何翠琴 馬琦 哈建民

農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生普遍年齡較小，加上初中生正處于青春期，有很強(qiáng)的叛逆心理，但在思想上和心理上都很不成熟。如果不加以正確引導(dǎo)，很可能成為校園欺凌的施暴者或者受害者。本文就農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究討論。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)生校園欺凌事件的原因分析

（一）家庭因素

農(nóng)村家庭的學(xué)生很多為留守兒童，父母在外務(wù)工，家里只留下老人照顧孩子。有的孩子缺乏管教，沒(méi)有形成判斷是非的能力，再加上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致越來(lái)越浮躁、虛榮。不少家長(zhǎng)認(rèn)為只要將孩子送進(jìn)學(xué)校，孩子的好與壞都是學(xué)校和教師的責(zé)任，這種錯(cuò)誤的教育觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，容易造成校園欺凌現(xiàn)象。例如，當(dāng)有些學(xué)生在家里經(jīng)常遭受語(yǔ)言暴力、家庭暴力時(shí)，學(xué)生就會(huì)將這種行為作為自己解決問(wèn)題的手段，學(xué)生用家庭對(duì)待自己的方式來(lái)對(duì)待其他人時(shí)，心理會(huì)獲得一種別樣的快感，這種感覺(jué)甚至?xí)粩嗟赜楷F(xiàn)，學(xué)生漸漸會(huì)變得麻木，將這種處理方式當(dāng)作理所當(dāng)然的事情。再例如，部分家長(zhǎng)不顧學(xué)生自身的能力與身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生送到實(shí)行所謂軍事化管理的學(xué)校，希望孩子變得聽(tīng)話懂事?？蓪?shí)質(zhì)上一些學(xué)校對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)進(jìn)行更加嚴(yán)格的看管，通過(guò)言語(yǔ)羞辱、體罰等方式來(lái)管理學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生造成了心理和身體的傷害，使其產(chǎn)生逆反心理以及做出危害身邊人及社會(huì)的行為。有的家長(zhǎng)往往為了省時(shí)省力，將孩子送到寄宿制學(xué)校，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。家庭是學(xué)生最早接受教育的地方，父母是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)沒(méi)有科學(xué)的家庭教育理念，對(duì)孩子放任不管，孩子很可能會(huì)成為校園欺凌的受害者或者施暴者。

（二）學(xué)校因素

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理制度仍處于探索建設(shè)階段，有很多方面還需要細(xì)化。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理還停留在只要保證學(xué)生不出校、不出事為原則，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)。對(duì)學(xué)生的心理健康狀況缺乏關(guān)注，也同樣缺乏對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)。在學(xué)校課程建設(shè)中，理論文化課程占比較大，心理學(xué)的相關(guān)課程很少，很難有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。除此之外，教師缺乏心理學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，在課堂上只注重文化知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的心理健康狀況。在授課過(guò)程中，有的教師也很少將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，甚至對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生采取息事寧人的態(tài)度，這對(duì)于解決校園欺凌問(wèn)題造成了極大的阻礙。

（三）社會(huì)因素

農(nóng)村寄宿制學(xué)校所處位置相對(duì)而言較為偏僻，校園周邊也存在一些諸如網(wǎng)吧、游戲室等場(chǎng)所，這些場(chǎng)所的存在會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜、良莠不齊，學(xué)生可能會(huì)接觸負(fù)面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響。

二、學(xué)生層面的改善策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的同學(xué)關(guān)系

當(dāng)學(xué)生脫離家庭的看護(hù)進(jìn)入校園后，與同學(xué)之間的交往越來(lái)越多。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，同學(xué)們同吃同住，這樣親密的關(guān)系需要每位寄宿生都能正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系，做到和諧共處、坦誠(chéng)相待、相互信任。如果同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾，不能進(jìn)行及時(shí)和合理解決的話，那么有可能會(huì)產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象。為了避免此種情況的發(fā)生，同學(xué)之間建立和諧良好的人際關(guān)系是非常必要的。首先，要有開(kāi)闊的心胸，用包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待周圍的同學(xué)和發(fā)生的事情，與同學(xué)之間交流談話要注意溝通的方式方法，彼此之間建立信任感，從而建立良好的人際關(guān)系。其次，要學(xué)會(huì)幫助和照顧他人，當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，要及時(shí)提出幫助。初中生雖然處于青春期，但只要加以正確的引導(dǎo)，他們還是能夠改正自身不良的行為方式。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香。”幫助別人也能讓自己體會(huì)到快樂(lè)和幸福。最后，要有良好的協(xié)作精神。每位同學(xué)都是班級(jí)一分子，每個(gè)人都處在集體中，都不是孤立存在的，每位學(xué)生要能夠認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用與地位，積極參與集體的各項(xiàng)活動(dòng)，為集體活動(dòng)做些力所能及的事情，增強(qiáng)個(gè)人的協(xié)作能力以及集體合作的能力，懂得“我為人人，人人為我”，以此消除生活中的矛盾。

（二）引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不良的社會(huì)文化

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的一些學(xué)生由于缺少父母的管教，自身判斷是非能力不足，很容易受到社會(huì)上一些不良行為的影響。這會(huì)給學(xué)生的精神、身體和心理造成極大的負(fù)面影響。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離不良的社會(huì)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。讓學(xué)生能夠把主要的精力放在學(xué)習(xí)上，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在課后進(jìn)行體育鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)，塑造強(qiáng)健的體魄，培育積極向上的精神。學(xué)生還可以通過(guò)閱讀促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自控力

