郭自艷

一、 引言

剛升入高三,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性非常強(qiáng),近景性學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確,近景性學(xué)習(xí)動機(jī)也足夠強(qiáng)。課堂氛圍一片欣欣向榮,課間休息時(shí)間辦公室里向教師請教問題的學(xué)生也較多,自習(xí)時(shí)間教室里格外安靜,很難看到有學(xué)生思想開小差,甚至有些學(xué)生晚上學(xué)習(xí)到12點(diǎn),早上5點(diǎn)起床,周末從不休息,都是在馬不停蹄地看書、做練習(xí)、刷題,這樣強(qiáng)烈的近景性學(xué)習(xí)動機(jī),值得教師的肯定。但對部分學(xué)生來說,這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏短時(shí)間內(nèi)還可以保持,要想長期堅(jiān)持下去,恐怕沒幾個學(xué)生能做到,相反有點(diǎn)打疲勞戰(zhàn)的感覺,因此只有強(qiáng)烈的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)不利于高三學(xué)生的長期備考。而且學(xué)生努力學(xué)習(xí),若沒有遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)作導(dǎo)向,一旦成績有起伏,學(xué)生內(nèi)心一時(shí)難以接受,也很難在短時(shí)間內(nèi)積極調(diào)試好心理、重新投入復(fù)習(xí),這對需要持之以恒、不懈努力的高三學(xué)習(xí)是很不利的。因此,適時(shí)激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要,對那些成績較好或?qū)W習(xí)較用功的學(xué)生來說,尤為如此。教師曾在班會課上跟全班學(xué)生分享紀(jì)錄片《人生七年》簡潔版,該片歷時(shí)64年,記錄了14個人的一生,少年時(shí)有人躊躇滿志,立志成為學(xué)者,有人迷茫不知所措,中年時(shí)一事無成,也有人向往簡單且明確的生活:狗、房子、女朋友、小汽車,中年時(shí)的他們的確生活得簡單幸?！?4個少年的一生故事很讓學(xué)生受啟發(fā),感慨萬千,教師及時(shí)發(fā)問“片中哪些孩子的一生是你向往的?這和他們小時(shí)候的愿望有關(guān)系嗎?”當(dāng)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)其中小時(shí)候夢想較為明確清晰的孩子的一生較為幸福時(shí),教師繼續(xù)問道“你有這樣明確長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)嗎?”個別學(xué)生點(diǎn)頭,但大多數(shù)學(xué)生都無奈搖頭,同時(shí)也陷入了深深的思考,由此可見,短片對學(xué)生的啟發(fā)很大。接下來的一周學(xué)習(xí)中,全班學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭特別足,尤其是平時(shí)搗蛋調(diào)皮的學(xué)生,也開始認(rèn)真讀書。

由此來看,遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)在高三學(xué)生的學(xué)習(xí)中不容忽視。

二、 遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性

遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)對高三學(xué)生來說就像黑暗處的一盞明燈,下面文章將從高三學(xué)生心理特點(diǎn)方面進(jìn)行分析,闡述遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)對高三學(xué)生備考的重要性。

(一)自信努力的學(xué)生

這類學(xué)生一般成績優(yōu)異。他們自信心足,目標(biāo)遠(yuǎn)大,堅(jiān)信通過自己的努力可以升入好的大學(xué)深造學(xué)習(xí)。他們對前途、對未來充滿希望和憧憬。對這類學(xué)生,只有遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī),即理想、志向等保持有利作用時(shí),近景性學(xué)習(xí)動機(jī),即升學(xué)才會相應(yīng)增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。他們平時(shí)表現(xiàn)出適度的緊迫感、情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)、生活井然有序,而且善于與教師配合、認(rèn)真聽取教師的建議,考試時(shí)情緒穩(wěn)定,信心足,失誤率低。即使偶爾失誤,成績有所起伏時(shí),遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)可以幫助這類學(xué)生理性地看待某次考試具體的成績,查漏補(bǔ)缺,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略,他們“既見森林,也見樹木”,明白一時(shí)的考試進(jìn)退不足以決定什么,很快他們就會投入下一階段的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛羞h(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)在遠(yuǎn)方指引,他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn),最終能實(shí)現(xiàn)人生理想的概率也較大。

由此來看,遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)近似航海中的燈塔,船只在茫茫大海上航行時(shí),難免會遇到狂風(fēng)巨浪,但只要燈塔在,船只就永遠(yuǎn)不會迷失方向。

