張 新 銘

(許昌學(xué)院 商學(xué)院,河南 許昌 461000)

2018年教育部在“四新”建設(shè)中首次提出“新文科”,標(biāo)志“新文科”建設(shè)正式啟動(dòng)。新文科是我國(guó)應(yīng)對(duì)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)快速發(fā)展提出的新思路和新要求。地方高校承擔(dān)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才和建設(shè)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)用學(xué)科兩大任務(wù),在新文科建設(shè)的時(shí)代背景下,應(yīng)大力培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才。應(yīng)用型新文科建設(shè)要積極回應(yīng)新科技革命驅(qū)動(dòng)的地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),通過(guò)學(xué)科交叉融合、協(xié)同共享,構(gòu)建起具有應(yīng)用特質(zhì)的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)支撐引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型人才。新文科建設(shè)啟動(dòng)后,高校在協(xié)同育人方面進(jìn)行了新嘗試,但成效與產(chǎn)業(yè)需求仍存在一定差距,亟須探索優(yōu)化合作機(jī)制。

一、應(yīng)用型新文科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

不同類(lèi)型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格不同。在新文科建設(shè)背景下,根據(jù)辦學(xué)定位,地方高校要培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才。應(yīng)用型新文科是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上利用新文科理念進(jìn)行優(yōu)化提升,體現(xiàn)新文科的時(shí)代性、引領(lǐng)性、跨學(xué)科性,使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng),知識(shí)系統(tǒng),實(shí)踐應(yīng)用能力突出,能支撐引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。良好的人文素養(yǎng)有助于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷,逐步形成美好健全人格。知識(shí)系統(tǒng)要求學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不再局限于專(zhuān)業(yè)、學(xué)科模式設(shè)定的內(nèi)容,與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求相關(guān)、與新科技發(fā)展適應(yīng)的信息化智能化知識(shí)都應(yīng)納入課程體系。培養(yǎng)實(shí)踐能力使學(xué)生擁有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,很好勝任未來(lái)工作。

應(yīng)用型新文科應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,德智體美勞全面發(fā)展,具有系統(tǒng)的知識(shí)體系和職業(yè)技能,良好的人文基礎(chǔ)和自然科學(xué)素養(yǎng),強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和寬廣的國(guó)際視野,良好的人際溝通能力和善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),具備學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng)機(jī)制的影響因素

應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng)機(jī)制是指在應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng)過(guò)程中,政產(chǎn)學(xué)研各方相互影響、相互作用的關(guān)系及其功能。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路,“四方”在培養(yǎng)過(guò)程中各司其職、相互耦合共同促進(jìn)人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中,機(jī)制起著基礎(chǔ)、根本的作用。機(jī)制構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程,需要多重因素協(xié)調(diào)配合,如人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、協(xié)同育人平臺(tái)及治理結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等,只有把上述因素有機(jī)整合,機(jī)制才能順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。

(一)人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念是培養(yǎng)主體關(guān)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、理想追求及相應(yīng)的教育、教學(xué)觀念,它對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)起著導(dǎo)向與定位的作用[1]。在理念指導(dǎo)下各主體開(kāi)展一系列的教育活動(dòng),教育者以此設(shè)制所培養(yǎng)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì),建構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教育者的愿景;學(xué)生以此為指引有利于充分認(rèn)識(shí)自己,明確發(fā)展方向,增強(qiáng)自我發(fā)展動(dòng)力。人才培養(yǎng)理念影響各主體的目標(biāo)價(jià)值、措施方法及相互關(guān)系,決定人才培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)動(dòng)取向,使人才培養(yǎng)機(jī)制更好地保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型新文科培養(yǎng)適應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,要調(diào)整各主體間的相互關(guān)系促進(jìn)機(jī)制順暢運(yùn)轉(zhuǎn),必須發(fā)揮人才培養(yǎng)理念“上位法”的指導(dǎo)作用。

(二)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定“培養(yǎng)什么樣的人”,人才培養(yǎng)模式解決“怎樣培養(yǎng)人”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)高校構(gòu)建具體的途徑、流程、方法等,如校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式等。培養(yǎng)模式的質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量,通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)育人主體、更新教學(xué)內(nèi)容、迭代教學(xué)方法以及優(yōu)化組合其他教育資源提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)機(jī)制之間是目的和手段的關(guān)系,人才培養(yǎng)機(jī)制驅(qū)動(dòng)各單元有效運(yùn)轉(zhuǎn)支持人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)模式的深化調(diào)整又要求人才培養(yǎng)機(jī)制隨之更新?lián)Q代。隨著新科技革命的蓬勃興起,行業(yè)加速“再組織化”對(duì)文科人才培養(yǎng)提出新需求,人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)新的目標(biāo)任務(wù)與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化調(diào)整,這需要人才培養(yǎng)機(jī)制整合多方資源與之配套。

