馬桂華

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是解決當(dāng)代青少年心理問題的根本，心理咨詢只是調(diào)整問題的手段。”身為心理咨詢師的我，在看到遼師大金洪源教授的這句話時(shí)，深以為然。國家接連出臺(tái)了三個(gè)在全國推行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的文件，尤其是2021年教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知，明確要求在教育教學(xué)等育人環(huán)節(jié)，要全面落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。2022年新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課程教材進(jìn)行了整體規(guī)劃，并提出具體實(shí)施建議。這些堅(jiān)定了筆者把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入語文課堂的信心。身為語文教師隨著對文件的學(xué)習(xí)和踐行，筆者對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)逐步加深，教育教學(xué)理念也隨之發(fā)生改變，從以往的過于重視語文工具性發(fā)展——以提升學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，到在提升學(xué)生語言文字表達(dá)運(yùn)用能力的過程中，更加關(guān)注課程的育人功能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。幾年時(shí)間下來，學(xué)生的改變使我切身體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的確是我們民族的瑰寶，在經(jīng)典作品中有育人良方，能為教師賦能，能從根本上改變青少年的精神氣質(zhì)！

作為教師最能讓他感到幸福和驕傲的是什么？當(dāng)然是學(xué)生們的成長變化！身為班主任的我更是如此，三年來，我的學(xué)生發(fā)生了巨大的變化，尤其是當(dāng)我有意識(shí)在語文課堂中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧之后。在眾多孩子中，有一個(gè)孩子的變化最讓我為他感到驕傲！

談到小A，他頭腦特別聰明，反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)一學(xué)就會(huì)，但性格浮躁，沒耐性，坐不住板凳，也不遵守學(xué)校規(guī)則，喜歡穿奇裝異服，哪怕是校服，也要挽起褲腿以示與眾不同。初一的時(shí)候，談起他，老師們頻頻搖頭，同學(xué)們保持距離，都敬而遠(yuǎn)之。小A接觸的人魚龍混雜，身邊的玩伴都是不良少年，所以小小年紀(jì)，流里流氣，喜歡張揚(yáng)，常在公共場合大聲喧嘩。在人群中一眼就能發(fā)現(xiàn)他的另類，而他似乎以此為榮。抽煙、打架、偷竊行為都與他有關(guān)，有好幾次都被派出所傳喚，他為人機(jī)敏，能言善辯，每次都與法律擦肩而過。與他溝通，他圓滑世故，有口無心，好似無法走入他的內(nèi)心。一次他和伙伴們偷了水果攤老板的西瓜，被找了家長，他對著家長還在狡辯，沒有認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，他也梗著脖子在對抗。我恰巧路過，就走過去真誠地給老板鞠躬道歉，說明這是我的學(xué)生，是我沒教育好他。那一刻他低下了頭，眼圈紅了，認(rèn)了錯(cuò)。我知道，這個(gè)孩子還有救。

我牢記金洪源教授的箴言：能真正改變?nèi)说氖墙逃?，最好的教育就是?xì)水長流的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏染。恰好我是語文老師，我決定在語文課堂中尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)，融入與中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神，與提升個(gè)人修養(yǎng)、建立規(guī)則意識(shí)等有關(guān)的好知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對這類詞語的敏感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中對這些詞語產(chǎn)生親近感。

如在教學(xué)七年級上冊莫懷戚的《散步》時(shí)，學(xué)生總結(jié)出課文主要通過一家人在散步發(fā)生分歧時(shí)一件小事的解決，贊揚(yáng)了“敬老愛幼”的中華民族傳統(tǒng)美德，可以歸結(jié)為一個(gè)“孝”字。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：“孝”字的象形字該是怎樣的？有著怎樣的含義？小A反應(yīng)敏捷地說：“應(yīng)該是子輩在下，長輩在上。也就是像作者這樣，兒子背起老子?！蔽耶?dāng)場就“百度”搜索圖片，果然與他說的一致，并搜索到《說文解字》中這樣說：“子承老也，是表示子女承奉父老。”他看到搜索結(jié)果非常興奮，我馬上表揚(yáng)他，對中華漢字的感受力很強(qiáng)，理解非常準(zhǔn)確，他對漢字也瞬間產(chǎn)生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了親近感。