(二)認(rèn)真努力的學(xué)生

這類學(xué)生自信心不是很足,成績中等,但迫于各方面的壓力,高三開始拼命學(xué)習(xí)、用功,但思想負(fù)擔(dān)較重,直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī),即升學(xué),影響過強(qiáng),有時(shí)甚至起了一定的干擾作用。由于這類學(xué)生長期處于過度的緊張狀態(tài)之中,甚至考前焦慮,因而不易取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的緊迫感,導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定,易受外界或自身學(xué)習(xí)的成功與失敗的影響而引起強(qiáng)烈的情緒波動,甚至因?yàn)閷W(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方面的一句話就情緒崩潰,心理極其脆弱,一時(shí)難以投入新階段的學(xué)習(xí)。更糟糕的是這類學(xué)生由于心理壓力過大,并且常常起早貪黑、抓好每一分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有適當(dāng)?shù)幕顒雍蛫蕵窌r(shí)間來調(diào)節(jié)身心,因此升入高三后他們往往生病更頻繁,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。越是這樣越著急,周而復(fù)始,形成了惡性循環(huán)?！爸灰姌淠?不見森林”的過于強(qiáng)烈的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)對他們來說弊大于利。

面對此種情況,班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助這類學(xué)生適當(dāng)削弱近景性學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī),比如,教會學(xué)生客觀地看待分?jǐn)?shù),理性地按照身體的作息規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。又如,多分享一些歷經(jīng)坎坷但仍然堅(jiān)持不懈最終成功的勵志故事,這些都有賴于遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立。對這類學(xué)生,遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于消除他們的習(xí)得性無助感,有助于他們以更加平和的心態(tài)有條不紊地投入復(fù)習(xí)備考,鼓勵他們要秉持“誰笑到最后誰笑得最美”的態(tài)度。

(三)自信心不足的學(xué)生

這類學(xué)生的成績不太理想,對升學(xué)問題過于憂慮,學(xué)習(xí)成績不好就自暴自棄,不讀書又不知道走上社會后做什么,從而茫然、畏懼但又不甘心。直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī),即升學(xué),往往只能在一段時(shí)間內(nèi)起到積極作用,他們在學(xué)習(xí)上自信心不足,精神壓力大,情緒低沉,顧慮重重。部分學(xué)生能抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),想提高自己的成績,但若經(jīng)過一段時(shí)間的努力后成績沒有提高,他們就會破罐子破摔、徹底放棄努力,這樣“只見樹木,不見森林”的不夠強(qiáng)烈的近景性學(xué)習(xí)目標(biāo)不利于學(xué)生看到整個學(xué)習(xí)進(jìn)程。針對這類學(xué)生,首先有強(qiáng)烈的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)顯得尤為重要,班主任應(yīng)指導(dǎo)這類學(xué)生養(yǎng)成管理自己的時(shí)間和情緒的能力,這些對未來的社會生活非常重要。適當(dāng)幫助這類學(xué)生打消成績的顧慮,幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),從而增強(qiáng)自信心,這一點(diǎn)至關(guān)重要。

“當(dāng)你的目標(biāo)是吞下一整頭牛時(shí),一根牛骨已不再是什么難事”,遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)有助于學(xué)生緩解當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力,也不會被迫在眉睫的近景性學(xué)習(xí)目標(biāo)而壓得喘不過氣來。類似“天花板”,同樣面積大小、同樣裝修風(fēng)格的兩個房間,天花板高的房間會讓人覺得心情舒暢,相反,天花板低的房屋就讓人覺得壓抑。因此,班主任要適時(shí)對高三學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生建立遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī),只有在遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)和近景性學(xué)習(xí)動機(jī)的相輔相成下,學(xué)生才能在面臨成績跌落時(shí)既不會迷失方向,也不會過于松懈,更不會將時(shí)間抓得過緊或放得太松。

三、 激發(fā)學(xué)生遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)的方法

既然遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)對各類學(xué)生如此重要,那么找到適合學(xué)生自己的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)顯得尤為重要。在實(shí)踐中,教師帶領(lǐng)學(xué)生通過以下方法了解和制訂學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生的高考引領(lǐng)方向。實(shí)踐中,教師將今后從事職業(yè)定為學(xué)生的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。

(一)職業(yè)興趣測試

教師通過調(diào)查各種網(wǎng)絡(luò)資源,從中選取適合高中生的三個職業(yè)興趣測試,帶領(lǐng)學(xué)生一起完成題目,探索自己的職業(yè)興趣方向。

1. 對做這種測試題,學(xué)生格外興奮,教師要做的是讓學(xué)生靜下心來,聽從內(nèi)心的聲音嚴(yán)肅誠實(shí)作答,并認(rèn)真做好記錄。

2. 測試完成后,先讓學(xué)生個人對三個測試的結(jié)果進(jìn)行比對,看看是否一致、哪個更符合自己的性格和能力發(fā)展。然后在四人小組內(nèi)進(jìn)行分享,互相點(diǎn)評測試結(jié)果和可能的職業(yè)方向。

