梅慶芳

（江蘇省揚州市田家炳實驗中學，江蘇揚州 225002）

初中籃球教學引入“教會、勤練、常賽”教學機制，教師需要發(fā)揮主導作用，對學生籃球技能基礎(chǔ)展開學情分析，及時傳授一些籃球基本知識和技能，積極完善專業(yè)訓練模式建設(shè)，推出多種比賽活動，讓學生在比賽中完成訓練任務(wù)。學生大多對籃球運動有比較強烈的期待，教師從教學實際出發(fā)展開設(shè)計，積極推進“教會、勤練、常賽”教學模式建設(shè)，能夠創(chuàng)造豐富教學契機，滿足更多學生運動需求，促進其身心健康成長。

一、“教會”：注重傳授知識技能

學生籃球?qū)I(yè)方面的知識儲備大多比較短缺，其籃球操控能力也存在不少問題，教師對此需要有理性判斷，針對性傳授一些籃球知識和操控技能，對學生來說無疑是雪中送炭。教師針對學生知識匱乏情況做具體設(shè)計，及時補償性傳授一些籃球知識，可以為學生順利進入訓練創(chuàng)造條件。

（一）梳理籃球基本知識

在籃球教學中，教師需要發(fā)揮知識技能優(yōu)勢，利用多種展示傳授機會，給學生傳遞更多籃球信息，創(chuàng)造適合的訓練情境，以調(diào)動學生參與籃球訓練學習的主動性?；@球在社會上也有豐富的受眾群體，教師適時展開學情調(diào)查，對學生籃球知識儲備和技能基礎(chǔ)做客觀分析，以便做出教學設(shè)計和調(diào)整，為學生提供更為實惠的訓練服務(wù)，幫助學生順利進入到籃球訓練學習環(huán)節(jié)，在知識學習和技能訓練之中建立籃球運動情結(jié)。

學生掌握的籃球知識相對有限，特別是籃球歷史、籃球比賽、籃球規(guī)則等內(nèi)容，都是比較欠缺的，教師針對性傳授一些籃球知識，讓學生逐漸掌握其運動規(guī)律。如：比賽方法、得分種類、進行方式、選手替換、罰球、違例，以及技術(shù)犯規(guī)、干擾球、球回前場等。這些知識點在平時籃球訓練中不常見，教師利用多媒體播放專業(yè)比賽場景，結(jié)合一些比賽案例進行具體介紹，學生接受起來更為自然，籃球知識傳授順利展開。如“違例”和“犯規(guī)”是學生比較容易混淆的兩個概念，教師列舉一些實例，具體介紹二者的區(qū)別，學生開始正視平時的錯誤認知，逐漸形成籃球知識積累。再如“犯規(guī)”的種類繁多，學生對“侵人犯規(guī)”“技術(shù)犯規(guī)”“5 次犯規(guī)”等也不是很清楚，教師利用具體案例進行詳細介紹，學生籃球知識積累順利進行?；@球運動包含知識眾多，教師從學生知識儲備現(xiàn)實出發(fā)展開設(shè)計，組織學生觀看比賽視頻，結(jié)合具體案例介紹一些籃球知識，學生看得清楚，接受起來更為自然。

在籃球教學方法選擇時，教師具備整合、創(chuàng)新意識，摒棄傳統(tǒng)教學籠統(tǒng)的理論講解和單一的示范操作，就讓學生展開運動的被動教學方式，圍繞學生學習主體教學理念，從教法創(chuàng)新方面展開深入探索，以培養(yǎng)學生良好運動習慣。在教學活動組織時，教師融入游戲活動、組織競技比賽、借助多媒體展示教學內(nèi)容，布設(shè)調(diào)查設(shè)計任務(wù)，延伸籃球課外訓練等，能夠有效調(diào)動學生參與籃球運動的積極性。

（二）傳授籃球操控技能

學生大多沒有經(jīng)過籃球?qū)I(yè)訓練，其運行操控中存在諸多技術(shù)問題，教師對此需要有理性思考，針對性傳授一些技術(shù)動作，讓學生初步掌握籃球運動的比賽規(guī)則、技術(shù)要領(lǐng)，為進一步訓練和學習奠定基礎(chǔ)?；@球技能培養(yǎng)需要一個過程，教師不僅要做理論傳授，還要進行操控訓練，唯有理論結(jié)合實踐，才能形成真正的籃球能力。學生籃球運動基礎(chǔ)存在較大差距，教師對此需要有理性思考，不妨發(fā)動學生展開互動交流學習，讓學優(yōu)生成為學困生的籃球訓練顧問。

