文｜李神英

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教育已成為教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)。數(shù)字化教育對(duì)教師的數(shù)字化素養(yǎng)提出了更高的要求。本文探討了智能研修在促進(jìn)教師數(shù)字化素養(yǎng)提升方面的路徑與策略，運(yùn)行模式、運(yùn)行機(jī)制及考核評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教師工作坊智能研修的研究，本文認(rèn)為智能研修模式的確定對(duì)于促進(jìn)教師數(shù)字化素養(yǎng)提升的有種重要的意義，它確定了研修的路徑、內(nèi)容、方式和成果的產(chǎn)出。工作坊智能研修模式的建構(gòu)可以為教師數(shù)字化教育、教師專業(yè)發(fā)展提供有益的借鑒。

南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心為推動(dòng)智慧教育示范區(qū)創(chuàng)為廣大教師構(gòu)建一個(gè)具有自組織、自適應(yīng)、自探索和自激勵(lì)特征的培訓(xùn)環(huán)境生態(tài)體系，以工作坊為載體組建信息化實(shí)踐應(yīng)用共同體，以智慧研訓(xùn)平臺(tái)為智能研修手段，組建了人工智能、創(chuàng)客教育、虛擬現(xiàn)實(shí)、智慧教學(xué)、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、智慧作業(yè)、智慧管理等9個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。以信息技術(shù)與學(xué)科融合片段課程開發(fā)來(lái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)信息技術(shù)的應(yīng)用，并建構(gòu)“4N+X”模式為研修模式建構(gòu)研修任務(wù)與內(nèi)容。以“診—培—研—用”為運(yùn)行機(jī)制，以“坊委會(huì)”為管理機(jī)制，打造一批“懂軟件、善操作、會(huì)教學(xué)、促融合，能做課”的信息化應(yīng)用骨干教師，推動(dòng)改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績(jī)效，全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

一、教師工作坊智能研修模式建構(gòu)

（一）研修形式

智能研修是一種基于人工智能技術(shù)的教育培訓(xùn)形式。它采用智能化的技術(shù)手段，為教師提供個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

南昌市采用智慧研訓(xùn)平臺(tái)，在研修前，先開展教師數(shù)字素養(yǎng)診斷測(cè)評(píng)，形成個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)評(píng)測(cè)報(bào)告，結(jié)合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，推送研訓(xùn)課程資源，開展線上線下工作坊研修活動(dòng)，系統(tǒng)自動(dòng)根據(jù)研修活動(dòng)情況，實(shí)時(shí)跟蹤記錄研修數(shù)據(jù)，形成數(shù)字素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)檔案，再通過(guò)學(xué)習(xí)后測(cè)評(píng)，通過(guò)“智能測(cè)評(píng)-精準(zhǔn)研修-自主選學(xué)-智能考評(píng)”，全面掌握教師數(shù)字素養(yǎng)能力水平。

（二）研修目標(biāo)

總體目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)“技能”批量化過(guò)關(guān)，具體目標(biāo)一是落實(shí)《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探索提升南昌市中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)與應(yīng)用技能的培訓(xùn)模式；二是實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，探索推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在教育教學(xué)的深度融合應(yīng)用的有效途徑；三是探索推動(dòng)數(shù)字技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新及數(shù)字化學(xué)習(xí)方式改革的有效對(duì)策；四是培養(yǎng)一批優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)人才，引領(lǐng)江西乃至全國(guó)教師數(shù)字素養(yǎng)提升項(xiàng)目；五是推動(dòng)智慧教育示范區(qū)的創(chuàng)建，加速南昌市教育數(shù)字轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快推進(jìn)南昌市教育質(zhì)量的提高。

（三）研修對(duì)象

1.首席信息官工作坊參加者為各學(xué)校分管信息化的校長(zhǎng)或者副校長(zhǎng)約50名。

2.領(lǐng)雁團(tuán)隊(duì)工作坊參加者為南昌市信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師50名。

3.其他各坊參加者為學(xué)科教師。各坊原則上不超過(guò)150人，共計(jì)6000人。

（四）研修任務(wù)

智能研修工作坊開展混合式研修規(guī)定完成統(tǒng)一的任務(wù)，建構(gòu)區(qū)域研修“4N+X”研修模式，如圖1所示。

圖1 “4N+X”工作坊智能研修模式圖

1.每個(gè)坊安排專家包坊指導(dǎo)，坊員在專家的指導(dǎo)下，提交工作坊研修計(jì)劃

2.完成四個(gè)模塊的混合式研修任務(wù)

