翟潔

摘 要：漢語是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在課程活動(dòng)中，必須發(fā)揮漢語的潛力，讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。將傳統(tǒng)文化融入教育活動(dòng)中，學(xué)生可以通過教育平臺(tái)近距離接觸傳統(tǒng)文化，了解其深刻內(nèi)涵。這種接觸讓他們領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了成為這一寶貴遺產(chǎn)的傳播者和管理者的信心和意愿。在教學(xué)過程中，教育工作者要充分利用課堂這個(gè)傳播傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)教育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.002

如今，許多中國教育工作者的日常教學(xué)中主要依靠課本內(nèi)容，中國傳統(tǒng)文化的融合程度仍然有限。因此，學(xué)生往往只能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生膚淺的了解。中國傳統(tǒng)文化綿延數(shù)千年，是一幅博大精深、錯(cuò)綜復(fù)雜的畫卷。僅用幾句話來表達(dá)其本質(zhì)并不足以讓學(xué)生掌握其真正意義。針對這一問題，小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新方法，將中國傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。

一、小學(xué)語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的困境

1.教學(xué)方法單一

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融入非常重要。然而，目前的方法往往無法有效吸引學(xué)生并培養(yǎng)他們持久學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。教師經(jīng)常進(jìn)行簡短的解釋或要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容背誦，而沒有充分考慮傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性。這種枯燥的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生的注意力和積極性，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化不感興趣。這種枯燥的教學(xué)方式也造成了課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化的教育質(zhì)量偏低。

2.忽視學(xué)生體驗(yàn)

將中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中面臨的主要困難之一是忽視學(xué)生的體驗(yàn)。目前，很多教師從自己的角度來看待文化教育，在課堂上扮演著權(quán)威的角色。教學(xué)活動(dòng)以背誦、欣賞古詩詞為主，展示傳統(tǒng)文化的魅力。然而，這種教學(xué)方法未能充分吸引學(xué)生，也未能培養(yǎng)他們對古詩詞和傳統(tǒng)文化的興趣。因此，傳統(tǒng)文化教育的融入往往達(dá)不到其預(yù)期目標(biāo)。

3.教師認(rèn)知不深

調(diào)查顯示，不少小學(xué)語文教師對傳統(tǒng)文化的了解有限，降低了傳統(tǒng)文化教學(xué)的能力。由于缺乏對傳統(tǒng)文化全面的認(rèn)識(shí)以及教師教學(xué)計(jì)劃的缺陷，傳統(tǒng)文化融入教育只是浮于表面。學(xué)生無法真正領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的深度和魅力。小學(xué)語文教育工作者必須踏上不斷增強(qiáng)傳統(tǒng)文化理解的征程。這個(gè)過程包括深入研究相關(guān)文本、探索綜合教材、深入研究傳統(tǒng)文化的復(fù)雜性。通過這些措施，教育工作者可以極大地拓寬學(xué)生的文化視野，進(jìn)而豐富學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索廣闊的傳統(tǒng)文化知識(shí)領(lǐng)域。

4.教師水平待提高

小學(xué)中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀表明，教師的專業(yè)水平亟待提高。過于注重背誦和示范，阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的有效提升。造成這種困境的主要原因是教師知識(shí)有限、對傳統(tǒng)文化理解不夠深入，教師過分重視對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的背誦，而忽視對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對于將傳統(tǒng)文化融入教育的關(guān)鍵作用，如果這種情況持續(xù)下去，中華傳統(tǒng)文化融入教育工作將會(huì)陷入停滯，從而阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值

1.有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化。教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融入了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，包括古詩詞等文化內(nèi)容。這種方法使能讓學(xué)生接觸到傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會(huì)、人文、地理和哲學(xué)等文化要素在學(xué)生群體中的傳播，而學(xué)生通過探索傳統(tǒng)文化，能夠從內(nèi)心認(rèn)可與接受傳統(tǒng)文化，提升文化自覺，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

2.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在文化全球化時(shí)代，世界各國面臨著文化融合和碰撞的挑戰(zhàn)。西方文化的影響力非常廣泛、持久且深刻，越來越受到學(xué)生的追捧，這一現(xiàn)狀應(yīng)該引起小學(xué)語文教師的重視，小學(xué)語文教師必須積極主動(dòng)地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂。教師通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從小就接觸中國傳統(tǒng)文化，通過沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略文化魅力，增強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加深對祖國文化的熱愛，形成愛國情感，增強(qiáng)文化自信。