教師有意識地傳授一些籃球知識，還要對學生籃球技能基礎(chǔ)有客觀分析，以便做出積極應對，讓學生在主動訓練中成長籃球操控技能。學生在運球、傳球、技戰(zhàn)術(shù)配合等方面都存在能力不足的問題，特別是基本的運球技術(shù)，很多學生都存在比較生疏的問題。為此，教師設(shè)計一些日常訓練任務(wù)，讓學生利用更多課余時間展開訓練，能夠有效培養(yǎng)學生球感。如投籃技術(shù)，學生對這項技術(shù)比較熱衷，但技術(shù)動作不到位，準確率也不是很高，教師推出一些直觀教程，給學生以各種示范解讀，讓學生展開多種形式的模仿訓練，都能夠逐漸找到操作要領(lǐng)。如果將學生操控情況用手機錄制成視頻，讓學生自己反復觀看，并做針對性糾正，其訓練效果會更為突出。再如技戰(zhàn)術(shù)配合，不僅需要技術(shù)的支持，還要做好協(xié)調(diào)訓練，同伴的默契配合，需要一個培養(yǎng)的過程，教師推出一些技戰(zhàn)術(shù)訓練方案，組織學生展開多種形式的操作訓練，都能夠為學生帶來一定訓練啟示，促使學生盡快掌握技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)要求?；@球操控技術(shù)不是一蹴而就的，教師對學生操作基礎(chǔ)和學習悟性特點展開對應設(shè)計，組織學生進行多種形式的專業(yè)訓練，可以給學生帶來更多訓練成長力量。

學習方法資源豐富，教師結(jié)合學生體能基礎(chǔ)、興趣愛好、操控技能等，篩選適合學生的學法傳授形式，為學生帶來更多生動體驗，提升學生籃球運動參與效度。教師在教學方法方面做出更多探索，以靈活的教學形式，激發(fā)學生參與運動的主動性，提升教學效果。當學生參與籃球運動的興趣被激活，籃球教學必然呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢，學生身心都得到更多歷練，對提升學生綜合素養(yǎng)提供助力。

二、“勤練”：完善學練模式建設(shè)

學生籃球運動基礎(chǔ)不高，缺少系統(tǒng)性、專業(yè)性訓練是重要致因，教師在“教會”基礎(chǔ)上展開“勤練”設(shè)計，組織學生參與更多專業(yè)籃球訓練，可以為學生帶來更多訓練成長。勤練包含教師的“勤教”和學生的“勤練”，還要為學生創(chuàng)造適合的訓練時空條件，這樣才能確保勤練的順利執(zhí)行。

（一）建立專業(yè)訓練模式

籃球運動對知識技能要求是比較高的，學生大多沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，其操控環(huán)節(jié)存在的問題也是各式各樣的，教師對學生籃球運動基礎(chǔ)有清晰把握，以便做出準確判斷，為學生提供更多專業(yè)訓練服務(wù)，讓學生矯正籃球操作中的偏差，自然形成籃球運動技能。運球、帶球、傳球、投球、技戰(zhàn)術(shù)配合等環(huán)節(jié)，都需要更多專業(yè)知識的支持，教師針對學生訓練需要設(shè)計專業(yè)細化的訓練，可以為學生帶來更全面的籃球知識，培養(yǎng)學生良好的籃球素養(yǎng)。

籃球教學訓練需要更多專業(yè)知識的支持，教師對學生籃球技能基礎(chǔ)做客觀分析，推出一些專業(yè)訓練任務(wù)，可以為學生帶來最為需要的幫助。如原地低手控球，學生控球技術(shù)大多不嫻熟，需要降低重心，訓練低手控球，教師先從技術(shù)角度展開引導：雙腳與肩部同寬，屈膝，用右手運球，注意眼睛不能看球，而是用手壓球，而不是直接拍球。這樣通過手感掌握籃球運行路線，可以增加球感。再如原地換手運球，同樣的站姿，以手腕與手指之力展開運球，然后是換手，此時球不高于膝蓋，注意運球速度的掌握。這樣的運球可以增加手感，眼睛不能看球，其訓練難度較大，但訓練效果顯著?；@球擊地傳球，對雙方都是一種考驗，傳球者需要掌握擊地傳球的角度、力度，還要注意把握時機，以及對方站位等因素。教師推出專業(yè)訓練任務(wù)，從技術(shù)角度展開傳授，推出一些示范操作模板，為學生做直觀展示，都可以為學生帶來一些學習啟示。專業(yè)訓練包含多種組織形式，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集活動，組織學生進入網(wǎng)絡(luò)展開對應學習，這樣可以大大提升其訓練效率。

籃球訓練活動組織時，教師對訓練內(nèi)容、訓練程序、訓練形式展開創(chuàng)新處理，以最大程度激發(fā)學生參與運動的積極性。特別是信息技術(shù)在課程中的應用，讓學生從中獲得更多關(guān)于籃球?qū)W習的啟迪。教師借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段，開展籃球訓練活動，能夠?qū)W生多種感官形成沖擊，強化其學習體驗。多媒體展示功能的充分利用，為學生帶來個性化運動感觸，對塑造學生多向思維創(chuàng)造有利條件。