(三)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)

政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺(tái)是集聚優(yōu)質(zhì)資源,培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才的重要載體,主要形式有產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)集群、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等,平臺(tái)功能的發(fā)揮能促進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)。借助共建共管共享機(jī)制,有利于引進(jìn)一線專(zhuān)家指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新,便于教師貼近生產(chǎn)實(shí)踐開(kāi)展應(yīng)用研究,促進(jìn)課程內(nèi)容、方法手段持續(xù)創(chuàng)新。協(xié)同平臺(tái)在新文科背景下應(yīng)著力資源整合創(chuàng)新知識(shí)生產(chǎn)引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,著力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人文素養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

(四)協(xié)同平臺(tái)治理結(jié)構(gòu)

治理結(jié)構(gòu)是指組織中各方圍繞應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng),形成的相互作用、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行規(guī)則和制度安排。高校與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)通過(guò)一系列的互動(dòng)協(xié)同、激勵(lì)約束實(shí)施共同治理。

政府是統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方資源、營(yíng)造運(yùn)作環(huán)境的組織者領(lǐng)導(dǎo)者,負(fù)責(zé)制定生均撥款、招生計(jì)劃分配、績(jī)效工資總額等政策,負(fù)責(zé)學(xué)位點(diǎn)授予、學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)估、質(zhì)量工程審批等事項(xiàng)[2]。堅(jiān)持政府主導(dǎo)與“政?！薄罢蟆被?dòng)可以保障人才培養(yǎng)符合國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。高校是治理關(guān)系中“矛盾”的主要方面,負(fù)有整合資源推進(jìn)協(xié)作重任。高校要為企業(yè)提供高質(zhì)量的決策咨詢,解決企業(yè)發(fā)展中的難題,保持合作關(guān)系;企業(yè)參與高校發(fā)展目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃決策,修訂培養(yǎng)方案,提供實(shí)習(xí)崗位、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐項(xiàng)目等資源,獲得發(fā)展所需的人力資源;“研”的主體包括科研院所及高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的研究機(jī)構(gòu)[3]。它與高校共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、共建科研教學(xué)平臺(tái)等,參與人才培養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)構(gòu)建一系列激勵(lì)約束機(jī)制實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),如制定職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核等制度激勵(lì)教師持續(xù)提升教學(xué)水平,對(duì)外開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享等。

(五)課程設(shè)置

課程影響大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合能力,是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的核心要素。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循OBE理念,開(kāi)設(shè)什么課程,如何選定學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)時(shí)如何分配等按照反向設(shè)計(jì)原則根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行建構(gòu)。人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置有清晰的映射關(guān)系,每一項(xiàng)知識(shí)、能力、素質(zhì)都有明確的課程支撐,學(xué)生完成所有課程后就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

新技術(shù)革命帶來(lái)了生產(chǎn)方式、生活方式、價(jià)值理念的深刻變化[4],對(duì)業(yè)界學(xué)界發(fā)展提出了新課題,新文科要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,將交叉融合理念落實(shí)在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等各個(gè)方面。

三、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才實(shí)踐探索

在新文科建設(shè)背景下,許昌學(xué)院主動(dòng)回應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,積極探索協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才路徑,在人才培養(yǎng)理念、育人模式、育人平臺(tái)、協(xié)同治理結(jié)構(gòu)等方面取得顯著進(jìn)展。

(一)持續(xù)深化人才培養(yǎng)理念

2014年在應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下,學(xué)校明確了人才培養(yǎng)理念——培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。創(chuàng)新精神是應(yīng)用型人才的優(yōu)秀特質(zhì),需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)的思維方法、良好的心理素質(zhì);應(yīng)用型人才的核心是知識(shí)技能的運(yùn)用能力,知識(shí)掌握的深度、技能運(yùn)用的熟練程度、主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。

新文科概念提出后,圍繞人才培養(yǎng)理念,學(xué)校持續(xù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革,優(yōu)化調(diào)整課程體系、教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)方式,人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究與地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度不斷增強(qiáng)。

