摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術的飛速發(fā)展，我國小學語文教育事業(yè)日益完善。在信息技術的輔助下，提升了小學語文課堂教學質(zhì)量，促進了學生素質(zhì)教育的長期發(fā)展。教師運用信息技術可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時提升自身教學水平。其次，信息技術在小學語文課堂的應用，能夠為現(xiàn)代化教學體系提供新的發(fā)展平臺，從而實現(xiàn)教師教育理念、教學內(nèi)容與教學方式的重要轉變。本文從小學語文課堂教學中運用信息技術的教學原則出發(fā)，深入剖析信息技術的運用意義，根據(jù)當前小學語文教學現(xiàn)狀，提出有效的優(yōu)化策略，以期切實提升語文教學水平。

關鍵詞：信息技術；小學語文

在新課標綱要下，小學語文課程教學需要注重教學形式和教學內(nèi)容的多樣化。利用信息技術實現(xiàn)教學資源的多元化，能夠幫助教師有效更新教育理念。通過轉變小學語文課堂教學形式，優(yōu)化課堂模式，教師可以構建高效課堂，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的升級。教師可以利用信息技術的幫助，將課本教材中的文字表達以圖片或視頻的方式進行呈現(xiàn)，豐富課堂的授課內(nèi)容。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，提高小學語文課堂教育質(zhì)量，夯實基礎。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術的交互性特點，教師可以提高學生的課堂參與度，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。學生可以參與互動，積極探索學習。這不僅有助于提高學生的發(fā)散性思維能力，而且符合現(xiàn)代化教育改革和課堂教學創(chuàng)新的發(fā)展趨勢。

一、小學語文課堂中運用信息技術的教學原則

（一）教學輔助性原則

互聯(lián)網(wǎng)信息技術在小學語文課堂教學中的主要優(yōu)勢在于教師能夠通過網(wǎng)絡尋找與授課內(nèi)容相關的學習資料，為教學提供重要的支持和保障。教師可以利用信息技術進行識字析詞的深度分析，引領學生賞讀課文時，通過信息技術創(chuàng)設氛圍，提高教學的效率和質(zhì)量。信息技術在小學語文課堂中充分發(fā)揮輔助性的作用，成為教學的重要輔助手段。先進的教學設備和技術始終為教師提供教學服務，幫助教師實現(xiàn)教學目標。教師可以靈活選擇合適的信息技術資源，推動信息技術與小學語文教學的深度融合，滿足課堂教學的需求，滿足學生個性化學習的需求。這有助于推動語文教學體系的發(fā)展，提高教學的效果。

（二）內(nèi)容實效性原則

教師在利用信息技術優(yōu)化小學語文教學過程的同時，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以減輕教師的教學負擔。教師可以根據(jù)學生的學習需求有針對性地設計教學方案，并調(diào)整教學內(nèi)容，選擇應用多媒體資源為學生提供多樣化的學習選擇。在引導學生誦讀古詩詞時，教師可以為學生配上具有詩情詩意的背景音樂，營造良好的學習氛圍。這樣做可以調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的參與度，并充分發(fā)揮信息技術在教育中的價值。通過這樣的方式，學生能夠更好地掌握學習內(nèi)容，促進對古詩詞內(nèi)容的深入理解。信息技術的應用能夠助力小學語文課堂教學質(zhì)量的提升，同時也幫助教師在教學中取得質(zhì)的飛躍。

（三）學科特色性原則

根據(jù)小學生的年齡特點和成長發(fā)展規(guī)律，他們的思維邏輯主要以形象思維為核心，從抽象逐漸過渡到具象。因此，在小學語文教學中，借助多媒體教學手段（如圖畫、音頻或視頻等），可以使教材內(nèi)容更加具象化，從而使學生更加生動活潑地參與學習。多媒體教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能增強他們的主動學習能力，并有效鍛煉他們的思維能力。此外，小學語文教學強調(diào)以文字為媒介表達作者情感。學生在學習過程中需要感悟思想、積累語言，并提高文字的表達與運用能力。信息技術在優(yōu)化教學服務方面發(fā)揮了重要作用，通過多媒體技術調(diào)動學生的感官，促使他們更加全面地進行聽、說、讀、寫語言訓練，進一步提升訓練的有效性。

