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        “互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升

        2023-12-27 11:31:18甘發(fā)旺張利香
        中國信息化 2023年10期
        關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生醫(yī)療學(xué)生

        文|甘發(fā)旺 張利香

        目前我國正處在社會經(jīng)濟發(fā)展與變革的轉(zhuǎn)型時期,萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)正成為現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展新的理念。大眾對健康的需求持續(xù)增長,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、醫(yī)療云這些新的技術(shù)挾裹著醫(yī)療衛(wèi)生、大眾健康這些老話題轉(zhuǎn)眼成為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的新潮流。

        自從2014年起,騰訊公司就借助其移動端微信App推出了微信全流程的在線醫(yī)生就診平臺和線上智能醫(yī)學(xué)就診平臺。目前該平臺包含200多萬專業(yè)醫(yī)生用戶,平臺的服務(wù)業(yè)務(wù)遍布于醫(yī)生之間、大眾與患者之間、醫(yī)療機構(gòu)與商業(yè)服務(wù)之間的幾個服務(wù)類型板塊。阿里巴巴公司憑借其在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和數(shù)據(jù)計算等方面的優(yōu)勢,成立了探索科技創(chuàng)新前沿的重點實驗室“達摩院”,已實現(xiàn)了醫(yī)聯(lián)體B超和醫(yī)學(xué)檢驗分析領(lǐng)域的突破,達到專家的水平。

        然而,現(xiàn)階段我國互聯(lián)網(wǎng)和健康醫(yī)療行業(yè)依舊欠缺醫(yī)學(xué)知識兼顧“互聯(lián)網(wǎng)視野”專業(yè)知識綜合的人才,這個問題也逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式背景下,高校培養(yǎng)人才的瓶頸。 “互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”模式不僅為我國醫(yī)療改革提供了新的方向、新的動能,而且能夠?qū)⒏嘈碌木蜆I(yè)途徑、就業(yè)崗位提供給每年畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生,而不是僅僅解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題。

        醫(yī)學(xué)院校作為未來醫(yī)療人才培養(yǎng)基地,圍繞醫(yī)療人才培養(yǎng)需求及專業(yè)應(yīng)用需求,把由原來單獨的專業(yè)課程單條腿培育模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)課程和互聯(lián)網(wǎng)+”兩條腿走路模式,將互聯(lián)網(wǎng)思維貫穿于教學(xué)實訓(xùn)的全流程,促使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域能應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維和知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造。

        一、 醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的機遇與優(yōu)勢

        (一)醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)市場前景廣闊

        醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)性、專項性導(dǎo)致了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念形成,大多數(shù)人認為,醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開診所、買賣醫(yī)療設(shè)備等方式。但對于剛邁出大學(xué)校門的廣大醫(yī)學(xué)生而言,大量的資金成本和較高臨床醫(yī)療水平的要求,不是他們所能夠支撐的。因此大多數(shù)醫(yī)學(xué)生往往把層次較高的公立醫(yī)院、高薪的私立醫(yī)院作為就職就業(yè)的首選?!盎ヂ?lián)網(wǎng) + 醫(yī)療”這個新興市場的崛起和興起,對醫(yī)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)而言,具有了更多的可選擇的空間和余地。要積極推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、遠程醫(yī)療服務(wù)等發(fā)展。融合創(chuàng)新而產(chǎn)生一種全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療模式。這種模式可以通過互聯(lián)網(wǎng)的連接作用,實現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)的在線化,達到隨時隨地快捷高效,個性化和精準(zhǔn)化診療的目的,把醫(yī)學(xué)專家積累的寶貴臨床經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)化的知識基礎(chǔ)庫,做到數(shù)據(jù)驅(qū)動醫(yī)療服務(wù)。

        (二)組織高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊

        各學(xué)校在國家的要求下,都建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。在指導(dǎo)中心的不斷指導(dǎo)和培訓(xùn)下, “雙師型”和技能型教師人數(shù)不斷增加,廣大青年教師經(jīng)過課程建設(shè)改革的錘煉、外出學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)等多種形式,對“互聯(lián)網(wǎng) + 醫(yī)療”信息化背景下我國醫(yī)療行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清醒和深刻的認識,擔(dān)當(dāng)起了既能教授學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的講授者,同時各院校指導(dǎo)中心積極利用社會資源,邀請學(xué)者、企業(yè)家、校友等為醫(yī)學(xué)生做就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座,構(gòu)建專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的有特色的高素質(zhì)師資隊伍。