(二)構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研合作育人模式

學(xué)校以提高專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為突破口,大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融合,持續(xù)打造政產(chǎn)學(xué)研合作育人模式。深化“城校共生”理念,與地方政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,實(shí)施“雙百工程”加強(qiáng)校地高層次人才雙向交流,投入資金支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)群建設(shè),如與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建瑞貝卡行業(yè)學(xué)院,共同制定對(duì)接發(fā)制品行業(yè)能力素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案,共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程資源,共同培養(yǎng)學(xué)生崗位技能;實(shí)施學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉,深度融合電子商務(wù)、新媒體、大數(shù)據(jù)等新手段,支持發(fā)制品行業(yè)跨境電子商務(wù)發(fā)展;圍繞行業(yè)共性技術(shù)開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新,推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化;開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。

(三)打造協(xié)同育人平臺(tái)

適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)文科人才的新需求,發(fā)揮政府、企業(yè)、行業(yè)多元辦學(xué)主體作用,打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、專(zhuān)業(yè)集群等協(xié)同育人平臺(tái)。瑞貝卡學(xué)院成立理事會(huì),指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等工作,精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈。依據(jù)發(fā)制品行業(yè)不同工作崗位能力要求設(shè)計(jì)課程體系,在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)增設(shè)跨境電商、Python等相關(guān)課程,在人力資源管理專(zhuān)業(yè)增設(shè)發(fā)制品概論、發(fā)制品企業(yè)模擬招聘實(shí)踐、假發(fā)頭套制作工藝實(shí)訓(xùn)等課程。行業(yè)知識(shí)、技能課由一線師傅講授,所用教案來(lái)自企業(yè)案例、實(shí)操經(jīng)驗(yàn),提升學(xué)生產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力。不斷深化與本地發(fā)制品企業(yè)合作,政校企共建河南省跨境電商人才培訓(xùn)暨企業(yè)孵化平臺(tái),入選數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目、河南省本科高校產(chǎn)教融合品牌項(xiàng)目,承擔(dān)區(qū)域跨境電商人才培訓(xùn)任務(wù),校企雙方共同承擔(dān)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目、省“新文科”項(xiàng)目、省教育科學(xué)規(guī)劃課題等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以“三融合”模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊,構(gòu)建依次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。組建“創(chuàng)客精英班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班,由校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)授課。建立“學(xué)校主體、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與、中介服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈,提供全方位、全要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)。服務(wù)地方商務(wù)服務(wù)業(yè)、基礎(chǔ)教育行業(yè),集聚校內(nèi)外資源組建專(zhuān)業(yè)集群。創(chuàng)建“底層通識(shí)、中層分立互選、高層融通”三階段模塊化課程體系,施行專(zhuān)業(yè)模塊之間課程互選、學(xué)分互認(rèn),實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)資源融通共享,使各專(zhuān)業(yè)交叉融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展。

(四)探索協(xié)同治理結(jié)構(gòu)

探索出“政府主導(dǎo)、高校主體、企研參與”的治理結(jié)構(gòu),地方政府實(shí)施升級(jí)版的校地人才共建工程,高校選派能力突出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作,企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)選派骨干到學(xué)校做兼職教授。富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專(zhuān)家通過(guò)參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、開(kāi)展合作研究等實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)、課程與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接,學(xué)生技能培養(yǎng)與就業(yè)對(duì)接,科學(xué)研究與企業(yè)創(chuàng)新對(duì)接;學(xué)校設(shè)置職能部門(mén),負(fù)責(zé)與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)溝通協(xié)調(diào),保障校地合作持續(xù)深入;優(yōu)化治理機(jī)制。制定優(yōu)惠政策,加大考核、獎(jiǎng)勵(lì)力度,鼓勵(lì)學(xué)院、教師開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研合作。

(五)建設(shè)以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的特色化模塊方向

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是應(yīng)用型本科高校應(yīng)有之義。學(xué)校通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系,深化產(chǎn)教融合、學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求吻合。

推動(dòng)區(qū)域跨境電商行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,培養(yǎng)發(fā)制品跨境電商人才,開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方向,培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析及開(kāi)發(fā)能力。新設(shè)課程由校企雙方共同承擔(dān),部分應(yīng)用性強(qiáng)的新興課程由企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)助力區(qū)域發(fā)制品擴(kuò)大出口,實(shí)施“英語(yǔ)語(yǔ)言能力 + 商務(wù)知識(shí) + 外貿(mào)綜合技能”人才培養(yǎng)模式,開(kāi)設(shè)發(fā)制品行業(yè)與跨境電商等方面課程,開(kāi)展系列模擬仿真外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)和跨境電商實(shí)戰(zhàn)。開(kāi)設(shè)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)方向,如產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)支持地方鈞瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展,增設(shè)陶瓷藝術(shù)、陶瓷設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向,人力資源管理設(shè)置發(fā)制品課程模塊等。

