馬小櫟

摘要：布藝從古至今都有一定的發(fā)展和造詣，現(xiàn)如今最常見的就是布藝在家居中的應(yīng)用以及服飾中，最初的裝飾功能逐漸被淡忘。布藝社團(tuán)旨在讓學(xué)生在布藝制作的裝飾性和實(shí)用性上進(jìn)行探索和嘗試。我校以布藝畫繪社團(tuán)為依托，結(jié)合傳統(tǒng)民間藝術(shù)布貼畫與現(xiàn)代材料不織布相結(jié)合，通過開展課后延時(shí)服務(wù)，結(jié)合不織布材料的特性開展手工制作，學(xué)生通過多渠道收集素材，尋找身邊可以制作的裝飾物品等，在實(shí)踐活動(dòng)中感知美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：布藝制作? 社團(tuán)活動(dòng)? 課程內(nèi)容

《周禮》中記載“刻繪為雉翟”，意思是剪貼雉鳥于皇后的衣服上，這是最早的縫貼布藝。布藝是古代中國民間工藝中的一朵瑰麗的奇葩。布藝社團(tuán)旨在喚醒孩子們對(duì)民間藝術(shù)的熱愛的同時(shí)，利用現(xiàn)代化材料和工具對(duì)布藝進(jìn)行加工和改良，在制作方法和圖案以及作品呈現(xiàn)方式上都有變化。從小學(xué)生的視野，為小學(xué)生提供適宜的創(chuàng)作環(huán)境，并給予科學(xué)的支持策略是教師在布藝社團(tuán)中的關(guān)鍵所在。筆者以鶴壁市淇濱區(qū)黎陽小學(xué)布藝畫繪社團(tuán)為例，談?wù)勏嚓P(guān)思考和實(shí)踐。[1]

一、核心素養(yǎng)下的課程目標(biāo)

美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、愛好，增長知識(shí)、提高技能、豐富學(xué)生的文化生活，為今后培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)特長及素養(yǎng)起著積極推動(dòng)的作用?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等，在核心素養(yǎng)的整體目標(biāo)下，布藝畫繪社團(tuán)以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，利用材料表現(xiàn)美，注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)造能力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。具體來說就是能利用以布為主要材料以及其他材料為輔助，用布藝的形式去表達(dá)對(duì)日常生活中的所見，創(chuàng)作的對(duì)象可以是動(dòng)物、植物、風(fēng)景等，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察其外形特征，注意剪貼和裁剪組合的方法和技巧，在課下開展豐富多彩的展評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)布藝文化的廣泛傳承。

二、開發(fā)實(shí)踐性課程內(nèi)容

布藝畫繪社團(tuán)的課程內(nèi)容主要包括平面布貼畫制作、立體布藝裝飾畫、布藝手工擺件、布藝花卉、創(chuàng)意繪畫五個(gè)方面。在平面布貼畫制作課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的日常所見、自然現(xiàn)象、季節(jié)交替中的風(fēng)景、人物、動(dòng)物等，觀察外形特征、色彩搭配等，讓學(xué)生抓住這些物體的特征，用不織布裁剪組合創(chuàng)作出新的畫面，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留意生活的美。立體布藝裝飾畫打破繪畫總是平面的呈現(xiàn)方式，讓繪畫立起來，比如五彩樹這節(jié)課，讓學(xué)生在制作樹的樹冠時(shí)，平面的教學(xué)就是用深淺不同的綠色不織布剪出樹冠，而立體的做法就是，用不同的彩色不織布剪成等距離的條狀，然后將布條從一端開始卷，卷成卷狀，將各種不同顏色的卷組合拼擺出樹冠的造型。從正面看，五彩樹的樹冠會(huì)立體凸出來，視覺上更醒目。不織布本身就有一定的厚度，即使在制作平面布貼畫的時(shí)候，手撫摸表面也會(huì)有一定的厚度。布藝手工擺件則包涵了各種各樣的呈現(xiàn)物品，例如手工抱枕、手工玩偶娃娃、手工創(chuàng)意美食等。制作這些需要對(duì)物品細(xì)致的觀察，在制作手法上也更考驗(yàn)人，作品要求比較高，小到一顆櫻桃，大到一個(gè)抱枕，為了讓物品更加飽滿，還需要一些填充棉做填充。布藝花卉制作是學(xué)生們非常喜歡的課程之一，不織布自身色彩比較鮮亮，與花朵的鮮艷正好適應(yīng)，再加上花朵的形態(tài)較多，可以模仿制作的花的種類也非常多，像比較常見的玫瑰花、牡丹花、馬蹄蓮、向日葵等，都可以讓學(xué)生模仿制作。學(xué)生在制作過程中一步一步探索，做出來的成品與真花相比非常接近，同時(shí)在一些細(xì)節(jié)處理上，學(xué)生們也可以自己思考和處理，通過加工和改造呈現(xiàn)出別樣的形態(tài)。花卉制作完之后可以選擇瓶裝、紙袋裝，也可以直接裝飾校園環(huán)境。每年的校園藝術(shù)節(jié)上，布藝花卉社團(tuán)的作品常常用來做舞臺(tái)背景裝飾。目前社團(tuán)在花卉上正在從小型花卉向大型立體造型的花卉方向嘗試，大型的花卉成品個(gè)頭較高，花桿高度在一米到兩米之間，這樣成品可以做櫥窗展示、校園展覽的擺件裝飾。每一個(gè)作品的誕生都是學(xué)生們童年美好的回憶。[2]