3. 邀請學(xué)生個人分享測試結(jié)果并談?wù)勛约旱目捶?比如結(jié)果是否符合自身實(shí)際,對測試結(jié)果中的職業(yè)方向是否有所了解等。同時(shí)邀請其他學(xué)生來分享觀點(diǎn),從他人的角度來分析測試結(jié)果中的職業(yè)方向是否符合該學(xué)生的實(shí)際性格等,其中不乏各種驚喜。

一位平時(shí)看起來較內(nèi)向的女生,測試結(jié)果為藝術(shù)性人格,大家都頗為驚訝,認(rèn)為她可能沒有誠實(shí)作答。而通過該學(xué)生的個人分享得知,她從小喜歡舞蹈,四歲開始就學(xué)習(xí)舞蹈了,直到現(xiàn)在周末還會去學(xué)習(xí),之所以看起來不怎么說話,是因?yàn)樗氤浞掷煤迷谛r(shí)間學(xué)習(xí),這樣才可以空出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)舞蹈。她還主動為大家現(xiàn)場表演舞蹈,優(yōu)美且有力量的舞姿贏得了全體學(xué)生的連連稱贊。

還有一位平時(shí)看起來有點(diǎn)吊兒郎當(dāng)?shù)哪猩?測試結(jié)果是研究性人格,其他學(xué)生的評價(jià)也是這個結(jié)果極度不符合他的性格,聽完該男生的分享后,大家一片嘩然。他酷愛歷史,尤其是研究歷史人物,但凡能買得到的有關(guān)歷史人物的書籍,他都讀過了。看起來吊兒郎當(dāng)?shù)脑蚴撬氡憩F(xiàn)得合群一點(diǎn),雖然他覺得別的學(xué)生的想法有點(diǎn)幼稚,但還是希望能多交幾個好朋友?？粗蠹野胄虐胍傻难凵?他開始談起了秦始皇為何統(tǒng)一、如何統(tǒng)一,甚至最后還從各個方面評價(jià)秦始皇,有理有據(jù),整整談了一個多小時(shí),教師也破例讓出班會和自己的課堂讓他盡情發(fā)揮。全體學(xué)生被他講的故事所吸引,聽完他的故事和人物分析,大家都感嘆:“難怪他覺得我們幼稚!”

這一測試不僅讓學(xué)生了解了自己的職業(yè)興趣和方向,還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上隱藏的技能,明白了“不可看輕任何一個人”,學(xué)生關(guān)系更加融洽了。同時(shí),伙伴們的優(yōu)秀使學(xué)生不禁自我反思,自己真正喜歡的是什么、自己的愛好是否能夠發(fā)展為最終職業(yè)方向。更重要的是,學(xué)生學(xué)會了用科學(xué)的方法分析事物,從主觀探索自我和客觀評價(jià)的角度結(jié)合,綜合批判性地看待事物,在沒有親身深入體驗(yàn)和了解的前提下,不盲目崇拜、不妄下結(jié)論。

(二)充分利用社會實(shí)踐活動

高中生學(xué)分制學(xué)習(xí)中,每學(xué)年都需要參加社會實(shí)踐活動,因此教師充分利用這個機(jī)會,讓學(xué)生充分體驗(yàn)各行各業(yè)以及各種職位。教師求助校方,在校方的支持下,取得社會部分行業(yè)的同意,在保證學(xué)生身心安全的前提下,讓學(xué)生進(jìn)行為期十天的社會深度體驗(yàn),同時(shí)教師跟相關(guān)部門關(guān)于學(xué)生的表現(xiàn)、性格和能力等進(jìn)行溝通,此結(jié)果再結(jié)合學(xué)生自己的社會體驗(yàn)表,給學(xué)生一些關(guān)于職業(yè)方向的綜合性、全方位的建議。學(xué)生個人的《社會職業(yè)體驗(yàn)表》中分為若干個企業(yè)單位,每家企業(yè)單位又有若干個職業(yè),每個職業(yè)都要求學(xué)生體驗(yàn)后寫出該職業(yè)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、我喜歡的點(diǎn)、我反對的點(diǎn)、今后我從事該職業(yè)的可能性等項(xiàng)目。這樣,將抽象的體驗(yàn)感受具體化,學(xué)生對自己體驗(yàn)過的職業(yè)興趣愛好一目了然。

(三)班會“職業(yè)體驗(yàn)”活動

通過上述活動,學(xué)生選擇一些自己愿意嘗試的職業(yè),并根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行分類分組,在班會上進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn),如記者、編輯等歸為一組,班會主題定為“社會熱點(diǎn)”,選擇這些職業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工作,其他學(xué)生根據(jù)需要擔(dān)任各種社會角色,相當(dāng)于整個班級都在COSPLAY,大家進(jìn)入各自角色,進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)。邀請班級的科任教師進(jìn)行觀察和總結(jié)評價(jià),這樣,教師既評價(jià)了選擇該職業(yè)的學(xué)生的處理能力、應(yīng)急表現(xiàn)等,還評價(jià)了群眾演員的配合程度,有利于整個職業(yè)體驗(yàn)活動的順利開展。