（二）增加籃球訓練時空

學生面臨中考壓力，平時運動時間也比較有限，教師在籃球?qū)I(yè)訓練設(shè)計和組織時，需要充分考慮學生訓練現(xiàn)實，適當做出運動調(diào)整，增加一些籃球訓練時空條件，為學生提供充裕的訓練時間，這對促進學生籃球整體素質(zhì)成長有重要促進作用。學生課余時間安排諸多內(nèi)容，教師科學設(shè)計籃球訓練項目，擠兌出一定訓練機會，安排籃球訓練內(nèi)容，可以為學生帶來更多訓練機會。

學校課余生活豐富多彩，教師適時增加一些籃球訓練時空，學生自然喜聞樂見。在具體設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要有創(chuàng)意組織的意識?；@球訓練內(nèi)容多種多樣，對場地的要求也不是很高，教師在籃球訓練任務(wù)布設(shè)時，要考慮多種制約因素。第一，學生課余時間安排體育訓練任務(wù)，要合理利用操場空間條件，讓更多學生來到操場上展開籃球訓練?；@球訓練不是籃球比賽，對場地要求不是很高，教師不妨推出運球、傳球、游戲、小競賽等訓練任務(wù)，讓學生主動進入到訓練環(huán)節(jié)，在游戲性操作中完成籃球訓練任務(wù)；第二，教師與班主任和其他教師協(xié)調(diào)，擠出一些專門的訓練時間，為學生提供專業(yè)的籃球訓練條件?；@球訓練內(nèi)容豐富多樣，教師對這些訓練任務(wù)做優(yōu)化設(shè)計，推出一些小范圍、小集體訓練任務(wù)，能夠創(chuàng)設(shè)更多訓練契機，讓更多學生進入到訓練環(huán)節(jié)；第三，教師及時跟進觀察，指導學生展開籃球訓練，這樣可以從技術(shù)角度進行輔助，讓學生在有限訓練過程中獲得更多訓練成效。學生有主動訓練的意愿，教師從時間上做好安排，為學生提供更多訓練保障，其組織效果會更為突出。

籃球技術(shù)要領(lǐng)不是一下就能熟練掌握的，即便了解技術(shù)操作要領(lǐng)理論，但實際操作效果卻差強人意，需要長期的訓練過程。在訓練任務(wù)設(shè)計時，教師結(jié)合初中學生課業(yè)任務(wù)較重的學習實際，適時布設(shè)微視頻這種帶有趣味性、靈活性的訓練任務(wù)，讓學生利用視頻記錄的方式展示自己的訓練過程，學生對新穎的任務(wù)形式接受度更高，訓練積極性大幅度提升。

三、“常賽”：構(gòu)建常態(tài)競賽體系

以賽代練是最為常見的體育訓練模式，在籃球教學訓練設(shè)計中，教師根據(jù)學生訓練要求，推出籃球聯(lián)賽機制，組織學生參與多種形式的課余籃球比賽活動，學生大多會積極歡迎，其訓練效果顯著。學生對比賽情有獨鐘，這本身就是一些教學契機。教師需要做好學情分析，積極推出一些課余籃球比賽方案，確保以賽代練順利執(zhí)行。

（一）設(shè)定聯(lián)賽訓練機制

學生對籃球比賽充滿熱情，教師對學生參賽心理做科學分析，積極推出一些籃球比賽活動，學生會普遍歡迎。初中生心理不是很成熟，但對多種體育比賽有特殊參與熱情，教師推出籃球聯(lián)賽任務(wù)，學生都會主動響應。因為比賽訓練時間相對緊張，教師設(shè)計籃球聯(lián)賽任務(wù)時，需要減少比賽時間長度，減少上場人員，減少一些工作人員，這樣可以確保聯(lián)賽的順利展開。教師組織部分學生參與聯(lián)賽組織，學生參與積極性高漲，聯(lián)賽搞得有聲有色。