目前,學(xué)校新文科建設(shè)已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,但受思想觀念和傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展路徑的束縛,探索實(shí)踐存在一些薄弱環(huán)節(jié)。比如,學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)特色行業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng),政產(chǎn)學(xué)研合作水平低;平臺(tái)合作育人的科技創(chuàng)新成分較少,應(yīng)用型人才培養(yǎng)生態(tài)活力不足;政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同治理機(jī)制弱化,向心力不強(qiáng)、持續(xù)性不足等。

四、應(yīng)用型新文科人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化

(一) 注重發(fā)揮人才培養(yǎng)理念的價(jià)值引領(lǐng)作用

人才培養(yǎng)理念隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展持續(xù)演進(jìn)。在人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天,要求文科人才能夠運(yùn)用新技術(shù)、新手段解決實(shí)踐提出的新問(wèn)題,地方高校必須積極回應(yīng)優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)理念。只有首先確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念,才能形成具體合理的培養(yǎng)目標(biāo);有了明確而具體的理念,才能指導(dǎo)和控制人才培養(yǎng)過(guò)程[5]。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵,使之與地方建設(shè)“智造之都”、打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高地相適應(yīng)。在新的社會(huì)需求與教育背景下,學(xué)校人才培養(yǎng)理念應(yīng)調(diào)整為:培養(yǎng)適應(yīng)引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

在建設(shè)富有特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)進(jìn)程中,應(yīng)充分發(fā)揮理念的目標(biāo)導(dǎo)向功能,將其落實(shí)于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面,通過(guò)專(zhuān)業(yè)交叉融合、升級(jí)改造,構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展體系,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)契合度提升。

(二)提高協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)水平

要進(jìn)一步拓展融合廣度和深度,加大資源建設(shè)力度,推進(jìn)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)。一要激發(fā)平臺(tái)創(chuàng)新活力。發(fā)揮平臺(tái)學(xué)科優(yōu)勢(shì),運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)瓶頸問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新“同頻共振”。加大平臺(tái)在培養(yǎng)模式建設(shè)、實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)資源更新、校內(nèi)外師資調(diào)配等方面的自主權(quán),激發(fā)主體跨界合作、匯集多元教育資源。二要?jiǎng)?chuàng)新平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式,把企業(yè)文創(chuàng)設(shè)計(jì)、管理咨詢等實(shí)務(wù)嵌入實(shí)踐教學(xué),開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)意市集等提高學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感。三要推動(dòng)平臺(tái)教學(xué)資源升級(jí)。校企共建行業(yè)特色課程,有機(jī)融合學(xué)科知識(shí)與產(chǎn)品知識(shí)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力。開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等實(shí)踐項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生新思維、新技能。

(三)強(qiáng)化政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同治理機(jī)制

強(qiáng)化政策在平臺(tái)建設(shè)中的激勵(lì)作用,鼓勵(lì)學(xué)院、教師開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)研深度融合,如將平臺(tái)建設(shè)成果納入目標(biāo)考核、職稱(chēng)晉升、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)條件等。引入專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)推進(jìn)新科技、新手段與文科深度融合。專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)追求盈利有動(dòng)力率先掌握新科技、新手段,它一方聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生,一方聯(lián)系用人單位,有快速推廣新科技的優(yōu)勢(shì),是政產(chǎn)學(xué)研合作很好的黏合劑、催化劑。部分高校已率先引進(jìn)ACCA、CMA等機(jī)構(gòu),實(shí)行效果良好。在合作機(jī)制創(chuàng)新中要規(guī)范各方責(zé)任和義務(wù),重點(diǎn)做到合理合規(guī)。

隨著新科技跨界融合的領(lǐng)域越來(lái)越廣,政府的推動(dòng)作用日益重要。在平臺(tái)建設(shè)中要充分發(fā)揮政府引導(dǎo)作用,通過(guò)項(xiàng)目、課題促使政產(chǎn)學(xué)研要素匯聚,利用財(cái)政投入、組織管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段促進(jìn)各方跨界協(xié)同。改進(jìn)引導(dǎo)策略,改啟動(dòng)式激勵(lì)為啟動(dòng)式、持續(xù)式激勵(lì)并重,既鼓勵(lì)合作協(xié)同還要關(guān)注協(xié)同機(jī)制建設(shè)更要注重合作成效。