這樣,科任教師的評價(jià)等同于再一次為選擇該職業(yè)的學(xué)生給出評估和建議,有利于學(xué)生重新審視自己選擇的職業(yè)方向;對群眾演員學(xué)生的評價(jià)在某種程度上監(jiān)督了學(xué)生,使職業(yè)體驗(yàn)活動更具真實(shí)性和嚴(yán)肅性。同時(shí),也增進(jìn)了科任教師和學(xué)生的相互了解,有利于學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外,班會課類似于表演課,整個班級的學(xué)生都在活動中,在這樣的沉浸式體驗(yàn)中,學(xué)生很難感到乏味,總是覺得時(shí)間太短,還沒發(fā)揮夠。

(四)制定目標(biāo)

通過以上各種職業(yè)興趣和方向的活動,學(xué)生對自己職業(yè)性格、興趣以及能力等有了基本的了解,且能夠確定自己想要發(fā)展的方向。接下來,教師要求學(xué)生查閱各種資料去了解如果從事該職業(yè),最好讀哪些大學(xué)哪些專業(yè)、這些大學(xué)和專業(yè)需要高考分?jǐn)?shù)到哪個層次,從而確定高考目標(biāo),這些學(xué)生都很容易查到。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行馬拉松運(yùn)動員的方法確立學(xué)習(xí)目標(biāo)——分解大目標(biāo)成一個個小目標(biāo)。先分析學(xué)生從當(dāng)下成績到高考目標(biāo)還有多遠(yuǎn)距離,從這個高考目標(biāo)出發(fā),倒推到當(dāng)下,將其分為不同的學(xué)習(xí)階段,每個學(xué)習(xí)階段需要達(dá)到什么程度,才能完成最終的高考目標(biāo)。具體操作如下:要求學(xué)生完成《我的夢想之路》表格時(shí),學(xué)生先明確自己的職業(yè)以及從業(yè)原因,根據(jù)職業(yè)確定高考目標(biāo)分?jǐn)?shù),再由高考目標(biāo)分?jǐn)?shù)倒推,一一計(jì)劃出三模、二模、一模、統(tǒng)考、二階、一階等各次考試的目標(biāo)分?jǐn)?shù),每次考試后將實(shí)際分?jǐn)?shù)寫出,將其與該次考試的目標(biāo)分?jǐn)?shù)作對比,進(jìn)行反思總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識掌握、運(yùn)用能力、審題能力等方面進(jìn)行反思總結(jié),必要時(shí)對下一次考試的目標(biāo)分?jǐn)?shù)進(jìn)行微調(diào)。這樣學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程有了可視化的監(jiān)督,可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,有助于學(xué)生更加堅(jiān)定地向目標(biāo)奮進(jìn)。

鼓勵學(xué)生從目標(biāo)職業(yè)倒推、完成上述各個階段考試的目標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí),對個別無法明確的學(xué)生鼓勵其先確定部分,后期通過學(xué)習(xí)和了解再逐步完善。在整體計(jì)劃的基礎(chǔ)上,各個階段教師帶領(lǐng)學(xué)生對該階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀理性的分析總結(jié),必要時(shí)結(jié)合高考目標(biāo)對下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào),這樣,在職業(yè)目標(biāo)這個遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵和指引下,學(xué)生一步步朝著這個方向努力,不至于再迷失方向或因沉溺于一時(shí)的成敗而無法自拔。

四、 結(jié)論

綜上所述,遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)對高三學(xué)生的學(xué)習(xí)起著統(tǒng)領(lǐng)和指引方向的作用,制訂合適、實(shí)際的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)甚至學(xué)生人生,方法不同,但從學(xué)生實(shí)際出發(fā),遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律是根本。制訂好遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī),勇往直前,才是高三學(xué)生該有的奮斗模樣。

另外,受伙伴身上的閃光點(diǎn)的啟發(fā)和激勵,學(xué)生將探索自身的優(yōu)點(diǎn),積極培養(yǎng)自己的長處,讓自己變得更好。與此同時(shí),當(dāng)學(xué)生都往好的、積極的方向發(fā)展時(shí),班風(fēng)自然就會變得積極向上,學(xué)習(xí)氛圍濃厚,同學(xué)關(guān)系融洽

因而,高三學(xué)生,記得看腳下的路,更不能忘記時(shí)不時(shí)抬頭看看遠(yuǎn)方的目標(biāo),方能成功到達(dá)彼岸。