文｜甘發(fā)旺 張利香

目前我國正處在社會經(jīng)濟發(fā)展與變革的轉型時期，萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)正成為現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展新的理念。大眾對健康的需求持續(xù)增長，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、醫(yī)療云這些新的技術挾裹著醫(yī)療衛(wèi)生、大眾健康這些老話題轉眼成為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的新潮流。

自從2014年起，騰訊公司就借助其移動端微信App推出了微信全流程的在線醫(yī)生就診平臺和線上智能醫(yī)學就診平臺。目前該平臺包含200多萬專業(yè)醫(yī)生用戶，平臺的服務業(yè)務遍布于醫(yī)生之間、大眾與患者之間、醫(yī)療機構與商業(yè)服務之間的幾個服務類型板塊。阿里巴巴公司憑借其在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和數(shù)據(jù)計算等方面的優(yōu)勢，成立了探索科技創(chuàng)新前沿的重點實驗室“達摩院”，已實現(xiàn)了醫(yī)聯(lián)體B超和醫(yī)學檢驗分析領域的突破，達到專家的水平。

然而，現(xiàn)階段我國互聯(lián)網(wǎng)和健康醫(yī)療行業(yè)依舊欠缺醫(yī)學知識兼顧“互聯(lián)網(wǎng)視野”專業(yè)知識綜合的人才，這個問題也逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式背景下，高校培養(yǎng)人才的瓶頸。 “互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式不僅為我國醫(yī)療改革提供了新的方向、新的動能，而且能夠將更多新的就業(yè)途徑、就業(yè)崗位提供給每年畢業(yè)的醫(yī)學生，而不是僅僅解決醫(yī)學生就業(yè)問題。

醫(yī)學院校作為未來醫(yī)療人才培養(yǎng)基地，圍繞醫(yī)療人才培養(yǎng)需求及專業(yè)應用需求，把由原來單獨的專業(yè)課程單條腿培育模式逐步轉變?yōu)椤皩I(yè)課程和互聯(lián)網(wǎng)+”兩條腿走路模式，將互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿于教學實訓的全流程，促使學生在專業(yè)領域能應用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造。

一、 醫(yī)學生信息素養(yǎng)提升的機遇與優(yōu)勢

（一）醫(yī)學創(chuàng)業(yè)市場前景廣闊

醫(yī)學院校的專業(yè)性、專項性導致了傳統(tǒng)的醫(yī)學生就業(yè)觀念形成，大多數(shù)人認為，醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)就是開診所、買賣醫(yī)療設備等方式。但對于剛邁出大學校門的廣大醫(yī)學生而言，大量的資金成本和較高臨床醫(yī)療水平的要求，不是他們所能夠支撐的。因此大多數(shù)醫(yī)學生往往把層次較高的公立醫(yī)院、高薪的私立醫(yī)院作為就職就業(yè)的首選?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + 醫(yī)療”這個新興市場的崛起和興起，對醫(yī)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)而言，具有了更多的可選擇的空間和余地。要積極推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、遠程醫(yī)療服務等發(fā)展。融合創(chuàng)新而產(chǎn)生一種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療模式。這種模式可以通過互聯(lián)網(wǎng)的連接作用，實現(xiàn)醫(yī)療服務的在線化，達到隨時隨地快捷高效，個性化和精準化診療的目的，把醫(yī)學專家積累的寶貴臨床經(jīng)驗，轉化成標準化的知識基礎庫，做到數(shù)據(jù)驅動醫(yī)療服務。

（二）組織高素質的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導團隊

各學校在國家的要求下，都建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心。在指導中心的不斷指導和培訓下， “雙師型”和技能型教師人數(shù)不斷增加，廣大青年教師經(jīng)過課程建設改革的錘煉、外出學習、集中培訓等多種形式，對“互聯(lián)網(wǎng) + 醫(yī)療”信息化背景下我國醫(yī)療行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清醒和深刻的認識，擔當起了既能教授學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎知識的講授者，同時各院校指導中心積極利用社會資源，邀請學者、企業(yè)家、校友等為醫(yī)學生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座，構建專兼職結合、校內外結合的有特色的高素質師資隊伍。