成立籃球聯(lián)賽，這是一項系統(tǒng)性工程，需要更多條件的支持。其一，學生籃球運動基礎(chǔ)已經(jīng)具備，籃球聯(lián)賽呈現(xiàn)體系性，由諸多場比賽組成，如果學生參與意愿不是很高，很可能會造成“虎頭蛇尾”的局面。其二，教師牽頭負責籃球組織機構(gòu)的建設(shè)，吸納更多學生參與組織工作，確保聯(lián)賽的正常運行。各個班級需要成立籃球運動隊，平時需要有系統(tǒng)訓練，比賽能夠滿員參與，這些都需要組織機構(gòu)的支持。其三，比賽組織機構(gòu)的正常運行，確保聯(lián)賽比賽的順利展開。聯(lián)賽操作過程比較復雜，涉及到的具體事宜各種各樣，教師指導聯(lián)賽管理小組展開具體設(shè)計和組織，讓每一場比賽都能夠順利展開。其四，聯(lián)賽舉行過程中，比賽場內(nèi)內(nèi)外諸多制約因素的影響不可忽視，出現(xiàn)一些突發(fā)事件后，教師還需要跟進處理，為學生順利進行聯(lián)賽奠定基礎(chǔ)。教師主持設(shè)定籃球聯(lián)賽訓練機制，學生大多能夠主動參與，教師需要做好組織安排，給出一些預定方案，為聯(lián)賽順利展開創(chuàng)造條件。

籃球運動具備對抗性屬性，為了訓練學生的籃球運動能力，教師針對學生的籃球技能組織不同形式的籃球聯(lián)賽，培養(yǎng)學生的籃球情結(jié)和集體意識。教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)對抗賽、淘汰賽的契合性更高，學生在強對抗比賽活動中獲得的訓練體驗更為深刻，對學生的身心健康發(fā)展起到促進作用。初中生的好勝心較強，教師以此為抓手，進行教學調(diào)度，其調(diào)動效果更為顯著。

（二）組織課余籃球比賽

籃球聯(lián)賽帶有系統(tǒng)性，組織起來有更多難度，如果有條件，教師不妨推出一些小范圍的籃球比賽活動。如小組之間、班級之間的籃球課余比賽，這樣的比賽可以隨時進行，學生參與主動性很高，教師指導學生展開籃球比賽，能夠成功激發(fā)學生籃球訓練熱情。以賽代練有很廣泛的應用市場，教師推出多種形式的籃球比賽任務(wù)，學生主動參與其中，活躍了班級氣氛，增強了學生體質(zhì)，可謂是一舉多得的運動組織。

學生課余時間相對有限，如何科學利用，這是教師需要重點考慮的問題。作為體育學科訓練安排，教師需要給籃球以更多的關(guān)照，發(fā)動學生參與到籃球常規(guī)比賽訓練環(huán)節(jié)，可以豐富學生課余生活，強化校園文化建設(shè)，還能夠培養(yǎng)學生多種能力。在籃球比賽設(shè)計時，教師要做好必要的學情調(diào)查，針對不同班級不同年級課余時間現(xiàn)實，設(shè)計適合的籃球比賽項目。首先，設(shè)計籃球比賽需要做好協(xié)調(diào)工作，學科教師與班主任和其他科任教師達成共識，確?；@球比賽能夠順利展開。其次，籃球比賽需要組織管理，單憑學科教師是不能完成這項訓練任務(wù)的，教師要吸納更多學生參與其中，負責比賽程序設(shè)計、比賽規(guī)則設(shè)計、比賽事宜安排。在比賽過程中，教師及時跟進，解決學生遇到的各種困難和問題。如裁判問題、場地協(xié)調(diào)問題等。最后，籃球比賽需要有發(fā)動、有總結(jié)，教師組織學生做比賽反思，對下一步訓練做調(diào)整，這樣才能提升籃球訓練品質(zhì)。教師充分考慮學生參與現(xiàn)實條件，做好多方協(xié)調(diào)工作，學生回饋主動，參與熱情高漲，在主動比賽中建立健康體魄。課余時間組織籃球比賽和訓練，教師需要推出完善的監(jiān)管機制，組織更多學生參與比賽管理，這樣才能調(diào)動學生運動熱情，形成豐富訓練動機。

學生對籃球比賽活動有不同期待，教師適時組織各種形式的課余籃球比賽活動，為學生提供更多訓練機會，幫助學生在實戰(zhàn)中探索籃球運動技能。教師抓住學生對比賽結(jié)果比較看重的心理特點，針對性展開比賽運動設(shè)計，細化比賽規(guī)則，為學生創(chuàng)造更多訓練成長點。以賽代練的教學應用，契合學生的學習實際，學生接受起來更為輕松，能夠順利激發(fā)學生參與訓練的主動性。

四、結(jié)語

籃球有很高的受眾群體，教師對學生籃球基礎(chǔ)能力做出科學評估，針對性設(shè)計籃球訓練計劃，組織學生參與多種專業(yè)訓練活動，為學生準備更多籃球比賽任務(wù)，都可以為學生帶來更多鍛煉的機會。學生對籃球知識、籃球活動、籃球訓練、籃球比賽等都表現(xiàn)出較高的認同感，教師抓住學生訓練心理展開設(shè)計和組織，能夠贏得豐富教學成效?；@球教學中滲透“教會、勤練、常賽”機制，其實踐意義更為豐富，教師需要有主動探索意識，為學生創(chuàng)造更多鍛煉機會。