初中生大多控制力較差，容易意氣用事，講求所謂的“兄弟情誼”。在寄宿生活中，同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾與摩擦，面對(duì)沖突時(shí)如控制不住情緒容易導(dǎo)致極端事件的發(fā)生，從而演變?yōu)樾@欺凌現(xiàn)象。因此，學(xué)校要教育學(xué)生在遇到矛盾沖突無(wú)法有效解決時(shí)可尋求教師的幫助，切忌意氣用事，要時(shí)刻保持頭腦清醒，增強(qiáng)自控力，學(xué)會(huì)正確處理矛盾，積極進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，做到謹(jǐn)言慎行，不惹是非，并且堅(jiān)決杜絕校園欺凌現(xiàn)象與行為的發(fā)生。

三、家長(zhǎng)層面的改善策略

（一）家長(zhǎng)要關(guān)心生活在寄宿學(xué)校的孩子

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。作為農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)，要關(guān)心在校園生活的孩子，在能夠相處的時(shí)間內(nèi)盡可能多地關(guān)心了解孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。父母要留意孩子的言行舉止，并與學(xué)校教師保持密切的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的現(xiàn)狀，肩負(fù)起父母應(yīng)盡的責(zé)任。一方面，父母要注重培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀、人生觀，教會(huì)孩子為人處世的方式方法，幫助孩子了解如何更好地與人相處，建立良好的人際關(guān)系。教育孩子做人要誠(chéng)實(shí)守信、善良、勇敢。另一方面，家長(zhǎng)要關(guān)注校園欺凌現(xiàn)象，不論學(xué)生是校園欺凌的施暴者、受害者還是旁觀者，都應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）家長(zhǎng)要成為孩子的榜樣

家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，孩子的言行舉止大部分是效仿家長(zhǎng)。父母是孩子的榜樣，孩子在今后人生發(fā)展的道路上也會(huì)以父母的成就為既定目標(biāo)鞭策自己不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，父母正確的人生觀念與處世之道也會(huì)讓孩子在潛移默化中形成正確的人生觀。因此，要想培養(yǎng)一個(gè)健康、積極向上的學(xué)生，家長(zhǎng)的榜樣作用是巨大的。

四、學(xué)校層面的改善策略

（一）重視寄宿學(xué)生人身安全管理

寄宿制學(xué)校最重要的是要保障學(xué)生的人身安全，由于學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)不僅要重視理論知識(shí)的教授，更重要的是要保障學(xué)生的人身安全，重視寄宿學(xué)校學(xué)生人身安全管理。學(xué)校要從多方面密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向和心理情緒變化。首先，讓學(xué)生了解到欺凌行為是一種違法行為，是要受到法律制裁的，會(huì)影響到自己和家人的人生發(fā)展，認(rèn)識(shí)到用暴力是不能解決任何問(wèn)題的，要學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己，防止欺凌行為的發(fā)生。其次，學(xué)校要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，有了相應(yīng)的規(guī)章制度，學(xué)生的人身安全才能夠得到保障，學(xué)生才能夠在安全的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活。最后，規(guī)章制度的建立只是形式上的一個(gè)建設(shè)與保護(hù)，學(xué)校最重要的還是要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造健康的、積極向上的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、安全的氛圍中成長(zhǎng)。

（二）重視寄宿學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

寄宿學(xué)生遠(yuǎn)離父母與家人，難免會(huì)產(chǎn)生失落感，長(zhǎng)久生活在封閉空間中，內(nèi)心的情感變化不為人知，也容易引發(fā)欺凌現(xiàn)象。因此，學(xué)校一定要重視寄宿學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生的情緒能夠得到有效的排解，從而更好地適應(yīng)寄宿學(xué)校的生活。學(xué)校要設(shè)置相關(guān)的心理咨詢教室、心理學(xué)教師，通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好健康的心態(tài)，從而與人建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)化解矛盾，減少同學(xué)之間的沖突，避免欺凌行為的發(fā)生。

五、社會(huì)層面的改善策略

（一）強(qiáng)化輿論宣傳，營(yíng)造和諧氛圍

防止校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)層面也要進(jìn)行積極的輿論宣傳，營(yíng)造和諧的氛圍，盡可能地避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生而言，了解外界信息的途徑可能也只有電視與網(wǎng)絡(luò)，而初中生的年齡特點(diǎn)便是求知欲旺盛，但缺乏相應(yīng)的辨別判斷能力。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，社會(huì)相關(guān)部門要加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳，營(yíng)造和諧氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀。

（二）完善監(jiān)管制度，預(yù)防欺凌行為的發(fā)生

農(nóng)村寄宿學(xué)校監(jiān)管制度的完善也是有效防止校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要舉措。農(nóng)村寄宿制學(xué)校受種種因素的限制，往往缺乏有效的監(jiān)管，所以容易導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，相關(guān)負(fù)責(zé)人員要能夠擔(dān)負(fù)起監(jiān)管學(xué)生的重任，可在適當(dāng)區(qū)域設(shè)置閱讀室、學(xué)生活動(dòng)教室、運(yùn)動(dòng)休閑中心等，豐富學(xué)生的課余生活，促使學(xué)生參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)合作精神，并對(duì)有不良行為的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生融入積極健康的生活中，從而減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

六、結(jié)束語(yǔ)

校園欺凌現(xiàn)象在近幾年引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，對(duì)于生活在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生而言，校園欺凌問(wèn)題更應(yīng)該得到重視。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，聯(lián)合相關(guān)部門整頓學(xué)校周圍的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正向的情感態(tài)度，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離不良社會(huì)文化，增強(qiáng)自控力。對(duì)家長(zhǎng)而言，要時(shí)刻關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，成為孩子的榜樣。相信在社會(huì)各方的配合下，校園欺凌現(xiàn)象能得到有效解決。