砂國民

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)模式依賴教材與教師,而且教學(xué)方法相對單一,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常會覺得枯燥,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高,課堂教學(xué)效率較低。通過游戲化教學(xué),可以使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)變得生動有趣,這不僅迎合了學(xué)生生長發(fā)展的特點(diǎn),也可以使抽象的知識變得更加直觀,貼合學(xué)生的生活,滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。通過營造良好的氛圍,可以使學(xué)生在潛移默化中完成知識內(nèi)化,有效提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

(一)形成良好課堂氛圍

小學(xué)階段學(xué)生正面臨人生的成長期,游戲?qū)W(xué)生有著天然的吸引力。游戲可以幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成知識汲取,有利于學(xué)生完成知識內(nèi)化。通過游戲化教學(xué)可以完成深度互動,有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的成長。并且,在和諧、輕松的氛圍中,學(xué)生學(xué)習(xí)知識會更加積極。比如,乘法口訣的背誦,在傳統(tǒng)模式下教師會將乘法口訣展現(xiàn)在黑板上,給學(xué)生講解原理,之后通過死記硬背的方式讓學(xué)生將乘法口訣記下來。但是,這種方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣,即使在長期記憶訓(xùn)練下學(xué)生可以背誦,也會對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。通過使用游戲化的教學(xué)方式,結(jié)合歌曲,利用多媒體再配上一些拍手的動作,可以一邊玩,一邊記憶,不僅能夠加快學(xué)生的記憶速度,也可以通過有效互動,提高學(xué)生的熟練程度,使學(xué)生在歡聲笑語中完成知識記憶與應(yīng)用。

(二)調(diào)動學(xué)生各項(xiàng)感官

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力一般,但學(xué)生的記憶力很強(qiáng),較為擅長單純性記憶,這是因?yàn)閷W(xué)生的思維是以形象思維為主的。因此,教師要通過數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),有效發(fā)展學(xué)生的思維能力,使學(xué)生逐步擁有邏輯推理能力。通過游戲化的教學(xué),可以在吸引學(xué)生參與課堂活動的同時,利用各種各樣的數(shù)學(xué)游戲鍛煉學(xué)生的思維能力,并在調(diào)動學(xué)生感官的同時完成深度體驗(yàn),這樣應(yīng)用實(shí)踐就能有效發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力,促使學(xué)生大腦發(fā)育得更好。比如,小學(xué)階段的學(xué)生要接觸各種各樣的圖形,教師可以先讓學(xué)生用眼睛觀看,再說出圖形的形狀,之后讓學(xué)生進(jìn)行感知,說一說圖形的結(jié)構(gòu),最后運(yùn)用學(xué)生的大腦,使學(xué)生嘗試自己拼出圖形。這一系列的過程既可以調(diào)動學(xué)生的感官,也可以保證學(xué)生思維能力的發(fā)展。

(三)發(fā)展學(xué)生思考能力

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑,在上課時注意力有時難以集中,因此,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,若以傳統(tǒng)方法進(jìn)行授課,很難保證學(xué)生進(jìn)行持久性的學(xué)習(xí),也會由于學(xué)生的思維無法長時間處于活躍的狀態(tài),課堂教學(xué)效果不佳。對此,通過游戲化的處理,在數(shù)學(xué)課堂中以游戲的形式讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識,不僅能提高學(xué)生的思考能力,也能使學(xué)生有更好的狀態(tài)。比如,圖形的組合可以通過分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組比拼,根據(jù)隨機(jī)出現(xiàn)的圖案使學(xué)生使用不同的圖形進(jìn)行拼接,這樣既能集中學(xué)生的注意力,也能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲取知識,并鍛煉學(xué)生的思考能力。

(四)培育學(xué)生數(shù)學(xué)自信

在數(shù)學(xué)課堂上,游戲形式的豐富性不僅會激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲,而且在滿足學(xué)生求知欲和好奇心時,學(xué)生精力也會更加專注。一般情況下,數(shù)學(xué)課堂的課后活動均以游戲?yàn)橹?因此教師要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)完成游戲設(shè)置,這樣才能在內(nèi)化的過程中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,并提高學(xué)生的學(xué)科自信心。教師可以通過點(diǎn)評的方式,對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評,使學(xué)生意識到自己是在成長的、進(jìn)步的,也是被教師時刻關(guān)注的,這樣學(xué)生會越來越有自信,也會越來越愿意參與數(shù)學(xué)活動。