工作坊按照軟件工具的使用、教學(xué)應(yīng)用技能、學(xué)科融合、課程資源開發(fā)的順序發(fā)起四個(gè)模塊研修活動(dòng)，4個(gè)模塊，每個(gè)模塊下面可以開展N個(gè)主題活動(dòng)。但是總年度不少于9次公開集體研修活動(dòng)。（除寒暑假，保障1月1次主題研修活動(dòng)），其中學(xué)科融合是目標(biāo)，課程資源開發(fā)是應(yīng)用手段。9次研修活動(dòng)，學(xué)科融合不少于3次研修活動(dòng)。

3.課程資源開發(fā)模塊

參與的坊員在工作坊中以小組為單位，每個(gè)坊提交X個(gè)應(yīng)用。即每個(gè)人提交不少于15分鐘微能力片段視頻課，15分鐘主題講座說(shuō)課視頻。

4.評(píng)審安排專家或坊組長(zhǎng)評(píng)審研修作品

（五）研修組織架構(gòu)

工作坊智能研修按照“班級(jí)建制”，組建了9個(gè)信息化應(yīng)用實(shí)踐共同體，如圖2所示。每個(gè)工作坊都組建坊委會(huì)、下設(shè)坊主任、坊主、中心教研組、坊員。按照“行政線+業(yè)務(wù)線”，行政線坊主、坊委會(huì)抓管理，業(yè)務(wù)線由中心教研組抓專業(yè)技術(shù)進(jìn)行組織架構(gòu)。其中中心教研組對(duì)所有研修活動(dòng)的內(nèi)容把關(guān)負(fù)責(zé)。中心教研組由2類名師組成，一類是信息技術(shù)名師，一類是學(xué)科名師。信息技術(shù)名師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)科名師負(fù)責(zé)學(xué)科研修內(nèi)容的的把關(guān)指導(dǎo)。

圖2 南昌市工作坊智能研修“信息化應(yīng)用實(shí)踐共同體”架構(gòu)圖

二、教師工作坊智能研修運(yùn)行機(jī)制

（一）運(yùn)行原則

一是線上+線下混合研修，線下定期以沙龍、研討會(huì)、專題講座用于明確方案、中期總結(jié)或者大型活動(dòng)展示。線上則以課例、磨課、研課的形式開展主題研修。二是通識(shí)性學(xué)習(xí)+工作坊專項(xiàng)研修相結(jié)合，每個(gè)學(xué)員都要學(xué)習(xí)數(shù)字素養(yǎng)提升的通識(shí)性內(nèi)容，同時(shí)對(duì)應(yīng)進(jìn)入9個(gè)工作坊，開展細(xì)分技術(shù)的研修。三是異步研修與同步研修相結(jié)合，通識(shí)性學(xué)習(xí)以異步研修為主，專題技術(shù)的學(xué)習(xí)以同步研修為主，同步研修以工作坊為載體，每個(gè)月1次，每年度不少于9次大教研。

（二）運(yùn)行流程

運(yùn)行流程如圖3所示，具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。

圖3 教師工作坊智能研修運(yùn)行機(jī)制圖

診：開展中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：5個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別是指教師信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息應(yīng)用、信息倫理和安全和專業(yè)發(fā)展。對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行前測(cè)，掌握提升的基點(diǎn)。

學(xué)：圍繞測(cè)評(píng)結(jié)果，開展數(shù)字素養(yǎng)自主選學(xué)異步研修。學(xué)習(xí)維度與測(cè)評(píng)維度一致，還是基于教師數(shù)字素養(yǎng)5個(gè)方面的取長(zhǎng)補(bǔ)短，但是規(guī)定所有參訓(xùn)坊員必須掌握4個(gè)通識(shí)性工具軟件的使用（含1個(gè)跟工作坊相關(guān)工具軟件的使用）、掌握3種以上信息化學(xué)科教學(xué)技能，掌握2種以上信息化研修模式。

研：以工作坊為載體，開展同步研修，是本次研修的亮點(diǎn)與特色。本次研修共900多人次參與工作坊同步研修，6000人參與工作坊異步研修，每個(gè)坊人數(shù)在50—150人之間。由包坊專家指導(dǎo)開展數(shù)字素養(yǎng)提升同步研修活動(dòng)，并且按照細(xì)分技術(shù)，專攻特定的數(shù)字技術(shù)，形成了數(shù)字技術(shù)百花齊放百家爭(zhēng)鳴的局面。

