羅春霞 王永奎 羊雙全

隨著社會對職業(yè)本科學(xué)前教育人才的需求不斷增加，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成為本科教育的重要目標(biāo)。本文探討了學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的必要性、原則、方法和實踐效果，并總結(jié)了存在的問題及解決策略。旨在為職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)實施全面的課程改革提供參考性意見。

職業(yè)本科學(xué)前教育是近年來發(fā)展迅速的一個領(lǐng)域，其培養(yǎng)目標(biāo)旨在為社會提供具有職業(yè)素養(yǎng)的人才。但是，傳統(tǒng)的教育模式注重知識和技能的灌輸，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以滿足社會對職業(yè)本科學(xué)前教育人才的需求。因此，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革已經(jīng)成為當(dāng)前研究的熱點。

1 學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的必要性

隨著經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會對職業(yè)素質(zhì)人才的需求不斷提高。傳統(tǒng)教育模式注重知識和技能的灌輸，缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，很難滿足社會對職業(yè)本科學(xué)前教育人才的需求。因此，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革可以使教育更加符合社會需求和就業(yè)形勢。

傳統(tǒng)的教育模式以考試為中心，注重“應(yīng)試”和“記憶”，忽視學(xué)生自主思考和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和實踐，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果為評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)從學(xué)生對問題的探究、解決和應(yīng)用中提煉學(xué)習(xí)成果。這種方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。

2 學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的原則

2.1 突出職業(yè)導(dǎo)向

首先，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)市場的需求和趨勢，并通過課程設(shè)計和實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和競爭力，為學(xué)生未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

其次，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重知識與技能的有機結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中逐步掌握職業(yè)技能和解決實際問題的能力，從而提升其職業(yè)素質(zhì)和競爭力。

最后，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該整合產(chǎn)業(yè)資源，建立校企合作模式，向?qū)W生提供更多的實踐機會和職業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐中掌握先進(jìn)技術(shù)和工作方法，增強其就業(yè)競爭力。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中不斷探索、創(chuàng)新，從而提高其職業(yè)素質(zhì)和競爭力。

2.2 體現(xiàn)能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該注重實踐性，讓學(xué)生在實踐中逐步掌握職業(yè)技能和解決實際問題的能力，從而提升其職業(yè)素質(zhì)和競爭力。課程設(shè)計應(yīng)該緊密結(jié)合職業(yè)需求和學(xué)生實際情況，鼓勵學(xué)生通過實踐活動獲取知識和技能。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該注重綜合能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。課程設(shè)計應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與團隊活動、獨立思考和解決問題，并對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效評價和反饋。

除此之外，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的行動能力，讓學(xué)生了解自己可以在哪些領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，并為之付諸行動。課程設(shè)計應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考和實踐，從而增強其行動能力和實踐經(jīng)驗。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該注重評價反饋，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價和反饋來推動學(xué)生能力的持續(xù)提升。評價體系應(yīng)該全面、科學(xué)、公正，對學(xué)生的能力進(jìn)行有效衡量和反饋，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.3 尊重個體差異

首先，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該注重個性化教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計，讓每個學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該強調(diào)因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和能力水平制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的實際需求和問題進(jìn)行針對性的解決和指導(dǎo)。

再次，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該鼓勵多元化學(xué)習(xí)，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和資源，包括線上線下、課內(nèi)課外、個人合作等多種形式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

最后，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該實施個性化評價，根據(jù)不同學(xué)生的需求和能力水平制訂不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人優(yōu)勢，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和實際能力。

2.4 教學(xué)內(nèi)容貼合時代發(fā)展趨勢

教學(xué)內(nèi)容貼合時代發(fā)展趨勢是實施學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的重要原則之一。

（1）關(guān)注新興技術(shù)和新發(fā)展領(lǐng)域。在教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注新興技術(shù)、新的理論研究和新發(fā)展領(lǐng)域，以及其對職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)的影響，及時更新教材和課程內(nèi)容。

（2）強調(diào)學(xué)科交叉融合。將其他相關(guān)學(xué)科的知識與職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，形成交叉融合，為學(xué)生提供更加綜合全面的知識背景，有利于職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力的提高。

（3）加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的重中之重，必須將實踐教學(xué)貫穿整個課程，并且緊跟當(dāng)前行業(yè)實際情況，積極引入最新的實踐技術(shù)和工具，提高學(xué)生的實踐能力。

（4）增強創(chuàng)新意識。職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)需要面對的問題和挑戰(zhàn)越來越復(fù)雜，要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識和能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該加強與實際問題結(jié)合的案例教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。

（5）強調(diào)國際化視野。在培養(yǎng)職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)人才中，國際化視野也愈加重要。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重全球化和國際化趨勢，引入國際先進(jìn)的教育理念、經(jīng)驗和技術(shù)，提高學(xué)生的全球化素養(yǎng)和競爭力。

總之，教學(xué)內(nèi)容貼近時代發(fā)展趨勢是實施學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的關(guān)鍵原則之一。需要注重新技術(shù)和新領(lǐng)域的引入，加強實踐教學(xué)，增強創(chuàng)新意識，以及強調(diào)國際化視野，從而更好地滿足學(xué)生和社會對職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)人才的需求。