二、 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

(一)通過數(shù)學(xué)游戲激活學(xué)生興趣

教師要認(rèn)識到,當(dāng)學(xué)生有積極的情緒狀態(tài)時,學(xué)生在課堂上才會愿意參與課堂活動。小學(xué)階段的學(xué)生,興趣不僅是學(xué)生最大的驅(qū)動力,而且也是學(xué)生探索事物時不可缺少的原動力。游戲化教學(xué)活動的開展可以迎合學(xué)生的性格和發(fā)展特點(diǎn),不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能在一定程度上滿足學(xué)生探索的需求。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲,學(xué)生的情緒變得亢奮,對即將要開展的游戲內(nèi)容充滿好奇,在課堂上保持高度的專注力。游戲教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,也可以調(diào)動學(xué)生的感官,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),也能在開發(fā)學(xué)生智力的同時,保證學(xué)生的各項(xiàng)能力得到同步提升。

想要讓學(xué)生始終有興趣,教師就要在游戲活動的設(shè)計(jì)上下功夫,這樣才能保證游戲可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行還原,并以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)而通過直觀化的游戲,使學(xué)生在玩的過程中完成知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用。例如,在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中,教師可以通過構(gòu)建生活化的情境,向?qū)W生展示各種類型以及面值的人民幣,并讓學(xué)生觀察,動手觸摸,說一說這些人民幣有什么不同?以此使學(xué)生產(chǎn)生具體的認(rèn)知,之后再引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐,以游戲的形式完成人民幣換算。教師可以使用多媒體展示超市的背景,讓學(xué)生扮演售貨員和顧客,再將講臺清出來當(dāng)作柜臺。之后由其他學(xué)生提供商品,并寫清價格,以此開展商品購買活動。這種游戲化的方式既能強(qiáng)化學(xué)生課堂參與游戲的意識,也可以通過互動的方法,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,使學(xué)生在完成商品采購的同時,通過學(xué)習(xí)過的知識使用人民幣進(jìn)行簡單的計(jì)算與換算。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

(二)通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生思維

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,離不開數(shù)感的培育。通過開闊學(xué)生的知識面,增強(qiáng)學(xué)生的思維素質(zhì),有利于在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師可以通過構(gòu)建具體的問題情境,完成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培育,以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感,這樣學(xué)生就可以通過將自己掌握的數(shù)學(xué)原理以及其他信息進(jìn)行使用,在表達(dá)與交流的過程中完成能力的轉(zhuǎn)化。教師可以讓學(xué)生從問題入手,通過分析、整理,找到解決問題的方法。通過游戲化教學(xué)模式的使用,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,可以使知識教學(xué)與游戲結(jié)合,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。此外,想要培育學(xué)生形成正確的思維方式,教師要對教學(xué)內(nèi)容與游戲的結(jié)合進(jìn)行調(diào)整,保證游戲的玩法與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合更加科學(xué)。

教師要明確游戲活動的落實(shí)可以在提高教學(xué)有效性的同時,使學(xué)生始終有興趣參與課堂游戲。因此,教師在課堂游戲的構(gòu)建上,要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸,并結(jié)合學(xué)生的日常生活,以發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力,進(jìn)而在良好的氛圍中,使學(xué)生通過探究,不斷學(xué)習(xí)新的知識,促使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變得更加完善。例如,量感是數(shù)感中的重要內(nèi)容之一,發(fā)展學(xué)生的量感對學(xué)生數(shù)感的提升有重要作用。在“克和千克”的教學(xué)中,教師可以準(zhǔn)備一個電子秤,先讓學(xué)生回憶在購物時如何知道物品的重量?學(xué)生都有跟隨家長去采買的經(jīng)驗(yàn),因此容易回答出將物品放在秤上,電子秤顯示的數(shù)字就是物品的重量。然后,教師可以展示事先準(zhǔn)備好的物品,食鹽、綠豆、黃豆、大米、香蕉、蘋果等,以此讓學(xué)生在游戲中完成克與千克的比較,感受重量的差異性。教師可以讓學(xué)生通過掂一掂、量一量的方式,在游戲中深化學(xué)生對重量單位的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生對1克、1千克有了明確認(rèn)知后,教師可以繼續(xù)構(gòu)建游戲,讓學(xué)生4人一組,一個人隨機(jī)說某一種物品的重量,其他人再測量實(shí)際重量。這樣借助學(xué)生生活中的物品完成數(shù)學(xué)知識的教學(xué),既能幫助學(xué)生掌握知識,也可以加強(qiáng)學(xué)生對知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