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程活動(dòng)

布藝畫繪社團(tuán)課程在課程設(shè)置上主要以創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)為主，作品的呈現(xiàn)方式也都是實(shí)物，通過個(gè)性化實(shí)踐、創(chuàng)意性作業(yè)、互動(dòng)性評(píng)價(jià)來實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)課程。課程每周開展三次，教師和學(xué)生通過各種途徑收集與學(xué)習(xí)相關(guān)課程的視頻、音頻、圖片等資料，每周都有一個(gè)主題課程。每周社團(tuán)時(shí)間，師生共享學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實(shí)踐探索。例如平面布貼畫課程，在整體課程設(shè)計(jì)上歸納分成了“與動(dòng)物為友”“植物大探險(xiǎn)”“有趣的職業(yè)人物”“別樣風(fēng)景”“巧手做美食”五大類。其中“與動(dòng)物為友”課程，構(gòu)建了本單元的系列主題創(chuàng)作內(nèi)容，在課時(shí)設(shè)置上一共設(shè)置了五個(gè)課時(shí)。課時(shí)一《小小昆蟲布藝貼畫》，課下收集昆蟲相關(guān)材料，昆蟲的種類非常多，可以指定幾種代表性的，如蝴蝶、七星瓢蟲、蜻蜓、蜜蜂等。這些大家比較熟知的昆蟲外形結(jié)構(gòu)相對(duì)來說也比較簡單，收集的資料以圖片為主，可以是個(gè)人創(chuàng)作也可以是一些卡通形象。教師示范講解，重點(diǎn)是抓住昆蟲的外觀結(jié)構(gòu)最明顯的特征，運(yùn)用夸張或?qū)憣?shí)的手法用不織布進(jìn)行裁剪粘貼，學(xué)生在制作過程中感受色彩搭配的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。課時(shí)二《可愛的貓咪布藝貼畫》，了解貓咪的一些有趣的動(dòng)態(tài)，觀看經(jīng)典的貓咪動(dòng)畫形象，搜集相關(guān)圖片。教師示范貓咪的制作過程，可以是半身的貓咪放大頭部特征，也可以是全身有趣滑稽的動(dòng)態(tài)捕捉，在制作上對(duì)線條的要求和形態(tài)的把握要求更高，培養(yǎng)學(xué)生留意觀察生活的好習(xí)慣。課時(shí)三《大腳丫鴨鴨布藝貼畫》，了解鴨子的生活習(xí)慣和環(huán)境特征，抓住鴨子的主要結(jié)構(gòu)特征，收集圖片，也可以自己繪制，并適當(dāng)添畫一些背景，社團(tuán)成員之間互相討論制作方法和過程，自主嘗試制作，教師針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)會(huì)分析主體物和背景的前后關(guān)系，注意畫面的主次。課時(shí)四《國寶熊貓》，觀看熊貓的生活日常視頻，抓住熊貓最有趣、最有特色的動(dòng)態(tài)，教師示范不同的動(dòng)作造型的制作方法，掌握分層制作的方法和技巧，學(xué)會(huì)分析畫面的層次和結(jié)構(gòu)。課時(shí)五《長鼻子大象》，觀察大象的外形描畫圖樣，教師演示制作方法，學(xué)生設(shè)計(jì)制作。探索運(yùn)用正面相對(duì)法縫制后塞入棉花的制作手法；感受布藝制作與生活的緊密聯(lián)系；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好事物的主觀意愿。整個(gè)課程設(shè)計(jì)由小到大、由簡到難、由整體到局部構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)逐步適應(yīng)和掌握各種不同的布藝制作技巧。這個(gè)過程增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，提升了他們的溝通協(xié)作能力，提升了他們的美術(shù)素養(yǎng)。