2.5 重視實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

重視實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的原則之一。第一，職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)需要注重學(xué)生的實踐操作能力，因此應(yīng)該在課程設(shè)計中將實踐操作作為重要內(nèi)容，引入最新的技術(shù)和工具，讓學(xué)生參與到實際操作過程中，提高他們的實踐技能。第二，職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)需要的不僅是傳統(tǒng)知識的掌握，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考、獨立思考和協(xié)同創(chuàng)新，同時加強實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第三，多元化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會課程內(nèi)容。例如，通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。第四，導(dǎo)師是學(xué)生的引路人，應(yīng)該在教學(xué)中注重對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并針對性地提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更好地掌握實踐技能和創(chuàng)新能力。第五，及時有效的評價與反饋可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足之處。因此，在職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)計中，需要建立完善的評價機制和反饋機制，幫助學(xué)生不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力?？傊?，重視實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的關(guān)鍵原則。通過加強實踐操作、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考、采用多元化的教學(xué)方法、加強導(dǎo)師指導(dǎo)和評價與反饋等方式，可以更好地培養(yǎng)具有實踐技能和創(chuàng)新能力的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)人才。

3 學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的實施策略

3.1 制訂學(xué)習(xí)成果清單

（1）確訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制訂學(xué)習(xí)成果清單時，需要首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生需要掌握的知識、技能和素質(zhì)。同時，需要將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)需求結(jié)合起來，確定學(xué)生需要具備的職業(yè)能力和素質(zhì)。

（2）制訂具體的學(xué)習(xí)成果清單

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，需要制訂具體的學(xué)習(xí)成果清單。這個清單應(yīng)該清晰明確，包括每個學(xué)習(xí)目標(biāo)需要達(dá)到的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。同時，這個清單應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的能力水平和個性特點進(jìn)行差異化設(shè)計，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

（3）進(jìn)行評價反饋

在學(xué)習(xí)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和反饋。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與學(xué)習(xí)成果清單相對應(yīng)，評價結(jié)果應(yīng)該客觀公正、全面科學(xué)，能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)和幫助。

（4）鼓勵自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個策略要求學(xué)生在獨立思考和實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)出更高層次的職業(yè)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.2 設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的實施策略之一是設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，探究性學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該涉及開放性問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考和解決問題。這些問題應(yīng)該具有一定難度，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，同時也符合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的需要。第二，為了支持學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，需要提供充分的資源支持。這些資源可以包括圖書、網(wǎng)絡(luò)文章、學(xué)術(shù)論文、實驗設(shè)備等，以及專家指導(dǎo)、同行交流等其他形式的支持。第三，探究性學(xué)習(xí)任務(wù)通常需要團隊協(xié)作才能完成，因此需要鼓勵合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以組成小組，共同探究問題，互相交流和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。第四，在完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和反饋。這個評價應(yīng)該包括任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)成果和實踐能力等方面的綜合評價，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。設(shè)計探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的重要實施策略之一。通過這個策略，可以促進(jìn)學(xué)生自主思考和解決問題的能力，在實踐中逐步掌握職業(yè)技能和解決實際問題的能力，從而提高其職業(yè)素質(zhì)和競爭力。同時，還能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新實踐，為學(xué)生未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3.3 鼓勵合作與交流

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的實施策略之一是鼓勵學(xué)生合作與交流。第一，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)該提供多樣化的合作機會，例如小組討論、項目合作、研究報告、分享會等，讓學(xué)生能夠在合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。第二，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)該建立積極的合作文化，讓學(xué)生習(xí)慣于合作和交流，培養(yǎng)開放、協(xié)作和創(chuàng)新的態(tài)度和精神。同時，還要重視團隊建設(shè)和管理，激勵學(xué)生積極參與團隊活動并展現(xiàn)出合作價值。第三，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)該提倡多元化交流，鼓勵學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行交流，例如社交網(wǎng)絡(luò)平臺、線上直播、線下交流會等，為學(xué)生提供更多的交流機會和資源。第四，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程應(yīng)該實施互助機制，讓學(xué)生在合作過程中相互幫助和支持，共同解決問題和克服困難。同時，還應(yīng)該建立良好的反饋機制，及時給予學(xué)生有效的反饋和指導(dǎo)，幫助他們提高合作和交流能力。鼓勵學(xué)生合作與交流是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的重要實施策略之一。通過提供多樣化的合作機會、建立合作文化、提倡多元化交流和實施互助機制，可以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，幫助其掌握職業(yè)技能和解決實際問題的能力，提升其職業(yè)素質(zhì)和競爭力。

3.4 構(gòu)建分層教學(xué)體系

首先，分層教學(xué)體系需要有多元化的課程設(shè)置，以滿足不同層次和不同能力水平的學(xué)生需求。例如，可以設(shè)計基礎(chǔ)課程、拓展課程和選修課程等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的課程。

