陳斯穎，梁 浩，黃代政*

（1.廣西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 廣西 南寧 530021；2.廣西醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)院 廣西 南寧 530021）

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是多學(xué)科交叉融合的專業(yè)[1]，廣西醫(yī)科大學(xué)緊扣廣西生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮多學(xué)科交叉和地方生物資源優(yōu)勢，于2006 年設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科。同年獲批一級學(xué)位碩士授予權(quán)，2017 年入選廣西一流學(xué)科（培育），2019 年本科專業(yè)入選廣西一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2022 年入選廣西一流學(xué)科（B 類）。廣西醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)自開辦以來，制訂了“以社會需求為導(dǎo)向，卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型生物醫(yī)學(xué)工程人才”的人才總目標(biāo)。“新工科”建設(shè)要求“面向未來”，是人與技術(shù)和諧共處的可持續(xù)發(fā)展的美好未來[2]。以新工科建設(shè)的“三部曲”——復(fù)旦共識、天大行動和北京指南為指導(dǎo)，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開拓了廣西醫(yī)科大學(xué)工科專業(yè)教育改革的新路徑。

在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)過程中，廣西醫(yī)科大學(xué)以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，打造一流師資隊(duì)伍；以課程教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，打造一流實(shí)踐育人平臺；以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，全面提升卓越工程師培養(yǎng)的達(dá)成度。

1 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)行師德考核一票否決制

以教書育人、服務(wù)育人和管理育人為宗旨，采取措施，分層次、分階段地大力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。履行立德樹人職責(zé)，樹立向師德要質(zhì)量的意識，通過多種形式和途徑提高教師的思想素質(zhì)和敬業(yè)精神，增強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量榮辱感和培養(yǎng)人才的責(zé)任感、使命感。

1.2 加強(qiáng)教師發(fā)展平臺建設(shè)，強(qiáng)化教書育人

以系統(tǒng)化教師培養(yǎng)和常態(tài)化培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以教研教改為抓手，以教學(xué)競賽為載體提升教師的教育教學(xué)能力。落實(shí)學(xué)校中青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃和骨干教師培養(yǎng)工程，引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)青年教師基本的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)技能。開展專業(yè)教學(xué)聽課評議，推薦教師參加學(xué)院和學(xué)校的各類教學(xué)比賽。

1.3 以激勵政策為導(dǎo)向，促進(jìn)教師潛心教學(xué)

完善激勵機(jī)制，鼓勵科研反哺教學(xué)，加大教師教學(xué)獎勵力度，并將教學(xué)質(zhì)量和成果與職稱評聘、績效考核和津貼分配等掛鉤。除了學(xué)校的教學(xué)獎勵、績效工資等激勵政策外，還對獲得各類教學(xué)獎、學(xué)生評價高、指導(dǎo)各類學(xué)科競賽的教師在評優(yōu)評先、各類培訓(xùn)上優(yōu)先考慮，充分調(diào)動和激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造性。

1.4 堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，擴(kuò)充數(shù)量與提高素質(zhì)并進(jìn)

本專業(yè)近三年引進(jìn)博士4 人，在職攻讀博士學(xué)位2 人。師資隊(duì)伍總量穩(wěn)步增長，高職稱、高學(xué)歷和高水平教師的數(shù)量持續(xù)增加，師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，碩士及以上學(xué)歷教師占專任教師的95.0%。

師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)合，大力引進(jìn)高層次、高技能人才，加大教師培養(yǎng)力度，優(yōu)化體制機(jī)制，加強(qiáng)工科師資建設(shè)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研綜合水平高、適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的雙師型師資隊(duì)伍。

2 課程教學(xué)條件建設(shè)

2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

充分利用新校區(qū)的場地優(yōu)勢，新增教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室；完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容；增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，以多種形式向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)課堂內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。新建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室6 間，改建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室12 間，新建實(shí)訓(xùn)基地3 間（金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、常見醫(yī)療儀器實(shí)驗(yàn)室），改建實(shí)訓(xùn)基地3間（電子設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、腦電采集室）；增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備163 件，設(shè)備價值由原來本部的550 萬元提高到1274 萬元。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由原來90 個提高到152 個，提高了67%。

2.2 校企共建校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，與醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備科（室）、醫(yī)療器械企業(yè)（公司）建立協(xié)同育人長效機(jī)制。與附屬醫(yī)院建立穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師資雙向交流，依托17所附屬醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生過硬的實(shí)踐應(yīng)用能力；依托醫(yī)學(xué)工程與再生醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，定期邀請著名醫(yī)療器械研發(fā)和銷售機(jī)構(gòu)的專家來校講學(xué)，與多家醫(yī)療器械公司共建實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，校企雙方共同參與育人過程：共同制訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，擔(dān)任課程任課教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過搭建良好的創(chuàng)新平臺，學(xué)生在各類學(xué)科（科技）競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中取得了良好的成績。專業(yè)獲得教育部高教司校企協(xié)作育人項(xiàng)目立項(xiàng)1 項(xiàng)，與5 家企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。