(四)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

以服務(wù)區(qū)域重大戰(zhàn)略為導(dǎo)向,推動(dòng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造。主動(dòng)對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè),按照行業(yè)人才培養(yǎng)需要的知識(shí)能力素質(zhì),設(shè)計(jì)課程體系,通過(guò)專(zhuān)業(yè)融合、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。比如,旨在引領(lǐng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)食品行業(yè)管理人才,可探索融合“工商管理+食品質(zhì)量與安全”建設(shè)食品企業(yè)管理專(zhuān)業(yè);助力電力裝備走向世界,將互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程融入電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)等。整合相近專(zhuān)業(yè),以產(chǎn)業(yè)契合度高、價(jià)值貢獻(xiàn)度大、支撐能力強(qiáng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)為龍頭構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群。如圍繞發(fā)制品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等核心環(huán)節(jié)整合校內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料科學(xué)與工程、工商管理、人力資源管理、電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專(zhuān)業(yè),共享政產(chǎn)學(xué)研優(yōu)質(zhì)資源,共建發(fā)制品專(zhuān)業(yè)群,提升瑞貝卡學(xué)院支撐能力和服務(wù)能力。

增強(qiáng)學(xué)科對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的支撐作用。應(yīng)用型高校要打破學(xué)科壁壘,加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)通融合,圍繞區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求組建學(xué)科平臺(tái),解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展難點(diǎn)、痛點(diǎn)。打磨文科“硬”實(shí)力,運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代。

(五)加強(qiáng)新文科師資隊(duì)伍建設(shè),夯實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)

高校教師是新文科的實(shí)踐者和建設(shè)者,主動(dòng)適應(yīng)變革潮流轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念提高實(shí)踐本領(lǐng)勢(shì)在必行。首先,把握時(shí)代發(fā)展大勢(shì),拓展國(guó)際視野。關(guān)注新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)方式、價(jià)值理念產(chǎn)生的影響,把握其發(fā)展趨勢(shì)、內(nèi)在邏輯和歷史機(jī)遇,培養(yǎng)世界眼光、開(kāi)放思維和大局意識(shí)。參與跨文化交流,以開(kāi)放、平等心態(tài)理解文化多樣性和價(jià)值多元性,培養(yǎng)國(guó)際理解力與溝通能力。要以高度的文化自信和對(duì)國(guó)家民族的大愛(ài),向世界展現(xiàn)中華文化的氣質(zhì)和精髓,在與世界的交流互動(dòng)中擴(kuò)大中華文化的國(guó)際影響力。

其次,回應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師要堅(jiān)持需求導(dǎo)向,強(qiáng)化跨學(xué)科思維,構(gòu)建交叉融合的知識(shí)體系,掌握數(shù)據(jù)采集分析、計(jì)算機(jī)編程、人工智能等新工具、新方法。推進(jìn)項(xiàng)目式、任務(wù)式、實(shí)景式教學(xué)改革,鼓勵(lì)真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)案例、真實(shí)情景進(jìn)教材、進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效融合。發(fā)揮“雙師雙能型”教師作用,根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的工作過(guò)程、崗位能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)應(yīng)用能力。

最后,優(yōu)化學(xué)校人事制度,提升教師聘用、管理、考核、培養(yǎng)水平。注重引進(jìn)有學(xué)科交叉背景的人才或有利于文科交叉融合的人工智能、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)人才。鼓勵(lì)教師跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)修,學(xué)習(xí)新技術(shù)、新模式、新理論的專(zhuān)項(xiàng)進(jìn)修,支持教師開(kāi)展科研成果轉(zhuǎn)化與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的對(duì)口掛職。

(六)構(gòu)建科學(xué)有效的質(zhì)量保障體系

質(zhì)量保障體系建設(shè)要達(dá)到教育理念先進(jìn)、評(píng)價(jià)主體多元、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、反饋機(jī)制高效。要堅(jiān)持學(xué)生中心,把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文科人才作為學(xué)校教育教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)和畢業(yè)要求達(dá)成配置教學(xué)資源,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成效,考評(píng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。

發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研建設(shè)性作用。構(gòu)建一支多元主體參與、專(zhuān)兼結(jié)合、面向應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍。依據(jù)“能力本位”制定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文、課程考核等環(huán)節(jié)支撐應(yīng)用能力、實(shí)踐能力培養(yǎng),通過(guò)各環(huán)節(jié)教學(xué),學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力與職業(yè)能力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,達(dá)到用人單位滿意和業(yè)界認(rèn)可。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立覆蓋教育全流程、全方位的質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系,定期發(fā)布質(zhì)量報(bào)告,完善評(píng)估結(jié)果公示、整改、復(fù)查機(jī)制。推進(jìn)文科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證,充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的聚焦產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的作用。