        (三)完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,醫(yī)療方式、醫(yī)療手段、醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療思維等相比傳統(tǒng)醫(yī)療都發(fā)生了深刻的變革,醫(yī)療方式由傳統(tǒng)的面對面醫(yī)療衍生出了遠程信息化會診、遠程專家指導(dǎo)、遠程專家?guī)熘С值榷喾N模式,醫(yī)療手段更是結(jié)合了醫(yī)學(xué)、計算機、物理學(xué)、化學(xué)、人工智能等多門技術(shù)。在此種背景下,教育教學(xué)服務(wù)人員和學(xué)校管理者提出了“以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)為基石,信息素養(yǎng)為輔助,重構(gòu)學(xué)習(xí)行為,重建知識形態(tài)”的理念,提出了一個主題,多個融合的教學(xué)模式,一個主題是:始終把學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為培訓(xùn)提升的首要和最終目標(biāo)。多個融合是指:在互聯(lián)網(wǎng)信息化背景下,融合物理學(xué)、人工智能等,使在校學(xué)生在模擬的環(huán)境中體驗真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的當(dāng)事人而不是旁觀者。

        (四)整合優(yōu)化培訓(xùn)孵化基地

        各學(xué)校在教育教學(xué)過程中都建立整合了現(xiàn)有生化、物理、計算機等實驗室、智慧醫(yī)學(xué)綜合教育中心、情景化訓(xùn)練中心、VR教學(xué)訓(xùn)練中心、技能中心管控平臺、大數(shù)據(jù)平臺,專業(yè)數(shù)字化臨床技能教學(xué)中心等作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)普及訓(xùn)練平臺,加強以校內(nèi)相關(guān)立項的科研為引導(dǎo),搭建以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的練兵平臺、通過各種平臺的融合聯(lián)動,師資隊伍的組合整合,形成醫(yī)學(xué)生能夠參與的機制,樂于參與的氛圍,能夠獲得實效的模式。

        二、 實施措施

        (一)劃分興趣小組

        根據(jù)醫(yī)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)的自身特點,將醫(yī)學(xué)生劃分成為不同的興趣小組。如智慧醫(yī)療設(shè)備、可穿戴醫(yī)療設(shè)施、VR組、醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)可視化組、醫(yī)療軟件設(shè)計組、醫(yī)療電子商務(wù)組等不同的分組。根據(jù)不同的分組設(shè)計不同的教學(xué)案例、教學(xué)大綱、實訓(xùn)課題。

        (二)整合實驗室構(gòu)建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地

        將原來作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的化學(xué)、物理、計算機等課程進一步整合和優(yōu)化,設(shè)計合理性、實效性、方向性、應(yīng)用性的課程項目,讓學(xué)生在學(xué)中學(xué)、學(xué)中做,達到學(xué)以致用與用以致學(xué)的統(tǒng)一,這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科在人才培養(yǎng)中的價值,而且做精做強了課程的體系。項目的設(shè)置和設(shè)計應(yīng)該由簡單到復(fù)雜、分層次、分類別、分模塊,實現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。潛移默化中使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)、思維得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,解決問題的能力以及探索未知知識的能力。

        (三)開展技術(shù)交流科技作品評比等

        面向醫(yī)學(xué)生開展信息素養(yǎng)方面的技術(shù)交流、沙龍活動、知識大賽等。如面對醫(yī)學(xué)影像學(xué)生,開展以機器視覺在心臟病檢測等方面的知識講座。對醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生開展以細胞視覺檢測等專題的知識交流,對護理等專業(yè)開展以基于知識圖譜的問答系統(tǒng)的構(gòu)建。緊緊圍繞醫(yī)院信息管理、輔助診斷、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)處理與可視化、生理信號與圖像分析、智能儀器的操作、醫(yī)院大數(shù)據(jù)平臺、醫(yī)學(xué)VR技術(shù)等方向。

        (四)角色扮演及虛擬模擬訓(xùn)練

        學(xué)校應(yīng)該設(shè)計基于信息化的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的虛擬情景實訓(xùn)室,構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情景→自主探究→創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)→評價總結(jié)→拓展延伸”的訓(xùn)練實訓(xùn)過程,打造不出校園體驗創(chuàng)業(yè)環(huán)境和職場人生。提前提早鍛煉學(xué)生的交流能力、團隊協(xié)作能力、信息化處理能力,將學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕夷軇印?,進一步明確學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、增強學(xué)生的自我能動性。

        (五)構(gòu)建信息化學(xué)分評定

        打破原有的大學(xué)生《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》課程作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)終結(jié)性評價體系,將學(xué)生參與講座、沙龍活動、完成的項目、實景模擬等作為評價的一部分。建立過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化評價體系,不斷細化和優(yōu)化評價的指標(biāo),讓指標(biāo)能夠進一步指導(dǎo)更多學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中來。

        總之,學(xué)校課程的設(shè)置需進一步滿足市場和未來學(xué)生職業(yè)的需求,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng),落實到具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)中,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。

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