韓明誠 　韓明杰

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》頒布之后，在高中政治教學(xué)中采用議題式教學(xué)，成為一個熱門的研究課題，同時也是普遍認(rèn)同的落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。從諸多議題式教學(xué)的案例中，可以發(fā)現(xiàn)不少真知灼見，這為當(dāng)下的思想政治教學(xué)帶來了有益啟發(fā)。不少議題式教學(xué)并沒有真正發(fā)揮作用，究其原因，與偽議題的存在有很大關(guān)系?；谶@一現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了相關(guān)研究，現(xiàn)將自己的研究思考簡述如下，希望能夠引起同行的關(guān)注。

一、議題式教學(xué)中的偽議題辨析

偽議題自然是相對于真議題而言的?？偟膩碚f，思想政治課堂中常見的偽議題包括偏離目標(biāo)的議題、故弄玄虛的議題、華而不實的議題、流于形式的議題等。那么這些偽議題分別具有哪些個性與共性呢？

從上面幾種偽議題來看，這些議題之所以成為偽議題，很大程度上是因為教師在設(shè)置議題的時候偏離了議題的本質(zhì)，只關(guān)注議題之形而忽視了議題之神。實際上，議題是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，知識導(dǎo)向下的思想政治學(xué)科教學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個個概念，然后搭建起知識框架，并在習(xí)題訓(xùn)練的過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的自主性，使學(xué)生對所掌握的知識缺乏深刻的認(rèn)識。面對這些情況，結(jié)合思想政治學(xué)科概念在生活中的運用，有人提出用議題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生圍繞議題進(jìn)行思考，并在此過程中建構(gòu)相關(guān)的知識及框架。

在這樣的基礎(chǔ)上再來看偽議題就可以發(fā)現(xiàn)，偽議題會因為界定不清而成為偏離目標(biāo)的議題，會因為運用不善而成為故弄玄虛的議題，會因為只注重形式而成為華而不實的議題或流于形式的議題。明白了這一點，教師在實際的議題式教學(xué)過程中，就知道如何改善和校正議題，從而實施有效的議題式教學(xué)了。

二、議題式教學(xué)中的偽議題矯正

客觀地講，由于命題式教學(xué)是一個新興事物，在實施的過程中出現(xiàn)問題是不可避免的。從這個角度講，偽議題的出現(xiàn)有其必然性，但這些情形必須得到關(guān)注，必須想方設(shè)法來矯正偽議題現(xiàn)象。首先，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗去預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重點思考學(xué)生在議題的引領(lǐng)之下能夠進(jìn)行怎樣的知識建構(gòu)，能夠在哪些環(huán)節(jié)發(fā)展自身的核心素養(yǎng)；然后，結(jié)合具體的教學(xué)過程，看議題能否發(fā)揮預(yù)期作用；最后，通過教學(xué)評價來判斷議題是否真正發(fā)揮作用。事實證明，通過這三個環(huán)節(jié)，可以有效避免偽議題的出現(xiàn)。

例如，在教學(xué)思想政治必修3第二課第一框“始終堅持以人民為中心”時，筆者思考當(dāng)前高中學(xué)生對“始終堅持以人民為中心”是有印象的，但有些學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識，于是，筆者設(shè)計了這樣的議題：在父母和爺爺奶奶的幫助之下，梳理自己家庭改革開放以來的生活變化，并思考發(fā)生這些變化的原因。通過這一議題的引領(lǐng)，幾乎所有學(xué)生都顯著認(rèn)識到生活質(zhì)量普遍提升了。這種認(rèn)識建立在學(xué)生與家人交流后獲得的直觀體驗基礎(chǔ)之上，而概括之后就指向了“中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心”，所以才“帶領(lǐng)全國人民走上了富強(qiáng)的道路（學(xué)生語）”。

三、議題式教學(xué)中的偽議題思考

通過上面的案例，可以發(fā)現(xiàn)一個貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的議題，本質(zhì)上是要能夠起到提綱挈領(lǐng)作用的，是要能夠引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)的。如果要簡單地概括真議題的標(biāo)準(zhǔn)的話，那就是真議題能夠真正起到引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)、運用知識的作用。

這樣的研究也給一線教師以提醒：一個新的事物要在教學(xué)中表現(xiàn)出生命力，關(guān)鍵要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲即思維收獲、知識收獲和素養(yǎng)收獲為評價指標(biāo)。

總之，議題式教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建活動型學(xué)科課程的重要教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，要努力避免使用偽議題，要用真議題來引領(lǐng)學(xué)生，以促進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

注：本文系甘肅省教科所2022年度教育科研規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的議題式教學(xué)中的“偽議題”辨析及對策研究》（課題編號：GS［2022］GHB1556）研究成果。