其次，在構(gòu)建分層教學(xué)體系時，需要明確每個課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)按照難度和深度劃分不同層次，以確保學(xué)生在完成各種難度和深度的學(xué)習(xí)任務(wù)后都能夠得到相應(yīng)的認(rèn)證。

再者，在具體實施時，需要對不同層次的課程進(jìn)行分層管理，根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)情況安排相應(yīng)的課程內(nèi)容和任務(wù)，以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

最后，在分層教學(xué)體系中，教師需要采用個性化評價的方式，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力水平進(jìn)行具體評價，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。這樣可以讓每個學(xué)生都得到充分的關(guān)注和發(fā)展，使分層教學(xué)體系更加有效。構(gòu)建分層教學(xué)體系是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的重要策略之一。

通過設(shè)計多元化課程、確定課程目標(biāo)、實行課程分層管理和引入個性化評價，可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 建立多元化的學(xué)習(xí)生涯評價體系

第一，在建立多元化的學(xué)習(xí)生涯評價體系時，需要明確評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以確保評價結(jié)果客觀、準(zhǔn)確和可比。這些指標(biāo)可以包括知識技能、思維能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

第二，為了更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，建立多元化的學(xué)習(xí)生涯評價體系應(yīng)該引入多種評價方式，例如考試、作品展示、口頭報告、座談會等，以及自我評價、同伴評價、專家評價等多種形式，強調(diào)評價的全面性與多樣性。

第三，為了更好地記錄和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和評價結(jié)果，建立多元化的學(xué)習(xí)生涯評價體系需要建立檔案管理系統(tǒng)。這個系統(tǒng)應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、評價檔案和個人發(fā)展計劃等，以便于學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行全面記錄和跟蹤。

第四，建立多元化的學(xué)習(xí)生涯評價體系需要實施動態(tài)評價，即在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)進(jìn)行評價和反饋。這樣可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)成果和問題，并針對性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。建立多元化的學(xué)習(xí)生涯評價體系，是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的重要策略之一。通過確定評價指標(biāo)、引入多種評價方式、建立檔案管理系統(tǒng)和實施動態(tài)評價，可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)和支持。

3.6 加強職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的實施策略之一是加強職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。首先，在教育教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，了解自己的職業(yè)興趣、特長和優(yōu)勢，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，為未來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃和準(zhǔn)備。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以組織各種形式的實踐活動，例如實習(xí)、社會實踐、科研實踐等，讓學(xué)生親身參與到實際工作中，鍛煉實踐能力和解決問題的能力。再者，為了保障學(xué)生的實踐需求，學(xué)?？梢越嵺`基地，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等合作，提供實踐機會和資源支持，讓學(xué)生能夠在真實的工作環(huán)境中體驗和掌握職業(yè)技能和知識。最后，除了技能方面的培養(yǎng)外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)責(zé)任等方面的培養(yǎng)。這樣可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。全面加強職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的重要策略之一。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索、組織實踐活動、建立實踐基地和提高職業(yè)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需求，提高其職業(yè)競爭力和社會價值。

3.7 加強教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

加強信息化教學(xué)應(yīng)用是學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的另一個重要策略。第一，需要整合校園內(nèi)外各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行展示和傳播，以提高教學(xué)的實效性和互動性。第二，充分結(jié)合信息技術(shù)手段，研發(fā)和運用多種互動式、個性化、自適應(yīng)的教學(xué)模式和工具，如虛擬仿真、游戲化教學(xué)、在線輔導(dǎo)等。第三，推廣和發(fā)展在線教育，為學(xué)生提供更加靈活、便捷、普及的學(xué)習(xí)方式，同時也可以擴大師資資源池，促進(jìn)教師跨區(qū)域的教學(xué)實踐。第四，建立相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對教學(xué)過程的全流程監(jiān)控和管理，包括教學(xué)計劃、課程設(shè)置、考核評價、學(xué)習(xí)跟蹤等方面。第五，加強對教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高其信息化技能水平和應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。通過以上策略，可以加強信息化教學(xué)應(yīng)用，探索和實踐多種形式、多樣性的信息技術(shù)與教育深度融合的新教育模式和路徑。這有助于推進(jìn)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更好的支持。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革可以有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，促進(jìn)教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，推動教育教學(xué)質(zhì)量提升。但是，在實踐中還需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和支持，提升教師的能力和素質(zhì)，完善教學(xué)資源和評價體系，以達(dá)到更好的效果。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要議題。在實施過程中，需要制訂相應(yīng)的策略和舉措，并且注重貫徹落實，才能夠取得良好的效果。總體而言，學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革涉及多個方面，如制訂職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、引入實踐案例、加強實踐教學(xué)、多元化教學(xué)方法、建立評價機制等等，同時需要與企業(yè)合作、著眼全球化視野、注重人才培養(yǎng)規(guī)劃、提高教育質(zhì)量監(jiān)測水平等多種途徑協(xié)同作用。只有不斷地進(jìn)行研究和實踐，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗和做法，才能推進(jìn)學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革，培養(yǎng)出具有實踐技能和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革研究與實踐”（GXGZJG2021B020）。

（作者單位：廣西城市職業(yè)大學(xué)）