戚婉梅

中職語文通常更加關(guān)注實用性和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職高考背景下，教師的探索可以通過針對性的教學(xué)方法和教材選擇，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語言表達能力、思維能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠更加從容地應(yīng)對考試。中職學(xué)生在職業(yè)生涯中需要不斷學(xué)習和適應(yīng)新知識。教師的探索可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，使他們具備主動學(xué)習的意識和能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、固基：激發(fā)學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法

學(xué)習興趣是學(xué)生積極主動學(xué)習的重要動力之一。在高職高考的背景下，中職語文教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，使他們更加主動地參與學(xué)習，增強學(xué)習的積極性和主動性。語文學(xué)科不僅僅是為了應(yīng)對高職高考而學(xué)習，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。中職語文教師可以通過生動有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語文知識，提高語文水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和表達能力。

教師可以通過引入有趣的故事、詩歌、小說等文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)一個激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習情境。例如，教師可以組織文學(xué)閱讀小組，讓學(xué)生一起閱讀并討論一本有趣的小說，從中領(lǐng)略文學(xué)的魅力。利用多媒體技術(shù)，教師還可以給學(xué)生展示一些有趣的視頻、音頻或圖片，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體形象的呈現(xiàn)，如教師可以播放一段精彩的電影片段，讓學(xué)生從中感受電影語言和情節(jié)的表達方式。鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習。如教師可以提出一個問題，讓學(xué)生自行查找資料并進行討論，從中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和問題解決能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于表達自己的思想和觀點，讓他們感受到語文學(xué)習的樂趣和成就感。寫作是語文學(xué)習的重要組成部分，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的語文能力。教師可以組織寫作比賽、寫作分享會，鼓勵學(xué)生寫作并分享自己的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和提高他們的表達能力。教師還可以組織一些辯論活動或?qū)懽鞅荣?，讓學(xué)生展示自己的才華和創(chuàng)造力。通過這些方法的運用，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用語文知識，提高他們的學(xué)習效果和學(xué)習成就。

以《再別康橋》一課為例，教師可以通過介紹康橋的背景和歷史，引發(fā)學(xué)生對這個地方的好奇心；可以使用圖片、視頻或音頻等多媒體資源，讓學(xué)生感受康橋的美麗與神秘。在考查學(xué)生對詩中“再別康橋”的理解時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論或作文寫作，讓學(xué)生表達自己對《再別康橋》的理解和感受，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述詩歌中的場景、情感和意義，培養(yǎng)他們的表達能力和思維深度。在分析詩歌的時候，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立科學(xué)有效的學(xué)習方法，包括詩歌的朗讀、背誦和默寫等技巧；指導(dǎo)學(xué)生分析和解讀詩歌，培養(yǎng)他們的文學(xué)思維和批判性思維能力，多層次多途徑達到知情意行合一。

總之，高職高考背景下，中職語文的教學(xué)不僅僅要關(guān)注高職高考的知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力。通過激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和掌握學(xué)習方法，幫助學(xué)生建立起持續(xù)學(xué)習的意識和興趣，為他們未來的學(xué)習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習動力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，增強學(xué)習方法意識，以及培養(yǎng)終身學(xué)習能力，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、對接：立足教學(xué)目標，適應(yīng)高考需要

在高職高考背景下，教師立足教學(xué)目標、考綱考點的意義在于幫助學(xué)生適應(yīng)高考、順利通過考試，為他們的未來發(fā)展提供更多機會和選擇。高職高考要求學(xué)生具備較高的語文水平，包括閱讀理解、寫作能力、語言表達等方面。教師可以通過系統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生提高語文能力，增強他們的應(yīng)試能力。高職高考除了對語文知識的考查外，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、表達能力等，使他們在高考中展現(xiàn)出全面的素質(zhì)。

高職高考背景下，中職語文教師應(yīng)明確教學(xué)目標，將其與高考要求對接，目標可以包括提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力等。高考語文試卷中的閱讀理解部分通常要求學(xué)生理解文章的主旨、推理作者意圖、分析文中觀點等。教師可以選取高考真題或類似的文章，組織學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和解題技巧。教師應(yīng)根據(jù)高考的考點和題型，有針對性地進行教學(xué)。如分析高考閱讀理解的題型和解題方法等，讓學(xué)生熟悉并掌握解題技巧。教師可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，包括高考真題、模擬試卷、優(yōu)秀范文等。通過分析真題和范文，讓學(xué)生了解高考要求，提高應(yīng)試能力。一些高效的學(xué)習手段和方法也必不可少，如閱讀技巧、寫作技巧、記憶方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何高效地利用時間和資源，提高學(xué)習效果。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，進行個性化的輔導(dǎo)和反饋。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們彌補知識差距。教師在高職高考背景下應(yīng)立足教學(xué)目標，結(jié)合高考要求，通過針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)高考需要，提高他們的語文水平和應(yīng)試能力。

高職高考與普通高考有不同之處，教師要幫助學(xué)生了解高職高考的考試內(nèi)容和要求，指導(dǎo)他們進行有針對性的學(xué)習和備考，提高他們的應(yīng)試能力。例如，在分析句子結(jié)構(gòu)時，可以引導(dǎo)學(xué)生找出主謂賓等成分，理解句子的基本意思；在分析修辭手法時，可以教授學(xué)生如何辨析比喻、夸張、排比等修辭手法的使用和效果。教師還可以通過閱讀理解題目的講解，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力，并將閱讀理解與寫作結(jié)合起來。例如，在講解一篇文言文課文后，教師可以設(shè)計一些閱讀理解題目，要求學(xué)生回答相關(guān)的問題，并結(jié)合課文內(nèi)容進行寫作。這樣可以幫助學(xué)生鞏固對文言文的理解，并培養(yǎng)他們的寫作能力。教師還可以模擬高考題型和考點，幫助學(xué)生熟悉高考要求。例如，可以選取一些高考真題或類似難度的題目，讓學(xué)生進行訓(xùn)練和解答。教師還可以針對高考的重點考點進行重點講解，幫助學(xué)生理解和掌握這些知識點。

總之，教師要立足教學(xué)目標，讓學(xué)生對照考綱考點，開展有針對性的訓(xùn)練，加強應(yīng)試方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高語文成績，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和方法，讓他們順利通過考試，也為他們未來的發(fā)展提供更多機會和選擇。

三、提升：培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提升思維發(fā)展

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會的核心競爭力之一。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維。這為學(xué)生將來進入職業(yè)領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠適應(yīng)快速變化的社會環(huán)境。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和判斷能力。這將有助于學(xué)生在學(xué)習和工作中更好地理解和應(yīng)用知識。

例如，教師可以選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品，如詩歌、小說、散文等，鼓勵學(xué)生進行深入閱讀和理解。以《故都的秋》一課為例，教師在對課文進行了基礎(chǔ)性的教學(xué)后，可以選擇一些其他的經(jīng)典文學(xué)作品，如《濟南的冬天》進行對比閱讀。通過分析作品的結(jié)構(gòu)、主題和語言運用等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以組織學(xué)生參與討論和辯論活動，讓學(xué)生表達自己的觀點和思考方式。通過這些活動，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)造性思維能力，提高解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進行寫作、創(chuàng)作等活動，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和創(chuàng)意。教師可以提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷改進和完善自己的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和表達能力。教師還可以鼓勵學(xué)生參與各種課外活動和競賽，如演講比賽、寫作比賽等。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊合作精神，促進學(xué)生思維發(fā)展。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生參與的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和提升學(xué)生的思維發(fā)展，這樣的做法將有助于學(xué)生在高職高考背景下更好地適應(yīng)學(xué)習、考試和未來的職業(yè)發(fā)展。

總的來說，中職語文教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和提升學(xué)生思維發(fā)展有利于為學(xué)生的綜合素質(zhì)提供全面的培養(yǎng)，增強學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和社會生活中的競爭力。這樣的教育方式將使學(xué)生更加適應(yīng)高考的需要，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。

高職高考背景下，中職語文教學(xué)應(yīng)更加注重實踐與應(yīng)試應(yīng)用導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)習興趣是前提，對接課標考綱是關(guān)鍵，提升語文素養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)是保障。教師要加強方法指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的語言文字理解能力、運用能力和溝通表達能力。教師通過探索中職語文教學(xué)模式，可以設(shè)計更多與實際生活和職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，幫助學(xué)生將語文知識應(yīng)用到實際中去?？傊?，教師對高職高考背景下中職語文教學(xué)模式的探索，可以更好地適應(yīng)教育改革的需求，滿足中職學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)他們的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的語文水平和綜合素養(yǎng)。

責任編輯 朱守鋰