(三)通過數(shù)學(xué)游戲鞏固學(xué)生認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,游戲化教學(xué)模式的使用可以通過游戲活動的構(gòu)建,強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的認(rèn)知,并加深學(xué)生的印象,使學(xué)生可以將自己掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際,有效發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用素質(zhì)。比如,“時分秒”的學(xué)習(xí)是基于“認(rèn)識鐘表”后,發(fā)展學(xué)生時間認(rèn)知的內(nèi)容。想要保證學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu),教師在游戲的設(shè)計(jì)上,就要考慮知識的遞進(jìn)性。教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)開展“時間滴答滴答走”小游戲,將“時分秒”的具體內(nèi)容融入表盤認(rèn)知中,再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知遞進(jìn)性的特點(diǎn)完成游戲加碼,以此使學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中先復(fù)習(xí),再完成知識遷移,進(jìn)而過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。這種方法既能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求,也可以通過有趣的活動滿足學(xué)生情感上的需求,使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃烈的滿足感。

通過游戲活動既可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系更加完整,也可以在活動訓(xùn)練中,利用競賽的形式完成鞏固。但是,只有尊重學(xué)生發(fā)展的差異性,保證學(xué)生的綜合性發(fā)展,游戲活動的構(gòu)建才更加有意義。例如,在學(xué)習(xí)“角”的相關(guān)知識時,教師可以設(shè)計(jì)不同的游戲活動,以供學(xué)生自由選擇。比如,畫角、尋找生活中的角、剪出常見的角等,既能提高學(xué)生對知識的掌握,也能使學(xué)生的練習(xí)充滿童趣,減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抗拒感。又如,在學(xué)習(xí)過認(rèn)識圖形后,教師可以開展一系列游戲活動,使用畫、拼、貼、剪的方式讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過的圖形剪出來,組合成自己喜歡的圖案。這不僅能發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)與創(chuàng)作想象力,也能鞏固學(xué)生的知識掌握效果,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

(四)通過數(shù)學(xué)游戲鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

所有教學(xué)手段都有著自身的缺陷和優(yōu)勢,在教學(xué)中教師要明確游戲化教學(xué)模式的使用也有不足,只有結(jié)合實(shí)際情況,保證游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用適合開展本節(jié)課的教學(xué),才能通過優(yōu)勢互補(bǔ)的方式,防止單一教學(xué)帶來的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,通過游戲教學(xué)模式的有效融入,可以提高學(xué)生的興趣,但教師也要明確不同的游戲會產(chǎn)生不同的作用,只有保證游戲的特性與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)一致,游戲化教學(xué)模式的使用才能體現(xiàn)寓教于樂的效果。想要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力,在游戲化內(nèi)容的構(gòu)建上,教師則要偏向選擇可以發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的游戲。

不同游戲?qū)W(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生不同的影響,在教學(xué)中教師要保證游戲化教學(xué)模式的使用具備靈活性,確保各類游戲的設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的需求,以此才能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動力,通過游戲提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如,在“可能性”的教學(xué)中,為有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力,教師可以通過團(tuán)隊(duì)游戲的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在小組中完成“摸球”游戲。教師可以準(zhǔn)備幾個不同的盒子,并在每個盒子里放置兩枚乒乓球,不同盒子里的乒乓球的顏色并不一致,有兩個白色的、兩個黃色的和一白一黃的。小組中的成員一人一次只能摸一個球,摸到球后要記住自己摸的是什么顏色,之后再把球放回盒子里,由下一名學(xué)生繼續(xù)摸。每一個小組要有一個記錄者,記錄好每個人摸出的顏色。在這一游戲下,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自然開展。在結(jié)束摸球后,教師要收集學(xué)生的記錄卡,之后以小組比拼的方式,讓小組間開展“可能”“一定”“不可能”的可能性問答,從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在游戲結(jié)束后,教師可以給獲得勝利的小組發(fā)獎品,再通過語言激勵其他小組。這種游戲可以有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力,通過合作發(fā)展學(xué)生的其他能力。