四、優(yōu)化多元課程，突出素質(zhì)提升

隨著課后延時(shí)服務(wù)的開展，學(xué)校充分發(fā)揮廣大教師的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極開展豐富多彩的德育、科技創(chuàng)新、體育、藝術(shù)、勞動(dòng)實(shí)踐、閱讀、興趣小組和社團(tuán)等綜合素質(zhì)拓展類多元課程，給廣大青少年學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的特長，豐富學(xué)生生活。

學(xué)習(xí)以社團(tuán)為依托，利用課后延時(shí)服務(wù)為學(xué)生提供更多的選擇，多元課程不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增加學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，布藝畫繪社團(tuán)以布藝手工制作為主題，帶領(lǐng)學(xué)生觀察日常生活中的動(dòng)物、植物、人物等的特征，讓美術(shù)走進(jìn)生活，走進(jìn)日常，在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。社團(tuán)成員利用課上所學(xué)和課下積極收集材料和素材，把所學(xué)與日常生活充分相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)不織布立體手工設(shè)計(jì)單元時(shí)就可以讓學(xué)生說一說、找一找身邊的最想做的對(duì)生活或者學(xué)習(xí)有幫助的物品，學(xué)生提出可以設(shè)計(jì)制作筆袋、筆筒、抽紙盒、手提包、相框裝飾等，在設(shè)計(jì)抽紙盒時(shí)，又需要考慮紙盒的平面展開圖和體積大小問題，這就牽扯到數(shù)學(xué)相關(guān)問題，需要用到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)去解決。在設(shè)計(jì)筆筒時(shí)候，學(xué)生想在筆筒上添加文字和英文字母，這也需要英語等相關(guān)詞匯，以及在制作平面繪畫時(shí)，有時(shí)候也需要運(yùn)用一些體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)以及樂器等知識(shí)。由此可見社團(tuán)的學(xué)習(xí)不是單一學(xué)科知識(shí)的積累，而是多學(xué)科之間的合作和融合。

五、宣傳引導(dǎo)，注重學(xué)生特色發(fā)展

學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，創(chuàng)作積累了許多作品。這些作品見證著學(xué)生們的成長和進(jìn)步，在學(xué)校的支持下，作品裝裱成框。定期舉辦社團(tuán)成員藝術(shù)展覽，邀請(qǐng)本校和外校優(yōu)秀社團(tuán)交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己實(shí)力，增強(qiáng)自信心；學(xué)校樓道文化裝飾，采用學(xué)生布藝和手工作品作為樓道裝飾，不僅可以起到美化環(huán)境的作用，也能對(duì)學(xué)生起到宣傳傳播優(yōu)秀文化的作用；每年校“六一”藝術(shù)節(jié)舉辦相應(yīng)的作品展示活動(dòng)，社團(tuán)一部分以作品展示，一部分通過節(jié)目形式呈現(xiàn)；對(duì)于一些才華出眾、個(gè)性鮮明的學(xué)生，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個(gè)展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁琳.雙減背景下的美育新增[J].湖北教育，2022，02.

[2]馬雪南.幼兒布藝坊活動(dòng)材料支持策略[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，06.