（四）信息綜合性原則

教師在運用信息技術提高小學語文教學課堂質(zhì)量時，需要注重優(yōu)化教學過程并設計合適的教學方案。教師可以根據(jù)語文課本和教學目標的要求，選擇適合的信息技術手段，如圖文結合等，來加強學生對語言文字的感知和理解能力。同時，充分發(fā)揮信息技術與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，注重教學的綜合性。為了實現(xiàn)有效的教學設計和內(nèi)容革新，教師需要熟練掌握信息技術，并系統(tǒng)地考慮多方面因素，如教學目標、教學資源和學生的學習水平等。在設計媒體教學時，教師應將語文教學知識點和信息技術媒體內(nèi)容的使用形式進行有機結合，以媒體教學設計作為主要的授課途徑之一。這樣可以充分發(fā)揮多媒體在教學中的功能，提高教學效果。

二、運用信息技術促進小學語文課堂教學的意義

（一）有利于解決教學重難點

為了提高小學語文課堂的教學質(zhì)量，教師可以借助信息技術進行具象化教學。由于小學生的學習水平和年齡差異較大，將課本中難以理解的文字內(nèi)容以情景或人物的方式呈現(xiàn)出來，能夠給學生的視覺和聽覺感官帶來刺激。通過生動形象的教學展示，學生能夠充分發(fā)揮學習潛能，實現(xiàn)全方位的信息感知，提高教學效率。具象化教學能夠激活學生內(nèi)在的學習動力，引導他們更好地投入到教學情境中。在具象化教學中，教師可以利用多媒體技術展示與課文相關的圖片、視頻和音頻等資源，以生動的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這種教學方式可以有效解決學生在學習過程中遇到的重難點，鼓勵他們積極觀察、自主思考，并有針對性地攻克語文教學知識點。學生在教學過程中能夠更好地理解和掌握教學重難點，從而提高語文課堂的教學效率。

（二）有效提高學生學習興趣

信息技術在小學語文教學中的充分應用對激發(fā)學生學習興趣起到了積極的影響。教師可以將教材內(nèi)容以動畫片的形式呈現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道收集相關的教學資源，從而有效調(diào)動學生的學習積極性。這種方式能讓學生自主自覺地投入到學習中，并利用動態(tài)的教學手段吸引學生的注意力。由于學生對動畫片具有濃厚的興趣，將其應用于教學中可以使興趣成為學生深度學習的驅(qū)動力，從而避免學生受到外界因素的干擾，保障小學語文課堂教學順利進行。同時，信息技術的充分應用也為小學語文課堂注入了新的活力，優(yōu)化了教學內(nèi)容和手段。通過利用信息化渠道的資源，教師能夠轉變教學思路，激發(fā)學生的學習熱情。此外，還可以增加各類教學知識內(nèi)容，使語文教育更加生動趣味。這種教學方式不僅吸引學生的注意力，也提供了豐富的學習資源，為小學語文教學質(zhì)量的提升提供了有力的助力。

（三）促進語文教學資源豐富

教師將互聯(lián)網(wǎng)技術作為媒介，深度挖掘與小學語文教學相關的詳細材料，并加強互聯(lián)網(wǎng)教學信息的儲存，能夠有效豐富教學資源庫。僅僅依靠教師枯燥的語言講解，學生很難在課堂上體驗到教材內(nèi)容描述的美感。然而，通過信息技術，教師可以將教材內(nèi)容中的特殊環(huán)境生動再現(xiàn)，引導學生切實感受到教材中的情感描述。配合協(xié)調(diào)的背景音樂，為學生帶來心理上的愉悅，并賦予他們美的體驗。在信息技術創(chuàng)設的情景體驗中，學生不僅能夠?qū)W到新知識，還能夠豐富傳統(tǒng)教育教學資源的內(nèi)容。實現(xiàn)語文教學的真正活化，開闊學生的學習視野。

