王新宇

隨著新課改的逐步推進(jìn)與落實(shí)，初中教學(xué)形勢(shì)也呈現(xiàn)出新的變化，越來越多的一線教師開始探索教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新。為了探索一條有效的生活化教學(xué)之路，提高道德與法治教學(xué)效果，筆者在本文將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前已有的生活化教學(xué)理論，談?wù)勅绾卧诔踔械赖屡c法治課堂開展有效的生活化教學(xué)。

一、融入生活元素，活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.運(yùn)用生活事件，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師可以把時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)素材，并將其與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第七課第二框“愛在家人間”時(shí)，教師有意識(shí)地引入了一則備受社會(huì)熱議的時(shí)事新聞。一位退休老人曾將畢生的積蓄全部分給自己的子女，但在失去生活自理能力時(shí)，他的兒女卻沒有一個(gè)人愿意照顧老人。課堂上，師生圍繞“兒女棄養(yǎng)老人”的行為進(jìn)行討論，并由此延伸到“完善相關(guān)立法”的問題上面。

通過上述教學(xué)案例可以看出，一整節(jié)課下來，教師以時(shí)事新聞切入，組織學(xué)生開展小組討論，不僅激發(fā)了學(xué)生的討論積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，有助于深化其道德與法治觀念。

2.運(yùn)用生活故事，重建內(nèi)容體系。

在道德與法治教學(xué)中，教師可以把生活化元素作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，利用教學(xué)內(nèi)容與生活案例之間的聯(lián)系構(gòu)建教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在熟悉的事物中有所感悟，樹立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而更加積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課第三框“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，教師引入一個(gè)生活案例引發(fā)學(xué)生思考：“眾所周知，誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。古往今來，與‘誠(chéng)信’相關(guān)的故事就時(shí)常出現(xiàn)在我們身邊，甚至出現(xiàn)在我們自己的日常生活中。就老師自己的經(jīng)歷而言，曾經(jīng)有過一次坐公交車遺失物品的經(jīng)歷。慶幸的是，有熱心乘客發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)交與公交車司機(jī)，由公交車司機(jī)帶回公司保管。最終，我順利找到遺失的物品。”

在上述教學(xué)案例中，教師以自身經(jīng)歷引入課堂教學(xué)，重建了教學(xué)體系，這也為學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的情感震懾，使他們感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，樹立了正確的思想道德觀念。

二、開展生活活動(dòng)，實(shí)化教學(xué)過程

1.設(shè)計(jì)生活化問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境也是有效落實(shí)生活化教學(xué)的重要途徑。教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，既要立足于教材內(nèi)容，又要與現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第五課《做守法的公民》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“某個(gè)小區(qū)的一戶居民在不久前遭遇了入室盜竊。戶主在清點(diǎn)損失時(shí)發(fā)現(xiàn)銀行卡和部分現(xiàn)金丟失。在警方的努力下，盜賊最終被抓獲?！彪S后，教師提出這樣幾個(gè)問題，要求學(xué)生進(jìn)行討論：你認(rèn)為入室盜竊這種行為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？如果某天你發(fā)現(xiàn)自己家里也被盜竊了，應(yīng)該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？經(jīng)過一系列問題討論，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何用法律保護(hù)自己。

在上述教學(xué)案例中，學(xué)生一方面對(duì)課堂內(nèi)容有了更加明確的認(rèn)知，另一方面，也在回答問題的過程中增強(qiáng)了探索欲。

2.開展互動(dòng)化學(xué)習(xí)。

要落實(shí)生活化教學(xué)，教師需要營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任，了解他們的需求，并在此基礎(chǔ)上給予科學(xué)的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四課第二框“情緒的管理”時(shí)，教師首先與學(xué)生分享了自己曾因?yàn)榍榫w管理失控而導(dǎo)致的負(fù)面影響，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。隨后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，討論如何做好情緒管理，培養(yǎng)學(xué)生正確的情緒管理意識(shí)。

在上述教學(xué)案例中，教師在課堂上改變了教學(xué)策略，以自己為例拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、組織生活實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間

教師要善于落實(shí)生活化教學(xué)，利用生活實(shí)踐對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生積累豐富的生活閱歷，提升其解決問題的能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第九課《珍視生命》時(shí)，教師選擇利用課余時(shí)間組織學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行學(xué)習(xí)與參觀。學(xué)生們一邊近距離觀看陳列館中的文物，一邊聆聽?wèi)?zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)的故事，敬畏生命之情、愛國(guó)之情油然而生。

總而言之，在初中開設(shè)道德與法治課程并進(jìn)行生活化教學(xué)，其最終目的是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。利用學(xué)生熟悉的生活化元素引入教學(xué)活動(dòng)，既能夠有效地幫助學(xué)生建立起對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，又能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)親近課程，提升他們的思想道德水平，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。