在學(xué)習(xí)七年級下冊的《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我問學(xué)生：“是什么讓魯肅對呂蒙刮目相看，并‘遂拜蒙母，結(jié)友而別’給他這么大的禮遇？”學(xué)生們紛紛表示是呂蒙接受孫權(quán)勸學(xué)后，努力向上學(xué)習(xí)知識(shí)的自強(qiáng)不息精神，讓魯肅肅然起敬。小A站起來問我：“老師，知識(shí)真的能讓人發(fā)生這么大的變化，獲得別人的尊敬嗎？”我微笑著對他的問題給予肯定，并引導(dǎo)他觀察班級同學(xué)，這半年來，誰的變化最大。善于觀察的他馬上說出了哪位同學(xué)的書法進(jìn)步了，哪位同學(xué)的作文長進(jìn)了，哪位同學(xué)的數(shù)學(xué)突飛猛進(jìn)。我接著問：“那你佩服他們嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說：“以前我只是羨慕他們進(jìn)步了，現(xiàn)在我明白了他們的自強(qiáng)不息、努力向上才是最讓人佩服的。”

在晨讀時(shí)光，陪伴孩子們朗讀《傅雷家書》時(shí)，這個(gè)孩子時(shí)常會(huì)提出不解之處。如：“老師，天下真的會(huì)有像傅雷這樣的人，為自己的行為向兒子懺悔得痛徹心扉的父親嗎？”我微笑著點(diǎn)頭，告訴他傅雷雖是學(xué)者，但他也是初次為人父親。當(dāng)傅聰出國留學(xué)后，他反躬自省，才意識(shí)到自己平常對孩子的教育過于苛刻。他待人待己都非常嚴(yán)格，反思到自以為是的愛竟傷害了孩子，所以才會(huì)那么痛徹心扉。我知道，這是這個(gè)孩子的世界里以前不曾見過的情感，是閱讀給他打開了廣闊的世界，豐富了他的情感，熏陶了他的心靈。

隨著他的疑問越多，我感受到他越來越有溫度，越來越沉穩(wěn)，眼界也越來越開闊。就這樣，他常常在課堂上發(fā)出疑問。也常在我講到傳統(tǒng)文化時(shí)與我心有靈犀。在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，他竟然聯(lián)想到《臺(tái)階》這篇課文，問：“老師，在學(xué)《臺(tái)階》時(shí)，我記得您說文中的父親自強(qiáng)不息的精神是‘窮則獨(dú)善其身’，那么，諸葛亮是不是做到了‘達(dá)則兼濟(jì)天下’？”他的領(lǐng)悟讓我欣喜無比。從魯迅的《孔乙己》和吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，他懂得了科舉害人。他開始在學(xué)習(xí)課文時(shí)主動(dòng)尋找傳統(tǒng)文化的影子，并學(xué)會(huì)區(qū)分是精華還是糟粕。他知道只有能鼓勵(lì)人們向上向善，促進(jìn)家國和諧發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的傳統(tǒng)文化，才是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才是值得傳承和發(fā)揚(yáng)的人類文明成果。

如今他早已遠(yuǎn)離了不良少年，從喧鬧的操場回到了班級，再也不穿奇裝異服，校服也和其他同學(xué)一樣整齊樸素，整日埋頭苦讀，備戰(zhàn)中考。有幾次他對我說：“老師，我感覺我變了。以前我在走廊大喊大叫覺得威風(fēng)，現(xiàn)在覺得好沒素質(zhì)??！”我告訴他，這說明他學(xué)會(huì)了審美，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升了他的審美能力！在他給我寫的信里，盡顯對初中時(shí)光的不舍與留戀及珍惜，他寫道：“老師，感謝您陪伴我的這段日子，您是唯一懂我的人，是您讓我讀懂了自己——我想好，但要用正確的方式！”那一刻，我潸然淚下，為他懂自己、找到方向、找回力量感到驕傲！

我知道，我一個(gè)老師何德何能，使他從“頑劣少年”蛻變?yōu)椤拔拿魃倌辍?，使他精神氣質(zhì)發(fā)生變化的是每一天的陪伴中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潤物無聲的洗禮。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，凝聚著智慧的營養(yǎng)。它是中華兒女幾千年來沉淀下來的智慧結(jié)晶，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是中華民族生生不息屹立于東方之林的深厚土壤，事實(shí)證明其魅力無與倫比。

我想我此刻正在踐行自己曾經(jīng)的誓言：忠誠黨的教育事業(yè)，依法履行教師職責(zé)；不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)。為培養(yǎng)具有中華文明氣質(zhì)，能體現(xiàn)中華民族面貌的青少年而努力。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗！