宋增芳

在初中地理學(xué)習(xí)中，我們遇到的很多題目都與日常生活有直接或間接的聯(lián)系。在過去的初中地理學(xué)習(xí)過程中，受到思維局限性和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中找不到有效的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃厚，地理成績難以得到提高。

隨著新課改的不斷發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多的實(shí)踐證明，生活化學(xué)習(xí)方法在初中地理學(xué)習(xí)中效果非常明顯。因此，作為初中地理教師要重視地理生活化學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，以此來提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

一、生活化學(xué)習(xí)法在地理學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

（一）地理學(xué)科與生活聯(lián)系密切

縱觀整個(gè)初中階段的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們不難看出，初中階段的地理學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)。地形地勢、山川河流、天氣氣候、人文風(fēng)俗等，無論是哪一部分內(nèi)容，都和我們的日常生活分不開。我們學(xué)習(xí)的重要目的是幫助我們更好地生活，因此，生活化地理學(xué)習(xí)法能夠直接將地理學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

（二）初中生對地理現(xiàn)象有一定的認(rèn)識

初中階段的地理學(xué)科內(nèi)容，很少有復(fù)雜抽象的邏輯性知識，因此很多知識只需要理解，掌握分析思路，便能夠做到舉一反三。初中生在經(jīng)歷了小學(xué)的學(xué)習(xí)以及不斷累積日常生活經(jīng)驗(yàn)之后，對于生活中的一些地理現(xiàn)象已經(jīng)有一定的認(rèn)識。因此，在初中地理學(xué)習(xí)中采用生活化學(xué)習(xí)法能夠快速建立地理分析思維結(jié)構(gòu)。

（三）生活化學(xué)習(xí)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂趣

興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，就能夠充分發(fā)散自己的思維，主動(dòng)參與研究，提出自己的觀點(diǎn)與疑問，從而更加全面地了解相關(guān)知識，獲得成就感。而生活化學(xué)習(xí)便是將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合。很多時(shí)候，學(xué)生在生活中會觀察到一些陌生的地理現(xiàn)象，如果學(xué)生具有學(xué)習(xí)地理的興趣，有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識，就可以以此為契機(jī)展開研究，發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的奧秘，通過自己的探索獲得答案，收獲學(xué)習(xí)的樂趣，真正將地理學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

二、當(dāng)前初中地理學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教師不重視生活化學(xué)習(xí)的作用

地理學(xué)科具有一定的抽象性，特別是將地理知識與地圖結(jié)合起來考查學(xué)生，讓學(xué)生感覺“無從下手”。因此，眾多初中地理教師將地理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)放在了地圖研究以及材料與地圖的結(jié)合上，也就是說，地理教學(xué)的過程以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以練習(xí)題為框架，不斷加強(qiáng)學(xué)生對于題目的理解，但這種死板的教學(xué)方式只是讓學(xué)生會做一道題，無法實(shí)現(xiàn)會做一類題，不能讓學(xué)生做到舉一反三，即使有的題目源于生活，教師也不去從生活的角度為學(xué)生剖析，限制了學(xué)生的思維，對于學(xué)生地理成績的提高沒有實(shí)質(zhì)性幫助。

（二）學(xué)生缺乏生活化學(xué)習(xí)的機(jī)會

學(xué)生面臨的中考壓力仍然存在。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，僅文化課就有九門之多，再加上體育課等，使得很多學(xué)生會跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)候，很多學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式是找到相關(guān)的答題模板，教師也會為學(xué)生準(zhǔn)備回答不同題目類型時(shí)所使用的模板，學(xué)生只需要在答題過程中進(jìn)行套用。這就導(dǎo)致學(xué)生在模板的約束下無法充分發(fā)散自己的思維，無法聯(lián)系生活，這種功利性的做法就等于是揠苗助長，短期內(nèi)可能會見效，但在長期的學(xué)習(xí)中弊端會越來越明顯，特別是近幾年中考題目創(chuàng)新性不斷增強(qiáng)，地理綜合素養(yǎng)不足的學(xué)生與其他人的差距也越來越大。

另外，一些初中生幾乎沒有多余的時(shí)間走出家門，觀察有關(guān)的地理現(xiàn)象，這就更加喪失了生活化學(xué)習(xí)的機(jī)會，而我們想要在家中模擬，則會受到器材、人員、環(huán)境等多方面的影響，效果反而不好。久而久之，學(xué)生就會逐漸失去用生活的眼光看待地理問題的習(xí)慣，對于學(xué)生地理綜合素質(zhì)的發(fā)展有很大的阻礙。

三、生活化地理學(xué)習(xí)的具體策略

（一）將熱點(diǎn)問題與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合

對于初中生來說，他們已經(jīng)有相應(yīng)的途徑能夠了解到相關(guān)的地理熱點(diǎn)問題。同時(shí)，學(xué)生對于這些問題也有著自己的見解，很多熱點(diǎn)問題與我們的生活息息相關(guān)，教師可以將學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題與地理教學(xué)相融合，讓學(xué)生從地理的角度分析事件，并提出自己的意見。這種教學(xué)模式既能夠通過熱點(diǎn)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能夠通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“亞洲”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以引入“一帶一路”的內(nèi)容，讓學(xué)生對于“一帶一路”中的一些問題進(jìn)行分析。比如“漢代人開辟絲綢之路為什么要選擇過河西走廊”等，讓學(xué)生能夠從地理的視角詳細(xì)分析線路上經(jīng)過的地區(qū)的地形地勢特征、天氣氣候特征等，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的整體把握。在這種熱點(diǎn)問題的刺激下，學(xué)生更愿意思考，思維的火花一旦點(diǎn)燃就能夠更加全面地分析問題，學(xué)生不但能夠更好地記憶亞洲與歐洲各國家的大體位置以及氣候特征等，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系過去的知識，從交通、工農(nóng)業(yè)等方面綜合思考問題，極大地提高了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率。

（二）用生活化的場景來解釋抽象的地理知識

上文曾經(jīng)提到，地理學(xué)科的知識具有一定的抽象性，這對于初中生而言具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)槲覀儽仨氁斫庖院蟛拍莒`活運(yùn)用。而生活化的內(nèi)容卻是具體的，它與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，學(xué)生有清晰的認(rèn)知，因此理解起來就顯得簡單。正因?yàn)榇?，在初中地理學(xué)習(xí)中采取生活化學(xué)習(xí)方法，能夠快速幫助學(xué)生理解抽象的地理知識，從而有效地利用地理知識解決問題。對此，我們可以在教學(xué)過程中引入一些例子，既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用輕松的方式解決地理問題。

例如，在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)所引起的晝夜交替現(xiàn)象與時(shí)間變化的時(shí)候，為了讓學(xué)生記清這一現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)引起，我們可以設(shè)計(jì)生活化情境，就像我們平時(shí)上課的時(shí)間是八時(shí)，而到了新疆地區(qū)學(xué)校上課時(shí)間到了十時(shí)，這是因?yàn)槲覀儑医y(tǒng)一使用北京時(shí)間（東八區(qū)時(shí)間），因此受到地球自轉(zhuǎn)的影響，當(dāng)北京八點(diǎn)時(shí)太陽已經(jīng)非常高的時(shí)候，在新疆看到太陽才剛出來，有了貼近學(xué)生生活的場景，學(xué)生更加容易理解地球自西向東自轉(zhuǎn)引發(fā)了晝夜交替以及時(shí)間上的不同，能夠讓學(xué)生輕松掌握這一知識點(diǎn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，研究生活中的地理現(xiàn)象

地理學(xué)科本就是解釋生活中的現(xiàn)象，很多內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)。初中生具有靈活的思維，同時(shí)對未知事物充滿好奇，對于這種好奇心，無論是家長還是老師，都不應(yīng)該進(jìn)行打壓，而是要聽一聽學(xué)生的想法，正確的要給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤的要引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。對于知識的探索是無窮無盡的，通過對生活的觀察，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣與研究習(xí)慣，有效提高創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。

例如，我們常說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。在我們自己的生活中，也有這樣的地理現(xiàn)象，很多時(shí)候山下的花已經(jīng)枯萎了，但是山上的花卻非常鮮艷。同種類的花本應(yīng)同時(shí)開放，為什么會出現(xiàn)時(shí)間上的差異？學(xué)生探究之后，發(fā)現(xiàn)山下的氣溫更高，山上的氣溫低，聯(lián)系地理中所學(xué)的“海拔每升高100米氣溫約下降0.6攝氏度”的結(jié)論，學(xué)生可以很好地解釋這一地理現(xiàn)象，還可以進(jìn)行進(jìn)一步拓展，不同的海拔會影響開花的時(shí)間，那么不同的地區(qū)會不會也這樣？隨后，我們可以展開新一輪的研究：城一邊的花已經(jīng)開了，另一邊的還沒開，原因何在？通過研究可以總結(jié)出當(dāng)?shù)氐貏萏卣鳌?/p>

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化的地理學(xué)習(xí)對于初中生地理學(xué)習(xí)效果的提高具有非常顯著的作用，我們要通過各種途徑，讓學(xué)生盡快掌握相關(guān)方法，為促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的發(fā)展做鋪墊。