(五)通過數(shù)學(xué)游戲增強(qiáng)學(xué)生信心

游戲離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè),更要以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的主觀能動性,從而使學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考,強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解,并通過實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的能力,這樣學(xué)生才能在一次又一次獲取成功后,增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)自信心。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛普及,也成了教師教學(xué)中強(qiáng)而有力的輔助手段。使用信息技術(shù)可以通過動靜結(jié)合的方式為學(xué)生提供感性素材,這不僅能吸引學(xué)生的眼球,也可以使游戲的構(gòu)建更加豐富。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識具備抽象性,通過使用現(xiàn)代化技術(shù),可以將抽象的知識轉(zhuǎn)為具體的內(nèi)容,有利于幫助學(xué)生消化和理解。在游戲化教學(xué)模式的使用上,往往會占據(jù)課堂較多的時間,因此在數(shù)學(xué)實(shí)踐中,教師可以使用信息技術(shù)進(jìn)行融合,以游戲視頻展示的方法完成知識練習(xí),從而在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力,并以此提高學(xué)生的自信心。例如,教師可以通過卡通人物完成游戲化內(nèi)容的構(gòu)建。如喜羊羊起床后,發(fā)現(xiàn)冰箱里的蘋果有五個,到了中午美羊羊和沸羊羊來喜羊羊家,給喜羊羊分別帶來了三個蘋果,到了下午的時候,喜羊羊吃掉了兩個蘋果,這時喜羊羊還有多少個蘋果?這種動態(tài)的內(nèi)容可以有效吸引學(xué)生的注意力,而且在游戲的構(gòu)建上可以通過搶答等形式進(jìn)行落實(shí),既節(jié)省了課堂的時間,又能在鍛煉學(xué)生觀察能力的同時,強(qiáng)化學(xué)生的口頭計(jì)算能力,并通過鼓勵和表揚(yáng),提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自信心。

(六)通過數(shù)學(xué)游戲發(fā)展學(xué)生能力

對數(shù)學(xué)知識的掌握,往往需要通過大量的練習(xí)進(jìn)行輔助,而且想要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,也要以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)。但是,在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師多數(shù)以題海戰(zhàn)術(shù)完成習(xí)題練習(xí),這種教學(xué)方式不僅單一,也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不足,致使學(xué)生形成學(xué)習(xí)疲勞感。對此,通過游戲化教學(xué)模式的有效使用,在課堂練習(xí)中將游戲與習(xí)題練習(xí)結(jié)合到一起,既能發(fā)揮游戲教學(xué)的輔助功能,也能強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力。

教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流互動,以幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化,同時也可以在這一過程中找到學(xué)生的不足,及時解決學(xué)生的問題。例如,在“四則混合運(yùn)算”的練習(xí)中,教師可以將學(xué)生分成不同的小組,再配以相同的練習(xí)題由學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,以此通過比一比的方式,看哪一個小組計(jì)算得又準(zhǔn)又快。另外,教師也可以利用應(yīng)用題的形式進(jìn)行比賽,讓學(xué)生進(jìn)行搶答。這些方式既有利于學(xué)生集中精力去計(jì)算,也能在這一過程中培育學(xué)生自主解決問題的能力,更能在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。此外,教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中形成逆向思維,使學(xué)生知道如何使用數(shù)學(xué)知識。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)過的知識自編游戲,這不僅能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,也能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

三、 結(jié)論

在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生的終身發(fā)展會帶來重要影響,以游戲化教學(xué)模式的使用為例,既能迎合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),也能提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。但是,只有結(jié)合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀,保證游戲化教學(xué)模式應(yīng)用的科學(xué)性,才能起到積極作用。