評(píng)：智慧研訓(xùn)平臺(tái)實(shí)時(shí)收集學(xué)員的學(xué)

情，對(duì)教師在數(shù)字素養(yǎng)的5個(gè)維度、學(xué)科融合課程時(shí)候片段等在異步研修、同步研修的各環(huán)節(jié)都進(jìn)行埋點(diǎn)記錄。形成了教師數(shù)字素養(yǎng)提升的學(xué)情檔案，學(xué)習(xí)結(jié)束，再進(jìn)行教師數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)。形成了“診—學(xué)—研—評(píng)”教師數(shù)字素養(yǎng)提升閉環(huán)。

（三）運(yùn)行機(jī)制

參考“班級(jí)建制”，成立坊委會(huì)，每個(gè)坊的相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的“班組織”，每個(gè)工作坊都有自己的坊委會(huì)，即“班委會(huì)”，由南昌市現(xiàn)代教育中心充當(dāng)坊主任，即“班主任”；每個(gè)坊都有自己的坊委會(huì)即“班委會(huì)”，每個(gè)坊都形成自己的中心教研組即指導(dǎo)坊活動(dòng)的開展，坊主即“班長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)管理統(tǒng)籌全體坊員。由坊委會(huì)制定坊管理制度。

三、教師工作坊智能研修應(yīng)用實(shí)踐

各工作坊在“4N+X”模式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，按照“診—學(xué)—研—評(píng)”的流程開始工作坊混合式研修，由坊委會(huì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)情匯報(bào)。各工作坊開展了自己的研修實(shí)踐，制定了適合各坊自己的研修計(jì)劃。

以VR工作坊智能研修為例，形成了4428研修模式如圖4所示，即要求全坊學(xué)員掌握4款通用軟件（問(wèn)卷星、思維導(dǎo)圖、Chat GPT3.5、喀秋莎軟件），4個(gè)教學(xué)應(yīng)用（語(yǔ)文學(xué)習(xí)助手、數(shù)學(xué)幾何畫板、英語(yǔ)百詞斬、物理NB實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用）、2種信息化模式（課程開發(fā)模式、網(wǎng)絡(luò)研修模式），8次工作坊同步研修活動(dòng)，生成X個(gè)信息化應(yīng)用作用。

四、教師工作坊智能研修考核評(píng)價(jià)

教師工作坊智能研修的考核評(píng)價(jià)以成果為導(dǎo)向，以學(xué)科課程開發(fā)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“不少于15分鐘的微能力融合片段+不少于15分鐘的數(shù)字技術(shù)說(shuō)課視頻”的X個(gè)應(yīng)用為考核主線；結(jié)合異步研修的視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、在線時(shí)長(zhǎng)、提交研修作業(yè)、研修心得的數(shù)量和質(zhì)量；同步研修的直播考勤簽到次數(shù)、各工作坊生成的教學(xué)設(shè)計(jì)、精品視頻、課例視頻等數(shù)量及質(zhì)量、線下活動(dòng)的參與度，進(jìn)行數(shù)據(jù)考評(píng)和專家考評(píng)，結(jié)合研訓(xùn)資源的過(guò)程性考核及研修成果的結(jié)果性考評(píng)，進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)定出優(yōu)秀工作坊、優(yōu)秀直播、優(yōu)秀坊主、優(yōu)秀坊員。經(jīng)過(guò)應(yīng)用實(shí)踐，幾乎每個(gè)工作坊都打造了數(shù)字技術(shù)系列課程，精品系列課程在200個(gè)以上，課例超過(guò)2000個(gè)，教學(xué)設(shè)計(jì)高達(dá)4000個(gè)以上，真正通過(guò)課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)批量化掌握，優(yōu)質(zhì)研訓(xùn)資源共建共享，生成了一批南昌市本地化的研訓(xùn)資源，打造了一批南昌市信息化骨干，這些骨干將成為推動(dòng)示范區(qū)建設(shè)與應(yīng)用的領(lǐng)雁團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)南昌教育高質(zhì)量發(fā)展。

圖4 南昌市虛擬現(xiàn)實(shí)工作坊研修研修模式圖