（四）實現(xiàn)語文學科全面整合

教師利用現(xiàn)代化信息技術收集與教學相關的大量教學資料，不僅能豐富學生的學習渠道，還能幫助學生進行知識體系的有效構建，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在合作協(xié)同的學習過程中，學生能夠養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，并通過小組合作完成教師分配的教學任務。學生可以在分工協(xié)作討論中面對多樣化的問題，并通過學習爭論尋求一致性。在這個過程中，學生能夠充分利用所掌握的知識與信息，激發(fā)解決問題的思路與靈感。教師創(chuàng)設能夠展示自我的平臺，鼓勵學生闡述自身的看法與見解，揭露教學內(nèi)容的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。通過信息技術的輔助，學生可以對現(xiàn)有問題進行新的解釋，產(chǎn)生更加新穎的思維成果。這種教學模式對于學生個體的思維發(fā)展具有重要的積極意義。

三、運用信息技術促進小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）信息技術資源分配不平衡

從現(xiàn)階段來看，小學語文教學中信息化技術的全面落實與運用已經(jīng)實現(xiàn)了廣泛普及。在教育資源分配不均的影響下，一些教育發(fā)展較好的地區(qū)已經(jīng)將信息化技術融入成熟的教學體系中，教師能夠熟練地應用信息技術于日常的小學語文教學工作中。然而，在教育資源發(fā)展緩慢的地區(qū)，教師和學生對于信息化技術的接觸相對陌生，不習慣將信息化技術與語文教學過程相結合，從而導致教學內(nèi)容和教學成效上的區(qū)域性差距。在教育資源落后的地區(qū)，普及信息化技術往往不受重視，相關的硬件設施配備也不夠完善。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式和教學理念來開展小學語文教學工作，這容易使不同學習水平和學習能力的學生之間的差異越來越大。

（二）過多注重信息技術應用

現(xiàn)階段的小學語文教學中，信息化技術的應用帶來了積極影響，但同時也存在一些問題。在教學過程中，教師要求學生獨立完成學習任務，但由于小學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的限制，他們的辨別能力還需要進一步加強。因此，部分學生完成教師布置的任務時，可能會借助信息技術查閱答案，而無法真正理解任務的教育意義，導致任務成為一種形式主義。此外，部分教師在信息技術的應用方面存在過度濫用和強制套用的情況，這使得教師實際教學內(nèi)容與學生的學習需求不匹配。這種情況下，教師和學生都無法充分參與教學過程，從而忽視了信息技術在小學語文教學中的實質(zhì)作用，課堂教學氛圍也會變得沉悶和壓抑。

（三）教師教育觀念較為落后

在現(xiàn)階段，一些小學語文教師想要利用信息技術提高教學質(zhì)量但面臨著教育教學觀念落后的問題。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，在實際的語文課堂授課中，側重于枯燥的語言講解，通過粉筆書寫輔助教學。這種方式導致學生缺乏獨立思考和深度理解的機會和平臺。教師教學觀念的落后使得學生以死記硬背的方式記憶語文知識，缺乏自主發(fā)揮想象力的空間。同時，這種教學方式也導致教師教學效率較低。在這樣的學習環(huán)境中，學生的學習思維容易僵化，背離了新課改課程的教學目標。

（四）課堂教學模式逐漸形式化

在小學語文課堂教學中，信息技術的應用存在一些問題。一些教師過于關注多媒體課件的制作，而忽略了學生在課堂中的主體地位以及語文學科的本質(zhì)特色。他們更關注課件的精細度、豐富度和美觀度等細枝末節(jié)，而忽視了語文學科教學的核心。相較于其他學科，小學語文側重學生對文本的深度閱讀和情感體會。然而，繁雜的多媒體課件會分散學生的注意力，導致學習效果不佳。同時，這種過度依賴多媒體課件的教學方式可能破壞語文學科獨特的情感、美感，對學生思想情感共鳴產(chǎn)生不利影響。

四、運用信息技術促進小學語文課堂教學的優(yōu)化策略

（一）推動信息技術教學資源的均衡

要利用信息技術提高小學語文課堂教學質(zhì)量，推動信息技術在各地區(qū)的廣泛普及是關鍵目標。為實現(xiàn)這一目標，需要做到以下幾點：一，要充分實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。不同地區(qū)的學校應該配備相應的軟硬設施，并進行教師培訓，使他們能夠跟上現(xiàn)代化教育的步伐。對于資源匱乏的學校，應合理安排信息技術設備的建設，并配備相應的設備，提高教師對信息技術設備的熟練運用程度。二，構建完整的設備管理體系。為了確保信息技術設備的有效使用，需要建立健全的設備管理機制，包括設備的維護保養(yǎng)、安全管理和使用規(guī)范等方面。這樣可以讓教師和學生在使用信息技術設備的同時，更好地完成學習任務的分配和教學任務的實施。三，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)，豐富學生的學習視野。通過可視化的信息技術管理，引導學生積極參與教育活動，提供多樣化的學習資源，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。學生可以通過作文等形式，充分表達他們通過信息技術獲取的相關資料，以突顯教育活動的主題內(nèi)容。