3 以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

第一，構(gòu)建合理有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系和相應(yīng)的實(shí)踐課程體系——由四個模塊（共1800 學(xué)時）組成：人文社會實(shí)踐（100 學(xué)時）、基礎(chǔ)與專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)（700 學(xué)時）、綜合設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)（200 學(xué)時）、應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐（800 學(xué)時）。四大模塊相互銜接，相互補(bǔ)充，貫穿本科四年學(xué)習(xí)全過程，形成理論課程體系和實(shí)踐課程體系既統(tǒng)一，又相對獨(dú)立的全程教學(xué)體系。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，教師配合這些模塊教學(xué)，編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教材，逐步建成了實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有機(jī)結(jié)合的教學(xué)平臺。

第二，以高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為宗旨，以知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。圍繞培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)，課程設(shè)置凸顯實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將專業(yè)知識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)崗位需求勝任力的應(yīng)用型新工科人才。以工程項(xiàng)目為引導(dǎo)，構(gòu)建課程培養(yǎng)體系；以“綜合設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)模塊”和“應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐模塊”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力。工程教育認(rèn)證是工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[3-4]，對加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系及促進(jìn)其國際交流具有十分重要的作用和價值。工程教育認(rèn)證也是衡量卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了較高的要求[5]。

4 以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，全面提升卓越工程師培養(yǎng)的達(dá)成度

在現(xiàn)有數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新基地和電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建立生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)競賽、電子設(shè)計(jì)競賽和數(shù)學(xué)建模競賽為依托，將教師科研融入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動全過程，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平。通過大賽項(xiàng)目的開展實(shí)施來訓(xùn)練本專業(yè)學(xué)生將自己所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與崗位需求的專業(yè)技能融合起來[6]。將綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過程，打造特色鮮明的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，培養(yǎng)出的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在國家、自治區(qū)級等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得優(yōu)異成績，為2017年廣西醫(yī)科大學(xué)進(jìn)入首批全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50 強(qiáng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在課堂外，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生積極開展各級“大創(chuàng)”活動。充分利用本專業(yè)的兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地（大學(xué)生數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新基地、生物醫(yī)學(xué)工程電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地），開展專業(yè)學(xué)科競賽（全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽）；指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“未來學(xué)術(shù)之星”以及“挑戰(zhàn)杯”等。近年來，本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成績顯著，如：2015 年，指導(dǎo)學(xué)生科研項(xiàng)目“智能生理參數(shù)檢測平臺”在中國首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣西選拔大賽中獲得銀獎；2016 年，學(xué)生科研項(xiàng)目“激發(fā)兒童智力潛能——專注度檢測益智儀”在第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣西選拔大賽中獲得銅獎，同年學(xué)生科研項(xiàng)目“智能健康診”獲得第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽廣西賽區(qū)金獎，在第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會上，本專業(yè)有三個學(xué)生科研項(xiàng)目參展（“腦電控制智能小車系統(tǒng)”“便攜式生理參數(shù)檢測系統(tǒng)”“便攜式睡眠監(jiān)測系統(tǒng)”），這些高科技醫(yī)療儀器得到與會者的好評；2017年，學(xué)生科研項(xiàng)目“眨眼控制智能小車系統(tǒng)”在第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得廣西賽區(qū)二等獎；2018 年，學(xué)生設(shè)計(jì)作品“藍(lán)牙數(shù)控直流電壓源”獲得第五屆廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽機(jī)電結(jié)合類優(yōu)秀獎一項(xiàng)。

5 課程建設(shè)中的不足

雖然廣西醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在培養(yǎng)卓越工程師課程建設(shè)上取得了一定的成績，但仍有不足之處：如畢業(yè)生繼續(xù)深造人數(shù)占比較低，專業(yè)本碩博一體化建設(shè)有待加強(qiáng)。由于生物醫(yī)學(xué)工程是一門涉及面廣、對于理論與工程實(shí)際和倫理道德修養(yǎng)等多方面要求十分高的學(xué)科，因此，僅僅具有本科學(xué)歷與基礎(chǔ)是不夠的，必須至少拓展到碩士階段，與工程碩士培養(yǎng)相銜接[7]。國家級教學(xué)成果獎和“金課”缺乏；對外交流尤其是與國內(nèi)外知名大學(xué)的交流，有待進(jìn)一步加大力度。

6 小結(jié)

廣西醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)的實(shí)踐課程體系，積極拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。積極思考現(xiàn)階段辦學(xué)各方面的不足，整合梳理現(xiàn)有資源與特殊優(yōu)勢，充分發(fā)揮當(dāng)前政策和區(qū)域的優(yōu)勢，把握發(fā)展機(jī)遇，快速實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越工程師這一目標(biāo)。在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，爭取獲得生物醫(yī)學(xué)工程博士點(diǎn)授權(quán)，實(shí)現(xiàn)本碩博一體化建設(shè)，為學(xué)生提供進(jìn)一步深造的機(jī)會；引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，與國外高水平大學(xué)合作編寫英文教材，借鑒國外高校先進(jìn)的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高年輕教師、學(xué)生國內(nèi)外訪學(xué)、交流的積極性；積極探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的個性化、智能化、泛在化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，進(jìn)一步加大力度推進(jìn)金課建設(shè)、教學(xué)成果申報(bào)，實(shí)現(xiàn)在線開放課程建設(shè)并供區(qū)內(nèi)外高校共享。