3.有助于延伸語文教學(xué)空間

在很長一段時(shí)間里，中國的小學(xué)教育以應(yīng)試教育形式為主，偏離了素質(zhì)教育的本質(zhì)，學(xué)校經(jīng)常將入學(xué)率作為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，這與素質(zhì)教育的核心理念相矛盾。傳統(tǒng)文化融入教育為重塑語文教學(xué)格局提供了契機(jī)，通過無縫融入文化教育元素，教師可以彌合漢語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的差距，豐富教學(xué)方法，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。這種個(gè)性化的教學(xué)方式延伸了語文教學(xué)的空間，提高了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深刻理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以使他們成為走在時(shí)代前沿的文化先鋒。

將中華傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，其效益是不可估量的。對于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的深度和廣度，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和文化自豪感來以及豐富教師教學(xué)方式，延伸語文教學(xué)空間，都有極大的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的方法

1.立足語言基礎(chǔ)

在日常教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受漢語之美的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)語言教學(xué)至關(guān)重要。通過分析語言的用法和模式，教師可以將中國傳統(tǒng)文化無縫融入課程中。例如，在講授古詩詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生吟誦詩詞，相較于傳統(tǒng)朗誦，吟誦似唱非唱，這種方式結(jié)合了歌唱和口語的元素，為學(xué)生創(chuàng)造了新鮮的、身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生才能真實(shí)接觸過去的詩風(fēng)，超越時(shí)空的界限，真正領(lǐng)會(huì)古詩詞的魅力所在。

以古詩《詠柳》的教學(xué)為例，教師可以通過向?qū)W生示范背誦內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)背誦環(huán)境，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立背誦。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生探索古詩詞的好奇心。通過背誦，學(xué)生可以辨別平仄音，掌握七言絕句的背誦規(guī)則，了解背誦時(shí)聲調(diào)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。長期以來，小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣有限，主要原因是教師沒有采取有效的教學(xué)方法，由此，學(xué)生對古詩詞文化產(chǎn)生了抵觸情緒。通過立足語言基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生一起吟誦詩詞，教師可以將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育無縫融合，從而加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解。教師通過吟誦教學(xué)，能夠促進(jìn)語文課程與傳統(tǒng)文化教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生可以真正欣賞和理解中國傳統(tǒng)文化。

2.增強(qiáng)審美體驗(yàn)

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)中，首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。這需要引導(dǎo)學(xué)生探索教科書中的傳統(tǒng)文化，包括建筑藝術(shù)、繪畫、雕塑。通過這樣的教學(xué)方式，教育工作者可以加深學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生對藝術(shù)的欣賞能力，并提高他們的審美能力。

以《趙州橋》的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師們可以深入研究古代造橋技術(shù)，并利用多媒體資源，讓學(xué)生欣賞趙州橋的全景。最初，學(xué)生只是欣賞橋梁的外在美，但他們也可以深入研究古代建筑藝術(shù)的內(nèi)在美。這種方法使學(xué)生能夠掌握古代建筑的獨(dú)創(chuàng)性，了解中國古代建筑的特點(diǎn)。此外，通過學(xué)習(xí)榫卯結(jié)構(gòu)，學(xué)生們對古代建筑大師產(chǎn)生了敬意，增強(qiáng)了民族自信心。

此外，教師可以利用中國美麗的自然景觀來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以提出“為什么人們?nèi)绱酥匾暪鹆稚剿钡葐栴}來引發(fā)思考。這種方式不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的壯麗風(fēng)景，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.重視名著教學(xué)

小學(xué)語文課本中有大量的文學(xué)名著節(jié)選，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。為了有效地將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)先開展經(jīng)典教學(xué)。這使學(xué)生能夠自覺探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育工作者應(yīng)該營造一個(gè)有利的閱讀環(huán)境并超越課堂教學(xué)的限制。教師可以分配課外經(jīng)典閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生更有效地管理自己的時(shí)間。這種對經(jīng)典作品的接觸可以讓學(xué)生加深對中國文化的理解，同時(shí)培養(yǎng)持久的閱讀習(xí)慣。

例如，在《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹著名文學(xué)作品《三國演義》的創(chuàng)作背景。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以全面了解古代文化，并深入了解三國時(shí)期的社會(huì)情況。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，而且有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索以諸葛亮等關(guān)鍵人物為主角的其他故事。通過將諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的執(zhí)著與曹操“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”的原則進(jìn)行比較，學(xué)生可以領(lǐng)略諸葛亮理想的偉大。這種深入的分析不僅給學(xué)生帶來啟發(fā)，而且促進(jìn)了學(xué)生卓越品質(zhì)的形成?？傊?，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深刻理解至關(guān)重要。此外，對經(jīng)典文學(xué)的關(guān)注可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

4.組織文化交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往依靠口頭教育的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)代的教育背景下，教師要秉持“以人為本”的教學(xué)理念，組織文化交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化精髓，積極傳承中華文明的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些活動(dòng)可以根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入理解和欣賞。

例如，教師進(jìn)行《遨游漢字王國》的教學(xué)之后，可以組織一場以漢字為中心的文化交流活動(dòng)，為學(xué)生布置探索漢字起源的任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，學(xué)生們將積極參與小組討論，仔細(xì)查閱歷史資料，并沉浸在各種形式的探索中。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會(huì)領(lǐng)略漢字的繁復(fù)之美，還會(huì)提高自己的民族自豪感和民族自信心。

同樣，在與“絲綢之路”課程相關(guān)的課外活動(dòng)中，教育者可以圍繞“古今絲綢之路”主題精心設(shè)計(jì)文化活動(dòng)。這項(xiàng)量身定制的活動(dòng)能夠讓學(xué)生全面了解古代絲綢之路的歷史演變，領(lǐng)略漢武帝派遣張騫出使西域的精彩故事，認(rèn)識(shí)古代絲綢之路與現(xiàn)代絲綢之路之間的深刻聯(lián)系。增加對“一帶一路”和歷史上的絲綢之路的了解。教師舉辦這些文化交流活動(dòng)，目的是通過將古代智慧與現(xiàn)代傳播方式相融合，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的欣賞，從而激發(fā)他們與生俱來的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

5.積極創(chuàng)設(shè)情境

在中國傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域，教育工作者要充分發(fā)揮情境教學(xué)方法的潛力。這種方法可以作為加深學(xué)生理解的催化劑，激發(fā)他們探索傳統(tǒng)文化細(xì)微差別的熱情，并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。

比如在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，學(xué)生普遍對傳統(tǒng)春節(jié)有基本的認(rèn)知。在此背景下，教育工作者可以充分利用多媒體資源，幫助學(xué)生營造身臨其境的春節(jié)氛圍。這可能需要播放人們用春聯(lián)裝飾家居的視頻，或展示象征這一節(jié)日的絢麗煙花表演。此外，介紹北京胡同過年的紀(jì)錄片可以無縫融合在教學(xué)過程中，營造出濃濃的節(jié)日氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，促使他們對相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更深入的探索。鑒于當(dāng)代學(xué)生往往對“圣誕節(jié)、萬圣節(jié)”等外國節(jié)日表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師有必要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)形式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欣賞能力。此外，教師可以讓學(xué)生圍繞慶祝新年背后的理由進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)以講故事為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)

將傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)語文教學(xué)，需要采用實(shí)用的教學(xué)方法。這種方法能夠確保學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，提高他們的道德品質(zhì)。結(jié)合傳統(tǒng)文化主題的實(shí)踐活動(dòng)和競賽是教育工作者可以采取的有效策略。這些活動(dòng)包括詩歌座談會(huì)、朗誦比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽等。這種教學(xué)方式的內(nèi)在吸引力自然會(huì)吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。通過積極參與這些活動(dòng)，學(xué)生與傳統(tǒng)文化建立了更深的聯(lián)系。教師們可以精心評估學(xué)生在這些比賽中的表現(xiàn)，衡量他們對傳統(tǒng)文化的掌握程度。這些評估對于教育工作者開展后續(xù)的教學(xué)工作具有十分重要的意義，使他們能夠相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

例如，在端午節(jié)期間，教育工作者可以組織一場以“紀(jì)念屈原”為主題的演講比賽。這一舉措不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示他們自身傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何有效融入傳統(tǒng)文化，需要注意以下幾個(gè)方面。首先要在早期識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，確保小學(xué)生對我們的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻理解。其次是提供優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資源。這有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的全面了解。在寫作教學(xué)方面，應(yīng)注重圍繞傳統(tǒng)文化主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過書面表達(dá)來提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。通過采取多種方法，教育工作者可以有效提高小學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的水平。

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