（二）增強教育合力，實現(xiàn)家校共育

在小學語文教學課堂中充分發(fā)揮信息技術教育價值，對于促進學生全面發(fā)展十分重要。它能增強教育的合力，促進學生身心成長，發(fā)揮整體教學效應。通過信息技術的應用，可以實現(xiàn)家庭、社會和學校之間教育方向的一致性，實現(xiàn)時間和空間的密切銜接。信息技術與傳統(tǒng)小學教育模式形成互補關系，不再局限于傳統(tǒng)教材和文本。不同的角色在不同的環(huán)境中可以充分發(fā)揮各自的教育價值。學生可以通過信息技術提前了解教學任務或鞏固教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學的時間限制，使課堂教學的效率最大化。此外，對于教育合力的教學理論體系進行深入研究，豐富了現(xiàn)有的知識結構。

（三）轉變教育理念，提高教學水平

在小學階段，語文作為基礎學科，教師應該重視語文的實際教學工作，為學生的成長發(fā)展提供良好的基礎教育。在教師的教育理念和思想認知層面，對小學語文教學中信息化技術的應用有著巨大的影響。教師需要逐漸轉變教育觀念，將信息技術視為組織教學活動的重要手段，將小學語文教學內(nèi)容與信息技術相結合。這需要教師提高自身的專業(yè)教學水平，積累豐富的教學經(jīng)驗，并加強對信息技術和設備的操作應用。教師還應積極參與教研培訓和相關指導，以便盡快掌握信息技術技能，并將其全面應用到小學語文教育中。通過將信息技術融入語文教學，可以構建更適合現(xiàn)階段小學生學習發(fā)展的教學模式。這種模式能夠促進學生對語文教學知識的高效內(nèi)化和吸收，滿足學生的學習發(fā)展需求。

（四）創(chuàng)設情境信息，完善教學設計

基于小學生學習能力與認知水平不足的特點，教師可以利用信息技術創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，從熟悉的事物出發(fā)幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，并促進他們的學習興趣提升。通過直觀形象的多媒體技術運用，豐富學生的學習資源，讓信息技術成為主要的教學輔助手段之一，充分發(fā)揮信息技術的教育價值。教師可以利用信息技術提供直觀形象和多樣化的教學資源，以滿足學生的學習需求。通過多媒體技術的應用，例如圖表、圖片、視頻等，教師可以創(chuàng)設符合學生生活經(jīng)驗的教學情境，幫助他們更好地理解教學內(nèi)容，并激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容查詢相關資料和圖片，制作動態(tài)的電子讀書卡等教學材料，烘托良好的教學氛圍，為后續(xù)教育工作的開展做好鋪墊。同時，教師還可以通過信息技術的多樣化形式加強學生對教材課本的理解和記憶，讓學生的文本語言得到活化。通過多樣化的形式呈現(xiàn)學生感興趣的內(nèi)容，使學生更加主動參與學習，促進教學內(nèi)容的設計進一步完善。

五、結束語

總之，信息技術運用在小學語文課堂教學中需要遵循內(nèi)容實效性和教學輔助性等原則。通過應用信息技術，解決教學中的重難點問題，豐富語文教學資源，調(diào)動學生的學習積極性，并實現(xiàn)語文學科內(nèi)容與體系的有效整合。針對當前存在的教育問題，提出轉變教師的教育觀念和增強教育合力等策略，使教師在信息技術的輔助下構建出更符合學生學習發(fā)展的教育模式。

作者單位：張紅梅 重慶市北碚區(qū)西南大學附屬小學

參? 考? 文? 獻

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張紅梅（1971.01.12-），女，漢族，重慶，研究方向：小學語文教學。