張群

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)美術(shù)教育非常重視，陸續(xù)出臺(tái)了一些相關(guān)的政策，構(gòu)建了“五位一體”、全面培養(yǎng)的教學(xué)體系。我想五育當(dāng)中德育是重中之重，這涉及如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。美育本身在五育當(dāng)中相對(duì)抽象。藝術(shù)的魅力就在于不確定性，每個(gè)個(gè)體都會(huì)有自己的獨(dú)到的見解，這與其個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育背景等很多因素都有關(guān)。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)都是可以用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，但是語(yǔ)文學(xué)科中的作文要人為去評(píng)判。因?yàn)槲膶W(xué)語(yǔ)言也是一種藝術(shù)，一旦涉及藝術(shù)，這種不確定性就產(chǎn)生了。藝術(shù)的不確定性正是它的魅力所在，因?yàn)樗牡咨敲缹W(xué)。

針對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)通過(guò)對(duì)中小學(xué)的教材內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程，還有實(shí)踐方式這些方面進(jìn)行研究討論，更好地落實(shí)五育并舉的大方針。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，國(guó)家非常重視人們的精神生活，特別是在全面培養(yǎng)立德樹人方面。按照國(guó)家相關(guān)政策的推進(jìn)五育并舉，我想美育教育很快就會(huì)納入評(píng)測(cè)體系，也許有的省份已經(jīng)在進(jìn)行中考的改革試點(diǎn)了，未來(lái)這也是實(shí)施美育教育很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。

所有的教育都需要空間和時(shí)間去跟孩子接觸。比如學(xué)齡前的孩子，需要教師正確地開發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣。畢加索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“我用一生的時(shí)間才能像孩子一樣畫畫?！彼囆g(shù)本身就具備這種率性、天真的特質(zhì)，所以我建議不要直接生硬地教授技能技法給學(xué)齡前的孩子，可以讓他隨便涂鴉，自由發(fā)展。

審美欣賞和審美感知是九年義務(wù)教育的一個(gè)主要內(nèi)容。這個(gè)階段的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)槊佬g(shù)教材的承載能力是有限的，這就需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)教學(xué)。比如教師可以用講故事的方式講美術(shù)史。大家都知道凡·高的傳奇人生，很多知識(shí)都可以從一個(gè)人或者一張畫去切入，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。如果教師對(duì)孩子的心理狀態(tài)不了解，那不同層面的教育就很難實(shí)施。所以教師要跟學(xué)生多溝通，有效地把握不同年齡階段的心理狀態(tài)，實(shí)施精準(zhǔn)的美育教育。

審美判斷和審美實(shí)踐階段應(yīng)該是高中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的分水嶺。學(xué)生可以在這個(gè)階段通過(guò)前期的欣賞感知，來(lái)判斷下一步是否想踏上這條藝術(shù)之路。

藝術(shù)創(chuàng)造是進(jìn)入大學(xué)階段面臨的一個(gè)專業(yè)性問(wèn)題，但是在前期的義務(wù)教育階段也有一些藝術(shù)實(shí)踐，不過(guò)大都是以鑒賞和判斷為主。這種鑒賞和判斷力的提高，學(xué)校教育是無(wú)法完全承擔(dān)的，一些外部資源的補(bǔ)充很重要，比如美術(shù)館、博物館等。美育是五育當(dāng)中較難評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，需要我們共同在實(shí)踐中探索和推進(jìn)。