（三）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

隨著信息技術的發(fā)展，醫(yī)療方式、醫(yī)療手段、醫(yī)療設備、醫(yī)療思維等相比傳統(tǒng)醫(yī)療都發(fā)生了深刻的變革，醫(yī)療方式由傳統(tǒng)的面對面醫(yī)療衍生出了遠程信息化會診、遠程專家指導、遠程專家?guī)熘С值榷喾N模式，醫(yī)療手段更是結合了醫(yī)學、計算機、物理學、化學、人工智能等多門技術。在此種背景下，教育教學服務人員和學校管理者提出了“以醫(yī)學基礎為基石，信息素養(yǎng)為輔助，重構學習行為，重建知識形態(tài)”的理念，提出了一個主題，多個融合的教學模式，一個主題是：始終把學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為培訓提升的首要和最終目標。多個融合是指：在互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下，融合物理學、人工智能等，使在校學生在模擬的環(huán)境中體驗真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的當事人而不是旁觀者。

（四）整合優(yōu)化培訓孵化基地

各學校在教育教學過程中都建立整合了現(xiàn)有生化、物理、計算機等實驗室、智慧醫(yī)學綜合教育中心、情景化訓練中心、VR教學訓練中心、技能中心管控平臺、大數(shù)據(jù)平臺，專業(yè)數(shù)字化臨床技能教學中心等作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)普及訓練平臺，加強以校內相關立項的科研為引導，搭建以大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的練兵平臺、通過各種平臺的融合聯(lián)動，師資隊伍的組合整合，形成醫(yī)學生能夠參與的機制，樂于參與的氛圍，能夠獲得實效的模式。

二、 實施措施

（一）劃分興趣小組

根據(jù)醫(yī)學生的興趣愛好和專業(yè)的自身特點，將醫(yī)學生劃分成為不同的興趣小組。如智慧醫(yī)療設備、可穿戴醫(yī)療設施、VR組、醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)可視化組、醫(yī)療軟件設計組、醫(yī)療電子商務組等不同的分組。根據(jù)不同的分組設計不同的教學案例、教學大綱、實訓課題。

（二）整合實驗室構建創(chuàng)業(yè)訓練基地

將原來作為醫(yī)學基礎課的化學、物理、計算機等課程進一步整合和優(yōu)化，設計合理性、實效性、方向性、應用性的課程項目，讓學生在學中學、學中做，達到學以致用與用以致學的統(tǒng)一，這樣不但體現(xiàn)了學科在人才培養(yǎng)中的價值，而且做精做強了課程的體系。項目的設置和設計應該由簡單到復雜、分層次、分類別、分模塊，實現(xiàn)了學生在學中做、做中學。潛移默化中使學生的知識、能力、素質、思維得到全面協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，解決問題的能力以及探索未知知識的能力。

（三）開展技術交流科技作品評比等

面向醫(yī)學生開展信息素養(yǎng)方面的技術交流、沙龍活動、知識大賽等。如面對醫(yī)學影像學生，開展以機器視覺在心臟病檢測等方面的知識講座。對醫(yī)學檢驗學生開展以細胞視覺檢測等專題的知識交流，對護理等專業(yè)開展以基于知識圖譜的問答系統(tǒng)的構建。緊緊圍繞醫(yī)院信息管理、輔助診斷、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)處理與可視化、生理信號與圖像分析、智能儀器的操作、醫(yī)院大數(shù)據(jù)平臺、醫(yī)學VR技術等方向。

（四）角色扮演及虛擬模擬訓練

學校應該設計基于信息化的醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的虛擬情景實訓室，構建“創(chuàng)設情景→自主探究→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)→評價總結→拓展延伸”的訓練實訓過程，打造不出校園體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境和職場人生。提前提早鍛煉學生的交流能力、團隊協(xié)作能力、信息化處理能力，將學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓練從“被動接受”轉變?yōu)椤白晕夷軇印?，進一步明確學生的職業(yè)規(guī)劃、增強學生的自我能動性。

（五）構建信息化學分評定

打破原有的大學生《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》課程作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)終結性評價體系，將學生參與講座、沙龍活動、完成的項目、實景模擬等作為評價的一部分。建立過程性評價和終結性評價相結合的多元化評價體系，不斷細化和優(yōu)化評價的指標，讓指標能夠進一步指導更多學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中來。

總之，學校課程的設置需進一步滿足市場和未來學生職業(yè)的需求，將學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，落實到具體的學習生活環(huán)節(jié)中，一切為了學生，為了學生的一切。