和文化，最終構(gòu)建新的認(rèn)知框架。其次，教師本身對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，亦有助于傳承傳統(tǒng)文化。通過持續(xù)性學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)文化自信，深入領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的教育目的?？偠灾?，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功。小學(xué)生正處于習(xí)慣的養(yǎng)成期，對(duì)此，教師要抓緊機(jī)會(huì)，向其傳遞正確的人生觀、思想觀。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信?；诖耍處熢谶M(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，要以飽滿的熱情投入工作，幫助學(xué)生獲得更豐富的文化知識(shí)。最后，教師要提高自身的教學(xué)能力，根據(jù)傳統(tǒng)文化特征的不同，將其劃分為不同類型并予以歸納，在此基礎(chǔ)上，設(shè)立不同的主題，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)。

（四）組織猜字謎，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

漢字最初是一種象形文字，在歷史的發(fā)展中不斷演化，才最終形成了當(dāng)前的形態(tài)。漢字作為文化的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于生字詞的掌握，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)，采用的是死記硬背的方式，通過抄寫、默寫等方式，讓學(xué)生掌握漢字的寫法。這樣的學(xué)習(xí)方法十分枯燥，反復(fù)的抄寫讓學(xué)生苦不堪言，而且很容易就會(huì)忘記。因此，開展猜字謎的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的方法十分有趣，學(xué)生的參與積極性極高，有助于讓他們迅速地記牢漢字。教師還可以通過反向猜字謎的方式，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)字來自創(chuàng)字謎，通過向?qū)W生講述字謎的設(shè)置方法，包括加減法、合成法、聯(lián)想法等，讓同學(xué)之間互創(chuàng)互猜，并選出最有創(chuàng)意的謎面，以激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。總體來看，字謎聯(lián)想法，有助于幫助學(xué)生更好地掌握漢字。在生字的學(xué)習(xí)中，采取猜字謎的方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶，在愉悅的過程中牢記和掌握漢字，進(jìn)而突出漢字的魅力。

總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課程中占據(jù)著重要的地位，肩負(fù)著豐富學(xué)生知識(shí)的重要責(zé)任。教師必須意識(shí)到自己肩負(fù)著國家使命和教育年輕一代的重要任務(wù)。作為小學(xué)語文教育工作者，理解將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂的意義和必要性至關(guān)重要。教師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力，及時(shí)更新教育知識(shí)范式，緊扣時(shí)代潮流，才能有效滿足中學(xué)生不斷變化的教育需求。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

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